12023年学校品德课程开发与实施开题报告一、国内外争辩现状述评全球科学技术的飞速进展，在给人类带来充实的物质生活的同时也伴随着一系列的负面影响，经济的进展并不必定意味着精神世界的丰富，也不能避开价值观的失落。因此，各国的课程改革都格外关注教育的道德文化层面，强调儿童品德的培育，道德教育作为课程改革的重点和难点倍受重视，从而促使品德教育理论和实践的进展取得突破性进展。世界兴旺国家都在加强道德教育争辩，加快德育课程改革的步伐，为我国学校品德教育的改革供应了丰厚的借鉴经验。例如，1989年日本文布省公布的新教学大纲，对德育的目标和2内容均进行了调整。为培育具有"自主性的日本人"，道德教育的内容体现适切性，力求与儿童身心进展的特征相吻合；道德教育的实现方式体现阶段性，由低班级体验性活动逐步向高班级反思性活动推演。2023年，第44届国际教育大会将品德教育列为各国教育应进一步努力的首要方面之一。2023年美国的其次次教育顶峰会议和2023年总统的国情咨文都强调了青少年道德品质的重要性。英国在2023年9月公布的课程改革方案中明确提出，学校教育应确定真理、正义、恳切、信任、责任感等美德。我国一贯有重视学校思想品德教育的传统，从1981年开设学校思想品德课程以来，品德教育改革无论在理念层面还是操3作层面都取得了初步成效。但由于多方面的缘由，始终没能有效地实现理念和操作的实践性整合，成为导致品德教育实践中的学问化、简洁化、去生活化、成人化倾向的缘由之一。课程作为教育理念和教育实践的中介，必定担当着转变德育的针对性不强、实效性偏低的责任。值此新一轮根底教育课程改革的契机，加强学校品德教育的争辩，尤其是学校品德课程的开发与实施争辩势在必行。二、本课题的争辩内容争辩将以在试验区试教的新教材为依托，围绕学校品德课程建设开放，验证品德课程标准（试验稿），探究形成与新课程相适应的课程开发与实施体系。4（一）品德教育的模式目前国外影响比较广泛的德育模式有道德认知进展模式、价值澄清模式、社会行动模式、体谅模式等，对于这些模式我们应合理地进行借鉴，使其成为我国品德课程改革的推动力量。国内现已被实践证明比较成功的道德教育模式有情感道德教育模式、活动道德教育模式、体验道德教育模式等，各试验区应灵敏地依据各自实际状况加以运用。无论国内还是国外的任何一个模式不行能就道德教育的全过程进行阐释，因此，在学校品德教育中不能接受非此即彼的二元对立...
