中考语文第29课时九下文言文一课堂讲本课件20210916156.ppt

第第29课时课时 九年级下册文言文九年级下册文言文(一一)目录目录 当堂检测当堂检测 0202 0101 作品梳理作品梳理 0101 作品梳理作品梳理 第第3333篇篇 鱼我所欲也鱼我所欲也 第第3434篇篇 唐雎不辱使命唐雎不辱使命 第第3535篇篇 送东南马生序送东南马生序 第33篇 鱼我所欲也鱼我所欲也 孟子孟子【注释注释】所欲：即“喜爱的东西”或“想要的东西”。熊所欲：即“喜爱的东西”或“想要的东西”。熊掌：熊的脚掌。得兼：同时得到。舍：舍弃，放弃。甚掌：熊的脚掌。得兼：同时得到。舍：舍弃，放弃。甚于：比于：比更重要。苟得：苟且取得。这里是苟且偷生的意更重要。苟得：苟且取得。这里是苟且偷生的意思。恶思。恶(ww)：讨厌，憎恨。患：祸患，灾难。辟：同：讨厌，憎恨。患：祸患，灾难。辟：同“避”，躲避。如使：假如，假使。“避”，躲避。如使：假如，假使。!何不用也：什么何不用也：什么(手段手段)不用呢？不用呢？是故：因此，由此可见。是故：因此，由此可见。#非独：不仅，不只是。非独：不仅，不只是。$皆：都，全。皆：都，全。%勿丧：不丧失。勿丧：不丧失。耳：罢了。耳：罢了。【注释注释】箪：古代盛饭的容器，多用竹制成。豆：古代箪：古代盛饭的容器，多用竹制成。豆：古代盛食物的一种容器，形似高脚盆。呼尔而与之：意思是没盛食物的一种容器，形似高脚盆。呼尔而与之：意思是没有礼貌地吆喝着给别人。蹴：踩踏。不屑：认为不值得，有礼貌地吆喝着给别人。蹴：踩踏。不屑：认为不值得，表示轻视而不肯接受。万钟：优厚的俸禄。钟，古代的一表示轻视而不肯接受。万钟：优厚的俸禄。钟，古代的一种量器。何加：有什么益处。奉：侍奉。所识穷乏者：种量器。何加：有什么益处。奉：侍奉。所识穷乏者：所认识的穷困的人。得：同“德”，感恩、感激。所认识的穷困的人。得：同“德”，感恩、感激。!与：同“欤”，语气词。与：同“欤”，语气词。乡：同“向”，先前、从前。乡：同“向”，先前、从前。#为：为了。为：为了。$是：此。是：此。%已：停止。已：停止。本心：本性。这里指人本心：本性。这里指人的羞恶之心。的羞恶之心。文学常识文学常识 孟子孟子是战国中期孟子及其门人万章、公孙丑等著，是战国中期孟子及其门人万章、公孙丑等著，书中记载了孟子及其门人的政治、教育、哲学、伦理等思想书中记载了孟子及其门人的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把观点和政治活动。南宋朱熹把孟子孟子和和论语论语大学大学中庸中庸列为儒家经典，简称为“四书”。列为儒家经典，简称为“四书”。文意理解文意理解 1应如何理解文中的“本心”？应如何理解文中的“本心”？参考答案：参考答案：在孟子看来，“本心”是基于人性本善的观点在孟子看来，“本心”是基于人性本善的观点提出来的，他认为人类的良知是一种本能的心理状态，不提出来的，他认为人类的良知是一种本能的心理状态，不学而有，不教而在，具体是指与生俱来的良心、良知，表学而有，不教而在，具体是指与生俱来的良心、良知，表现为恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，其内核现为恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心，其内核为仁、义、礼、智。本文中的“本心”侧重指羞恶之心。为仁、义、礼、智。本文中的“本心”侧重指羞恶之心。2本文是怎样运用比喻论证的？有何效果？本文是怎样运用比喻论证的？有何效果？参考答案：参考答案：基于精彩的比喻论证来确立本文的中心论基于精彩的比喻论证来确立本文的中心论点：以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，点：以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以鱼和熊掌“不可得兼”，比喻生与义“不可得兼”。以鱼和熊掌“不可得兼”，比喻生与义“不可得兼”。