师幼互动中教师沟通能力的研究分析以某大学幼儿园为例 学前教育专业.docx

师幼互动中教师沟通能力的研究 ——以某大学幼儿园为例 目 录 摘要...................................................Ⅰ ABSTRACT.............................................II 一、绪论.................................................3 （一）问题提出........................................3 （二）研究的目的与意义................................3 1.研究目的.........................................3 2. 研究意义........................................3 （三）相关研究的文献综述..............................3 1.关于师幼沟通含义的理解...........................3 2. 关于师幼沟通特点的划分..........................3 3.关于师幼沟通能力的划分...........................3 二、 研究设计...........................................3 （一）研究思路........................................3 （二）研究对象........................................3 （三）核心概念界定....................................3 1. 师幼互动........................................3 2.师幼沟通.........................................3 （四）研究方法........................................3 1.观察法...........................................3 2.案例分析法.......................................3 3.文献检索法.......................................3 三、研究结果和分析.......................................3 （一）研究概述.........................................3 （二）研究内容.........................................3 1.幼儿园师幼互动中的教师提问.......................3 2.幼儿园教师倾听与理解幼儿的能力...................3 3.师幼互动中的教师表达与交流能力..................3 4.教师沟通中的突发信息处理能力....................3 5.教师沟通中的非言语沟通能力......................3 （三）关于教师沟通能力的研究成因分析.................3 四、 提高幼儿园教师师幼沟通能力的讨论和建议.............3 （一）幼儿园重视师幼沟通的价值，营造宽松的师幼沟通环境 3 （二） 幼儿园教师应树立正确的儿童观和教师观...........3 （三） 幼儿园教师应掌握师幼沟通的基本原则和方法.......3 五、结语................................................3 （一）研究反思.......................................3 1.研究的创新之处..................................3 2.研究的不足......................................3 （二） 研究展望.......................................3 致谢...................................................18 参考文献...............................................19 附录...................................................20 摘 要 基于幼儿的年龄特点和需要，幼儿园教师的师幼沟通能力是一项重要而基本的专业能力。本研究在大量文献研究的基础上，选取幼儿园集体教学活动、区域游戏活动和大型节日庆祝活动资料，运用观察法和案例分析等方法，深入剖析师幼互动中教师沟通能力在诸多方面的表现，进而总结出当前幼儿园教师师幼沟通能力的现状。针对相关问题，提出有关提升幼儿园教师师幼沟通能力的若干思考和有效改善建议。 