中职学校学生学习心理的探究分析研究应用心理学专业.doc

中职学校学生学习心理的探究 摘 要：近年来中国中职院校发展较快，但是中职学校发展过程中也出现很多问题，其中学习心理问题是阻碍中职学校学生健康发展的一大障碍。本文从当前中职院校学生健康学习心理的现状出发，对中职学校学生学习心理进行探究，首先论述了当前中职学校学生学习心理出现的问题，接着论述了改进中职学校学生学习心理的对策，以期从而提高中职学校学生的心理素质，促进中职学校良好较快发展。 关键词：中职学校；学生；学习心理；问题；方法 中等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，有着自身鲜明的特点。当前中等职业教育学风存在很多问题，而优良学风是人才培养必不可少的重要条件，是增强职业教育和职业学校吸引力的关键，是提中职业教育质量的根本，学校应该重视和关注学生的学习，提升中等职业教育的教学质量，影响中职学生学习的主要因素之一是中职学校学生的学习心理，职业院校的学校的学习是人生学习过程中的一个重要阶段，良好的学习价值和态度和学习心理是中职学校学生发展的基础，再加上当前在校中职学生绝大部分属于少年向成青年过渡阶段，不良的学习心理对中职学校学生的学习构成挑战和压力，研究健康学习心理方法，探究中职院校学生的学习心理特点，成为当前中等职业院校改革研究的重点。 一、中职学校学生学习心理存在的问题 （一）学习兴趣方面的问题 有些中职院校的学生而是由家长考虑好以后能有较好的就业前景下所选择的，在选择就读的专业时并非出自本意，也有些学生在填报志愿的时候，没有经过思考随便填写的志愿，导致选择了不喜欢的专业，忽略了对专业是否真正感兴趣，进而对自己所学专业漠不关心;有些学生是想读书但又读不进，背着父母给予的压力学习，怕让父母失望，产生一种学习上的心理压力，有些学生觉得学校教学设备落后，学习环境差，对学习产生焦虑感，有些学生对学习有一种“剪不断、理还乱”的厌学心态，对课程的学习存在严重的恐惧心理。 （二）学习态度方面的问题 不少中职职院校学生没有学习的目标和未来的规划，呈现出一种漫无目的学习倾向，对学习自信心不足，对学习提不起内在的兴趣，对学习提不起内在的兴趣，不重视学习过程，, 只求能够过得去，甚至是得过且过，“当一天和尚撞一天钟”的思想普遍存在,觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。上课迟到、旷课;课堂上发呆、玩手机或干脆睡觉混曰子，老师讲课不认真听，布置的作业不认真完成，对成绩不屑一顾;课后沉迷于网络游戏、网络聊天或谈恋爱之中。 （三）学习意志力方面的问题 大部分中职院校的学生中学学习基础并不好，在升学前就不是优等生，在学习的过程中缺乏具体的计划安排，对学习缺乏良好的习惯，老师布置的作业不认真对待，课前从不预习，课后从不复习巩固，相互抄袭敷衍了事。上课的时候注意力不集中，不做笔记，懒于思考，不善于回来老师提出的问题，考前不知道努力，考场上费劲心思地作弊，不能正确的认识学习的意义，把学习当作是别人施加的任务，消极被动，缺乏有效的学习方法；学习中不勤奋，不努力，怕吃苦，不善于思考，缺乏孜孜不倦的求学精神。 二、中职院校学生良好学习心理培养的方法 （一）激发学习动机，提升学习兴趣 激发学习动机，提升学习兴趣的方法有很多种，首先，中职学校教师利用多媒体手段，优化教学环境，可以通过直观手段以图象、动画、影象、声音等多种媒体来反映事物本质，激发学习动机。充分利用多媒体手段，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的；其次，中职学校教师可以进行情感交流，增强学习兴趣，激发学习动机，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地对这门课程感兴趣；再次，中职学校教师可以帮助学生设立明确、适当的学习目标，学习目标是学生学习的结果，是奋斗的方向。