2023年教师专业发展愿景调查与分析报告.docx

2023年教师专业进展愿景调查与分析报告 科学进展观是我们工作中必需长期坚持的指导思想，深化实践科学进展观也是实现学校可持续进展的重要保证。在学习实践科学进展观活动中，东营市试验中学提出了“树名师、育优生、创特色、兴名校〞的工作目标，把促进老师专业进展作为践行科学进展观的重要载体，着力提高宽敞老师专业进展意识，激发老师爱岗敬业和教书育人的乐观性和主动性，促进学校教育教学工作的持续、科学、和谐进展。为了做好学习与实践结合文章，改善和促进学校老师培训工作，依据上级党委深化学习实践科学进展观领导小组关于做好科学进展观专题调研工作的要求，我校围绕老师专业进展这一主题开展了认真的调研工作。 一、调研主题：东营市试验中学老师专业进展愿景调查 二、调研目的：通过开展学校老师专业进展愿景调查，具体了解学校老师专业进展自我规划现状，把握学校老师培训培育工作需求，科学指导校本培训工作，为更好的促进老师专业进展效劳。 三、调研组织单位：学校教科室 四、调研开展状况 〔一〕调研时间：2023年11月15日—11月30日期间进行。 〔二〕调研范围：全校老师。 〔三〕调研方式：由学校统一设计?老师个人专业进展规划一览表?，组织老师针对个人专业进展问题进行思考和规划，学校统一收集分析。 〔四〕、材料收集状况：在调研过程中，共向全校196名老师发放了?老师个人专业进展规划一览表?，有108名老师按要求填写了调查内容，并提交了调查材料。 五、调研总结 〔一〕、各层次老师专业进展愿景比拟分析 从老师专业进展愿景调查状况分析，可以看出有以下几个特点： 一是各层次老师的个人专业进展愿景有共同点，就是都普遍趋向于由合格老师到骨干老师，有骨干老师到教学名师，再到专家型、争辩型老师这样一个根本定位，这说明宽敞老师对老师专业进展的追求方向是明确的，进展定位是正确的。老师实现专业进展目标的具体定位是期望在相应的阶段能够成为省、市、校各层次的骨干老师、教学能手、学科带头人和各类名师，由此可见老师在实现专业进展目标过程中很看重省市校对骨干老师、教学能手、学科带头人和各类名师的评比和培育活动，已经将其作为自己专业进展的阶段性目标和重要成长平台。 二是在具有根本全都的方向定位根底上，各层次老师的个人专业进展愿景也各有侧重点。初级老师根本上是以适应教学岗位、做合格老师为根本定位，向学科教学骨干和学校教坛新秀、教学能手、直至成为市级青年骨干老师或教学能手目标努力。中级老师多数是以学科教学骨干老师为根本定位，向学校老师标兵、教学名师、省市级教学骨干老师、教学能手或学科带头人方向努力。而高级老师那么以成为争辩型、专家型老师和省市校名师为努力方向。同时，初级老师和中级老师还普遍将职称评聘作为个人专业进展的一个重要目标，这既说明职称评聘对引导和鼓励老师成长方面的重要作用，同时也反映了当前中青年老师在职称评聘方面承受的巨大压力。 〔二〕、实现专业进展愿景目标的主要措施 从调查状况分析，老师实现个人专业进展愿景主要通过以下途径： 1、加强学习，主要包括参与高层次学历进修，研读教育教学理论书籍，加强自身专业理论学习，充分利用网络资源加强学习，提高力量。 2、在工作中学习、积累，加强根本功教育，实现专业进展目标 3、乐观投身课堂教学改革，提高课堂教学水平 4、加强教学反思，写教学随笔、教育故事、教学案例、撰写教育教学论文 5、参与各级各类老师培训、乐观参与校本研训活动 6、到名校学习，学习先进教学方法和经验，观摩优秀老师课例。 7、乐观参与省市校教育科研活动，开展教育教学争辩，开展课题争辩。 8、向名师学习，抓住一切听课、学习集会，观摩优秀老师授课，向优秀老师学习 9、选择有丰富经验的高级老师担当指导老师，在理论学习、教育科研、学科教学等方面接受指导 〔三〕、存在问题 综合来看，无论目前老师对专业进展的理解是否到位，对个人专业进展愿景目标定位是否精确     ，措施是否科学可行，认真打量这些愿景不难觉察，老师们的愿望都是期望在教育教学中取得成果，取得进步，期望自己的价值得到成认，进展和成长是老师的共同愿景。从调查状况看，目前老师对专业进展问题还缺乏深化的生疏和思考，对老师专业进展的内涵缺乏应有的生疏，对实现老师专业进展途径的认知也有确定的局限性。 1、多数老师将老师专业进展仅仅理解为是学问的积累或教学技能的纯熟,而没有上升到学问技力量量以及情意特质等综合素养的提升，对老师专业进展目标的描述较少拓展到探究意识反思力量合作力量及实践才智等特性 2、多数老师将老师专业进展只定位于老师成长的某些阶段性成果，而非侧重于老师成长的过程，老师的专业进展愿景多为一些静态的结果，如教学能手、学科带头人等这样的狭义目标，没有将其重点放在老师成长过程上。 