这样说理，化抽象为形象，而喻言这样说理，化抽象为形象，而喻言(鱼、熊掌鱼、熊掌)与正言与正言(我所欲也我所欲也)交错迭出，更将感性比喻与理性说理融合交错迭出，更将感性比喻与理性说理融合 在极为凝练的语句中，可以在瞬间引人注意，令人深在极为凝练的语句中，可以在瞬间引人注意，令人深思，推论效果立竿见影。思，推论效果立竿见影。3本文的文风有什么特点？本文的文风有什么特点？参考答案：参考答案：本文的文风具有气势充沛、议论犀利的特本文的文风具有气势充沛、议论犀利的特点。一是本文以“孟子曰”一语贯之，没有争辩对话，点。一是本文以“孟子曰”一语贯之，没有争辩对话，完全是个人独白，一往无前，是他心中浩然正气的爆完全是个人独白，一往无前，是他心中浩然正气的爆发。二是正反论述，层层推进，逐步深化，当对举的发。二是正反论述，层层推进，逐步深化，当对举的句式转而为铺排，推演出汪洋恣肆的议论、排山倒海句式转而为铺排，推演出汪洋恣肆的议论、排山倒海的质疑，如惊涛拍岸，令人动容。的质疑，如惊涛拍岸，令人动容。作品主旨作品主旨 本文论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和本文论述了孟子的一个重要主张：义重于生，当义和生不能两全时，应该舍生取义。生不能两全时，应该舍生取义。艺术特色艺术特色 1本文善于运用比喻来说理，以“鱼”比喻“生”，本文善于运用比喻来说理，以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以鱼和熊掌不可兼得比喻生与义的以“熊掌”比喻“义”，以鱼和熊掌不可兼得比喻生与义的不可兼得，化抽象为形象。不可兼得，化抽象为形象。2本文的气势充沛、议论犀利，一语贯之，正反论述，本文的气势充沛、议论犀利，一语贯之，正反论述，层层剥笋，逐步深化。层层剥笋，逐步深化。3本文熟练使用正反对比论证和举例论证为说理服务。本文熟练使用正反对比论证和举例论证为说理服务。第34篇 唐雎不辱使命唐雎不辱使命 战国策战国策【注释注释】唐雎唐雎(j j)：战国末期人。辱：辱没、辜负。：战国末期人。辱：辱没、辜负。使：派。谓：对使：派。谓：对说，告诉。易：交换。其：表示说，告诉。易：交换。其：表示祈使语气。许：答应。加惠：施予恩惠。虽然：虽祈使语气。许：答应。加惠：施予恩惠。虽然：虽然如此。弗：不。使：出使。然如此。弗：不。使：出使。【注释注释】且：况且。灭韩亡魏：即灭掉了韩国和魏国。且：况且。灭韩亡魏：即灭掉了韩国和魏国。而：表转折。错意：在意。错，同“措”。广：增而：表转折。错意：在意。错，同“措”。广：增广、扩充。逆：违背。与：疑问语气词。是：这样。广、扩充。逆：违背。与：疑问语气词。是：这样。虽：即使。岂：哪里。虽：即使。岂：哪里。!直：只是。直：只是。【注释注释】怫然：愤怒的样子。公：对人的敬称。布怫然：愤怒的样子。公：对人的敬称。布衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。衣：平民。古代没有官职的人穿麻布衣服，所以称布衣。免冠：摘下帽子。徒跣：光着脚。抢免冠：摘下帽子。徒跣：光着脚。抢(qingqing)：碰，：碰，撞。尔：罢了。庸夫：平庸无能的人。士：这里指撞。尔：罢了。庸夫：平庸无能的人。士：这里指有胆识有才能的人。夫有胆识有才能的人。夫(f f)：句首发语词。：句首发语词。!袭：扫过。袭：扫过。贯：穿过。贯：穿过。#仓：同“苍”。仓：同“苍”。$怀：心里。怀：心里。%休休祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。祲：吉凶的征兆。这里偏指凶兆。休，吉祥。祲，不祥。四：变成四个人。四：变成四个人。&必：一定。必：一定。*缟素：白色丧服。这里用缟素：白色丧服。这里用作动词，指穿白色丧服。作动词，指穿白色丧服。(挺：拔。挺：拔。【注释注释】色：神色。挠：胆怯。长跪：直身跪着。色：神色。挠：胆怯。长跪：直身跪着。古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则古人席地而坐，坐时两膝着地，臀部落在脚跟上。长跪则是把腰挺直，以表示敬意。谢：道歉。至：到。谕：是把腰挺直，以表示敬意。谢：道歉。至：到。谕：明白，懂得。徒：只，仅仅。明白，懂得。徒：只，仅仅。