2023年小学英语诵读能力的培养课题研究结题报告.docx

小学英语诵读能力的培养课题研究结题报告 篇一：小学英语有效课题结题报告 教育部“有效推进区域教师专业化开展〞的 十一·五国家级重点课题 课题研究结题报告 课题研究结题报告 小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究 1.课题研究的背景 1.1英语课程标准指出：“根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和开展打下良好的根底。〞 1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康开展。 通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的开展趋势是着眼于学生成功的学习。在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词〞练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。为此我校选定小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究为课题，进行深入研究。我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界〞和“生活世界〞的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 2.课题研究的界定 关键词：拓展训练有效途径与方法 拓展即开辟、扩充，将教学内容运用有效的途径与方法扩充，升华教学目标。 训练即有方案有步骤地使具有某种特长或技能。 有效即有效率、有效果，教学活动结果与预期教学目标相当吻合。 途径即促成有效活动的渠道、方法、策略。 3.课题研究的理论依据 3.1现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听、读和单词量的积累是学习英语能否成功的关键。但现有条件下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而语篇的阅读那么是可行和可靠的。按新英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该到达二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。现行小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上无视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语词汇教学和语篇教学的训练进行探讨与研究，而语篇阅读的前提就是词汇的学习与积累。 3.2根据皮亚杰认知开展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的时机。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变的语篇教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性，增强教学效果。 3.3交际法的理论依据。交际功能是语言在社会中运用的最本质功能，语言作为工具是为社会中各种交际功能效劳的（蒋丽珠主编，郑州大学出版社出版小学英语教材教法第164页）。语言的社会功能指的是语言行为，即用语言表达事情和表达思想，而语言的交际是在一定词汇量根底上的。 3.4英语课程标准指出：“要充分利用教学资源，采用听、做、说、 唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。〞 4.课题研究的内容 4.1词汇教学有效途径与方法的的拓展。 4.2语篇教学有效途径与方法的的拓展。 5.课题研究的目标 5.1总结出词汇教学和语篇教学的有效途径和方法，提供给教学一线的老师们。 5.2为学生提供更丰富的教学资源，为更好的开展学生的语言综合运用能力 打下坚实的根底。 5.3自主更新有效教学的观念,培养有效教学意识,掌握教学效率和效益提升的根本策略。掌握有效教学中词汇拓展和语篇拓展的有效途径与方法。 5.4进一步明确学生的开展理念，在掌握学习方法的根底上学会拓展，即将知识应用到实际生活中，并得到锻炼； 5.5进一步深入理解新课改的理念，将课堂复原，让学生学会学习，主动将知识进行拓展和应用。 5.6进一步确立课堂的目标意识，掌握有效的词汇和语篇的学习方法。 6.课题研究的方法 6.1个案研究法。要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一学生开展时期等进行个案研究最终提炼出共性的结论。 6.2行动研究法。在教与学过程中，边实践、边探索、边检验、边完善，把研究与实践紧密结合起来，边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。 6.3文献资料法。通过对教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载学习资料的分析研究，可到达准确界定课题研究的价值性、可行性及关键观念的内涵及外涵，总结出可实用、可推广的经验。 7.课题研究的步骤 （一）课题实施准备阶段（2023年10月 —— 2023年3月） 1.根据学情分析，制定实施方案。 2.举办了学习培训班，学习相关理论，进行开题工作。 3.完成调查问卷的统计工作，做好资料搜集和整理。 （二）课题实施阶段（2023年3月 —— 2023年1月） 第一阶段（2023年3月—2023年6月）：准备阶段 1.课题申报、立项，筹备课题组。 2.针对课堂现状，进行了相应的理论学习及学情、教情的分析，组织实验教师进行了理论学习与培训。 