关键词:师幼互动；师幼沟通 Ⅰ ABSTRACT Based on the characteristics and needs of young children, kindergarten teacher's ability to communicate is an important and basic professional ability. This study on the basis of literature research, selection of collective teaching activities in kindergarten, regional games and large festivals, using observation and case analysis, in-depth analysis of teachers in teacher child interaction communication ability in many aspects of the performance, and then summed up the current situation of kindergarten teachers' teacher child communication ability. In order to solve these problems, this paper puts forward some thoughts and suggestions on how to improve the kindergarten teachers' communication ability. Key words:teacher-child interaction； teacher child communication II 一、绪论 （一）问题提出 沟通是一种在实践中培养出来的能力,如果沟而不通，就失去了沟通自身的价值。教育的过程也是沟通的过程，沟通能力就是教师各项专业能力的基础。良好的沟通既是教育的核心和条件，又是教学的内容和手段。因此，学前教育的实质同样是师幼沟通的过程。良好的师幼沟通可以让幼儿感受到教师对他们的关注、尊重和喜爱，获得安全感、信赖感和愉快的情绪体验，拉近师幼间距离，促进幼儿身心健康成长。同时，师幼沟通还有助于教师及时获得日常教育教学效果的反馈信息，并据此不断反思和调整自己的教育方法和策略，以提高教育教学的实效。由于幼儿园教师面对的教育对象是尚处于语言发展过程中的幼儿，他们的沟通和理解能力还较弱，更需要教师用符合他们认知特点的语言与他们进行沟通。因此，基于幼儿的年龄特点和需要，幼儿园教师的师幼沟通能力就变得尤为重要，是幼儿教师的一项重要而基本的专业能力。 近年来，师幼沟通能力逐渐受到国家的普遍重视。2001年，我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对师幼沟通做出了明确要求:“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼沟通。”我国2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中，把幼儿园教师的沟通与合作能力作为独立的第十三个领域，提出了较高的专业标准，包括具体的目标和要求:“1、使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作；2、善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。”各种专业标准和相关文件的相继出台，无疑是更加突出幼儿园教师的师幼沟通能力在学前教育中具有不可忽视的地位和作用。 纵观已有研究，幼儿园教师师幼沟通能力的研究还比较缺乏，为本研究提供了研究空间。因此，在已有研究经验的基础上，笔者结合自身浓厚的研究兴趣和幼儿园实习时收集的有关资料，选择该研究课题并开展相关研究活动。 （二） 研究的目的与意义 1.研究目的 一方面，通过解读《幼儿园教师专业标准》和相关文件中对师幼沟通能力的要求，借鉴已有的文献资料，在深入剖析和研究的基础上，梳理出幼儿园师幼沟通的独特之处，进而丰富自身相关专业理论的不断学习，完善已有师幼沟通能力研究理论的不足，同时提高自身的教育科研能力。另一方面，通过具体分析师幼沟通现状中存在的问题，进一步提出如何提高幼儿园教师师幼沟通能力的改善建议，帮助幼儿园教师更好地开展日常教育教学活动，也为自身今后的实际工作积累丰富的教育经验。 2. 研究意义 （1）理论意义 现有的幼儿园教师专业能力的相关研究，大多集中在教育教学能力和活动组织能力，即使涉及到沟通能力也大多数是对家园合作和教师间沟通的研究，对幼儿园教师师幼沟通能力的解读较少。通过本研究可以帮助我们丰富相关的理论，为提高幼儿园教师师幼沟通能力开启一个全新的视角。 （2）实践意义 师幼沟通是一个师幼双方共同意义建构的过程，不仅对幼儿身心和谐发展具有积极作用，对教师的专业化成长也有巨大帮助。教师在与幼儿有效沟通的过程中不仅可以深入了解童心，为幼儿心理健康和良好个性品质的形成构筑良好的基础，教师自身也可以从中体验到更多的工作乐趣和职业幸福。研究中提出了若干有关提升幼儿园教师师幼沟通能力的思考和有效改善建议，从而更好地促进幼儿的全面发展和教育教学实践活动的顺利开展。 （三） 相关研究的文献综述 目前，关于幼儿园教师师幼沟通能力的研究主要包括以下三个方面。 1.关于师幼沟通含义的理解。 周广强将教师专业能力定义为：“教师在教育教学活动中形成并表现出来的、直接影响教育活动质量和成效、决定教育教学活动实施和顺利完成的各种能力的综合”。覃江梅(2004)认为：师幼沟通特指在教育活动中，幼儿教师与3-6岁幼儿作为沟通的两大主体，相互以言语或非言语的形式进行的多边、多向、多层次的信息往来和情感交流，以达到相互理解一致的过程。华中师范大学杨帆(2013)将师幼沟通的含义理解为：幼儿园里作为活动双方的幼儿教师和幼儿，为了达到相互理解的目的，运用语言或其它媒介进行信息分享、情感态度交流的过程。 纵观已有师幼沟通含义的研究发现，其核心要素主要包括以下三个方面：①沟通的主体是幼儿教师和幼儿；②沟通方式有语言沟通和非语言沟通；③沟通应达到的效果为相互理解和意义建构。 2. 关于师幼沟通特点的划分 我国专家学者们从不同角度全面分析师幼沟通的特点，代表性观点有： 杨帆(2