文学常识文学常识 战国策战国策是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，是西汉刘向根据战国时期史料整理编辑的，共共33篇，分国编次。篇，分国编次。文意理解文意理解 1应该怎样理解秦王的易地之举？应该怎样理解秦王的易地之举？参考答案：参考答案：在秦国“灭韩亡魏”之际，天下归秦已是在秦国“灭韩亡魏”之际，天下归秦已是大势所趋，秦王可以轻易地用兵灭掉小国安陵，所谓大势所趋，秦王可以轻易地用兵灭掉小国安陵，所谓“欲以五百里之地易安陵”，只是让安陵君纳地称臣“欲以五百里之地易安陵”，只是让安陵君纳地称臣的委婉措辞。也有人认为是的委婉措辞。也有人认为是战国策战国策编者借这一故编者借这一故事来反映道义精神的。事来反映道义精神的。2唐雎历数几位刺客的行迹，起到了什么作用？唐雎历数几位刺客的行迹，起到了什么作用？参考答案：参考答案：唐雎把几位刺客的行为定位于“士之怒”，唐雎把几位刺客的行为定位于“士之怒”，强调了“士”阶层强大的精神力量和行动能力，并不无强调了“士”阶层强大的精神力量和行动能力，并不无夸张地把“彗星袭月”“白虹贯日”等自然界中的奇异夸张地把“彗星袭月”“白虹贯日”等自然界中的奇异现象与刺客行为联系起来，更增强了“士之怒”的威慑现象与刺客行为联系起来，更增强了“士之怒”的威慑力量，也为下文自己“挺剑而起”的行为做铺垫，最终力量，也为下文自己“挺剑而起”的行为做铺垫，最终 秦王被唐雎慷慨激昂的气势压垮。唐雎历数几位刺客的秦王被唐雎慷慨激昂的气势压垮。唐雎历数几位刺客的行迹起到了威慑敌人、粉碎敌人阴谋的作用。行迹起到了威慑敌人、粉碎敌人阴谋的作用。3文中唐雎说的话有怎样的技巧？文中唐雎说的话有怎样的技巧？参考答案：参考答案：唐雎十分讲究说话的技巧，有礼有节，善于抓住唐雎十分讲究说话的技巧，有礼有节，善于抓住对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，对方的弱点，从“道义”和“威力”两个方面，针锋相对，据理力争。主要表现在三个方面：一是言辞委婉、言之有据理力争。主要表现在三个方面：一是言辞委婉、言之有“节”，二是针锋相对、言之有“据”，三是以行证言、言“节”，二是针锋相对、言之有“据”，三是以行证言、言之有“力”。辞虽卑而气不馁，绵里藏针，柔中带刚。之有“力”。辞虽卑而气不馁，绵里藏针，柔中带刚。作品主旨作品主旨 本文记叙了强国和弱国之间的一场外交斗争的情况，本文记叙了强国和弱国之间的一场外交斗争的情况，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。写作特色写作特色 1本文善用小说笔法，如细节描写、肖像描写和个性化语言本文善用小说笔法，如细节描写、肖像描写和个性化语言的使用，情节的开端、发展、高潮等都很讲究，内容精彩，的使用，情节的开端、发展、高潮等都很讲究，内容精彩，情节完整，引人入胜，具备了后世小说的主要元素。情节完整，引人入胜，具备了后世小说的主要元素。2用对话推动情节发展，塑造人物形象。用对话推动情节发展，塑造人物形象。3对比、映衬、渲染和烘托的手法极大地凸显了人物性格，对比、映衬、渲染和烘托的手法极大地凸显了人物性格，使人物形象丰满可感。使人物形象丰满可感。第35篇 送东阳马生序送东阳马生序 元末明初元末明初 宋濂宋濂 【注释注释】嗜：喜爱，爱好。致：得到。手：亲手。嗜：喜爱，爱好。致：得到。手：亲手。计日：计算约定的期限。砚冰：砚内结的冰。怠：计日：计算约定的期限。砚冰：砚内结的冰。怠：懈怠，放松。走：跑。逾约：超过约定期限。加懈怠，放松。走：跑。逾约：超过约定期限。加冠：古时男子二十岁举行加冠冠：古时男子二十岁举行加冠(束发戴帽束发戴帽)仪式，表示已仪式，表示已经成人。硕师：学问渊博的老师。经成人。硕师：学问渊博的老师。!游：交往，外出求学。游：交往，外出求学。先达：有道德有学问的前辈。先达：有道德有学问的前辈。#援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。问。$叱咄：训斥、呵责。叱咄：训斥、呵责。%至：周到。至：周到。俟：等待。俟：等待。&卒：卒：终于。终于。【注释