3.做好各项资料的积累与整理工作。 4．开展课题研究活动，结合案例开展听课、说课与评课。探讨在实践中取得的成效和存在的问题，完善课题研究工作。 第二阶段（2023年9月—2023年6月 ）：实施阶段 1.积极组织形式多样且有实效的教学研究活动。 2.组织专题研讨和阶段性成果展示活动，定期开展有效教学的沙龙,进行精彩片断的交流。充分发挥了专家引领作用，极大地推进了本课题的研究。 3.进行词汇教学拓展的研究，总结了有效的途径与方法。 方法一：音标拓展法。 方法三：关联拓展法。 方法二：中心词拓展法。 4．收集阶段性研究成果，撰写中期报告。 第三阶段（2023年9月—2023年1月）：渗透提升阶段 1.进行了课题研究中的优秀青年教师、骨干教师上示范课，积极推广了研究中已经取得的有效教学的途径和方法，及时彰显了有效教学的理念。 2.与名师的课堂教学进行了比照分析，及时发现了课堂中有效及低效教学现象,并将已经总结的,研究的有效教学的理念和途径方法渗透到了每一位实验教师的课堂教学中并逐步得到了推广。 3.进行了语篇教学拓展的研究，总结了有效途径与方法。 方法二：表演拓展。 方法一：设疑拓展。 （三）课题结题阶段（2023年1月—2023年6月） 1.课题组每一位实验教师撰写了论文，整理了教案设计、教学反思，优质录像课等。 2.完成调查问卷的统计分析工作。 3.对开发与利用有效途径与方法进行总结分析。 4.全面收集和整理资料，撰写结题报告，组织结题活动，整理了终结研究成果。 5．聘请专家结题。 8.课题研究的成果（见附录一、二） 在课题研究过程中，课题组成员积极地去探讨、研究、发现和实践在小学英语教学中拓展训练的有效途径与方法。经过三年的钻研和探索，积累了一定的经验与方法。 8.1词汇教学的拓展。词汇在英语学习过程中有重要的意义。学生对词汇的掌握程度直接影响到他们对句子乃至整个段落的理解。因此，在词汇教学过程，积极探索有效途径与方法，使学生在词汇学习中复现，积累大量词汇，为他们在听、说、度、写各项技能的开展上奠定根底。我们在研究过程中积累了以下 篇二：小学英语课题研究法结题报告 英语自然拼读法实验课题研究结题报告 古鲁板蒿小学 白榆 一、研究的背景及意义 小学英语教学的起始阶段，主要以培养学生的听说能力为主。在课堂上，教师通常把大局部的时间放在对学生听说能力的训练上，这极大地激发了学生说的欲望，提高了学生听的能力，从而调动了学生学习的积极性，学生的听说能力普遍超过了他们的读写能力。随着年级的升高，教材开始要求学生拼写单词和书写句子。学生没有独立辨音和拼读单词的能力，记忆单词非常困难，只能死记硬背英语单词，效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心，造成学生英语成绩两极分化，严重影响了教学质量的提高。 “直接拼音〞刚好解决了这个问题。“英语直拼〞是国家根底教育实验中心外语教学研究中心推广的教研工程。直接拼音是指按字、字母组合的发音规律直接拼出单词，逐步内化知识结构以培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教法先学字母名、按字母名称先后顺序背单词的弊端。教材在编排上遵循“先元后辅，先闭后开，先简后繁〞的原那么，使学生能根据字母在单词中的发音直拼拼读出单词，学生易学易记，但凡符合拼读规那么的单词，学生很快到达“见其形读其音，听其音知其形〞。 二、实验的目的 为了进一步提高小学英语教学质量，提高学生学习英语的兴趣，在市教研员的引荐下，我们和上海华东师范大学章兼中教学法研究所进行了英语直拼教学的合作。实验的目的如下： 提高每个学生的全面素质，端正学习态度，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。使学生以愉快的情感，积极参与教学活动，提高学习效率，减轻学习负担。使学生学会按字母、字母组合发音规律直接拼读单词，培养学生见词能读、听音能写的能力和提高辨音能力。扎实掌握英语语言根底知识，培养学生初步的英语交际能力，提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力，使学生的英语水平到达国家英语课程标准的要求。 三、实验方法与步骤 方法：主要采取教育经验总结法、调查法和观察法 步骤： 第一阶段：申请命题 1. 组织有关教师进行专题的教研活动，研讨本课题的必要性和可行性。 2. 制定研究方案及具体实施方案 和研讨。 第二阶段：研究阶段 2．定期组织课题组的教师到同类课题的试点学校进行观摩学习、研讨。 3．积累研究的数据和具体资料，包括有关方案、教师反思、总结以及表达研究成果和问题的一切书面、音像材料。 第三阶段：总结阶段。 1．整理分析研究资料，分工负责撰写实验经验，汇编教学案例，教案、论文。 2．全面撰写研究结题报告。 四．实施与策略 （一）培训教师，学习理念 为了使所有的实验教师尽快熟悉直拼教学的方法，在实验开始阶段，章兼中教授和俞红珍老师就应邀来我校进行直拼教学的指导。首先教师对所有实验教师传授了直拼对话教学的根本步骤——“七步教学法〞。 1.理解（Understanding ）—— 让学生在充分看和听的过程中，感知语言，初步理解英语话语的意义； 2.模仿（Imitation）—— 在感知的根底上体会语言，并模仿、操练； 3.记忆（Memory）—— 设置情景，使学生对语言从“形〞到“义〞融会贯穿，得以稳固； 4.表演（Act）—— 在真实情景或模拟情景中，实践体会语言的功能； 5.朗读（Reading）—— 由积累的语言材料进行朗读，引向具体思维； 6.运用（Performance ）—— 将积累的语言材料回到“现实〞中运用，表达自己的思想； 7.书写（Writing ）—— 将积累的语言材料成文，表达一定的思想内容。 这七步教学法，一步紧扣一步，步步深入，呈链环状，使语言实践积累语言材料像滚雪球一样越滚越大（多）。这种课程的教学结构显得轻松活泼、多项而有层次，一步一