学生没有学习的目标，导致学习的盲目和被动状态是所有学习问题的潜在因素。因而，设立明确、适当的学习目标显得尤为重要，不仅使学习目标具体化，让学生知道如何去做，更能够激励学生的学习动机，调动学生的学习积极性。 （二）克服学习焦虑，改进学习态度 中职学校学生应加强心理调节，保持情绪愉快, 预防消除心理疲劳，要科学用脑提高学习效率。正确认识和评价自己的学习能力，调整自己的期望目标,增强自信心用于挑战学习,要培养广泛的兴趣和爱好；要劳逸结合，在学习的同时加强体育锻炼，以旺盛的精力投入到学习中去，实践证明，体育锻炼能克服焦虑情绪，改进学习态度，做到学习上的事半功倍。 （三）寻找学习方法，强化学习意志 寻找学习方法，强化学习意志的方法主要有以下集中，首先，学习中抓突出重点，不要平均使用力量，在一个比较长的时间内，应该有个大致计划，安排好学习期间的长计划和短计划，究竟干些什么，学习时间是有限的，学习内容是无限的，所以必须要有重点，要保证重点，兼顾一般，所谓重点:一是指自己学习中的弱科，二是指知识体系中的重点内容。订计划时，一定要集中时间，集中精力来攻下重点；其次，认真制订好学习具体计划，制订学习计划并认真地执行计划，能有效地提高学习成绩，使自己德、智、体、美、劳全面发展。安排好常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间就是按学校规定的学习时间，主要用来完成老师当天布置的学习任务，当天消化所学知识；再次，养成课前预习课后及时复习的习惯，预习是学生提高成绩的有效途径，通过预习，不但可以缩短学生在学习上的差距，使在课堂上更加自信，而且让学生自己摸索出一条学习的方法，积累一些自学的方法。同时，要把学过的知识巩固好，课后还要及时复习，及时的复习可以使知识及时地消化。学生在预习的时候要知道，预习什么，怎么预习，做到心中有数，目标明确。学生在预习过程中，教师一定要及时检查学生的预习情况，发现学生的点滴进步或闪光之处，要及时给予表扬和肯定。尤其要关心困难学生，甚至帮助他们进行预习，让他们对学习产生兴趣；最后，按时完成课堂及课后作业，课堂作业能及时反映当堂知识点，又能让学生独立解决，这无疑给了学生思索的时间和空间，学生能积极地回顾知识，并在独立解决问题中获得快乐，学生在课堂的学习过程中是一个不断挑战自我的过程，在此过程中取得的成功体验，更容易激发他们进一步尝试的欲望，这时让他们做作业，不仅不是他们的学习负担，而且成为他们再一次体验成功的自觉行动。中职学校学生应该及时完成老师布置的课堂作业或课后作业，课堂课后作业的完成，有利于学生身心发展，促进学生个性发展，提高学习兴趣。 参考文献 [1] 朱志梅. 基于人本主义心理学的大学生心理健康教育[J]. 江苏高教. 2011(04) [2] 李梦卿,张碧竹. 教育规划纲要背景下的职业院校“双师型”教师队伍建设[J]. 职业技术教育. 2011(04) [3] 翟三琴. 中职生就业心理问题与对策[J]. 出国与就业(就业版). 2011(01) [4] 杜玲芳. 中职院校心理健康教育课的实践探索[J]. 成功(教育). 2010(12) [5] 赵月娣. 浅谈职业学校心理健康教育[J]. 新课程(教研). 2010(11) [6] 黄凯. 广西钟山县青少年抑郁心理状况调查[J]. 基础教育研究. 2010(14) [7] 杜广建. 养育方式在青春期发展教育中的引导作用——一则心理健康教育的案例[J]. 教书育人. 2010(19) [8] 李梦卿,徐燕萍. 湖北省“十一五”国家级重点中职师资队伍建设分析与对策[J]. 长江大学学报(社会科学版). 2010(03) [9] 邓革. 中职学生的心理问题分析与教育对策[J]. 成才之路. 2010(06) [10] 余红杨. 关注中职生就业心理,加强职业价值观教育[J]. 就业与保障. 2009(09) [11] 段平. 西部落后地区职业学校学生不良学习习惯的调查分析[J]. 科技信息(科学教研). 2010 (28)