3、局部老师还没有将其自身作为老师专业进展的主体看待，去定位自己的专业进展目标，更多考虑的是影响专业进展的外部环境因素。 4、局部老师对老师专业进展缺乏应有的生疏和了解，对老师专业进展问题关注度不高，工作中没有目标意识，职业倦怠想象严峻，进取心不强。 5、在实现专业进展愿景的主要途径方面虽然多数老师的很多途径是正确的，但较少提到发挥老师团队作用和协作意识，这说明老师考虑较多的是个人的努力，而无视了老师工作团队的作用。 6、局部老师对教育科研在实现专业进展中重要性生疏缺乏。 〔四〕、对策思考 老师专业进展是学校建设的永恒课题，也是老师成长的长期诉求。关心老师实现专业进展愿景，是学校实现和谐进展和可持续进展的重要工作内容。为了更好的引导和促进老师确立专业进展目标和实现专业进展愿景，建设高素养老师队伍，在今后的老师管理和老师培育工作中，我们应重点加强以下几方面的工作。 1、确立科学进展思路，科学定位工作目标 以科学进展观为指导，将“争辩、培训和进展〞作为学校教科研及老师培训工作的途径和目标，通过“争辩、培训〞实现老师的专业进展和学校的可持续进展，通过老师的专业进展实现老师成长、成功目标。。 2、建立老师成长机制，让老师获得进展平台 认真落实?东营市试验中学名师培育工程实施意见?，构建老师成长机制，为各层次老师搭建进展平台，鼓励老师不断实现成长目标，以切实可行的措施来落实“以老师进展为本，促进老师成长〞的老师队伍管理理念。通过实施“学校名师培育工程〞搭建适合各层次老师成长的老师培育平台，建设以“教坛新秀〞、“老师标兵〞和“学校名师〞为根本骨干的学校名师队伍。 在首届学校名师培育与管理的同时，连续定期开展学校名师评比活动。在此根底上，进一步做好名师指导和培育青年老师工作，依据一个“明确〞，两个“把关〞，三个“满足〞，四项“合格〞标准加强名师指导和带动活动管理。即：一个“明确〞就是要明确“导师制〞工作责任和目标，落实责任制；两个“把关〞就是要严把过程管理关和结果考核关，将青年老师成进步步状况与指导老师的工作业绩和教研室的考核挂起钩来，留意过程管理和工作绩效考核相结合；三个“满足〞就是要保证同学满足，指导老师满足和学校满足，确保工作实效。四项合格就是被指导老师经过“名师带动和指导〞工作的培育，要做到思想表现合格，教学常规落实合格，工作力量合格，工作业绩合格。: 3、创立学习型教研组织，营造老师进展气氛 老师的专业进展方向需要引领，需要支点。因此，学校应将“学习型教研组织〞建设作为教研室/组建设和管理的重要内容，纳入教研室/组工作考核体系。建立老师学习考核制度，推举教育专著，指定必读书目。要求老师坚持“五个学习〞即：向先进理论学习、向外地经验学习、向同科老师学习、向优秀老师学习、向同学学习，“四个合作〞即：与学校合作、与同事合作、与同学合作、与同学家长合作。要求老师每学期做到“四个一〞，即：每学期上一堂争辩课、读一本教学理论书籍、写一篇教育教学论文、参与一项课题争辩。通过这些活动，鼓舞老师写教学体会、教学心得、教学反思。 4、实施课题带动战略，以教育科研引领老师进展 “老师即争辩者〞是国际老师专业化进展运动中的重要观点，也是新课程改革所提倡的重要理念。教育科研是实现老师专业进展的重要途径，学校要连续提倡“在工作中争辩，在争辩中工作〞，重视引导老师结合教育教学工作实际，以问题和现象作为课题进行争辩，运用教育教学理论解决实际问题，突破教育教学难题，实现教育创新。学校要连续做好?构建同学自主学习、合作探究、高效愉悦课堂的实践争辩?和?三位护航、主题体验、师引自塑同学成长模式争辩?两个龙头课题的后续管理工作，并建立学校教育科研平台，开展校级校课题、短期课题争辩，形成校内个人、团队课题并存，校内外课题结合、短期课题与长期课题、小课题与大课题互补的课题争辩和管理机制，让老师在争辩中工作，在争辩中成长。 5、以校本研训为载体，让老师获得进展途径 学校老师队伍的成长和进展需要途径、载体和契机。学校要连续坚持以校本教研为途径，以活动为载体，研训结合，制造进展契机，让老师在参与和体验中实现成长和进展。 一是要连续以主题教研为途径，乐观创新教研活动形式、丰富活动内容，增加活动内涵，提高活动实效，在开展主题教研活动方面进行了乐观的探究，逐步形成了主题教研活动学术性、争辩性、实效性和开放性特色。 二是在开展好学校主题教研活动根底上，充分利用省市教研途径，乐观组织老师参与省市教研和老师培训活动，形成以校本教研为主，校内外教研与培训相结合的教研与培训途径，是更多的老师有更多的时机参与到各层次的教研活动中，实现进展目标。 三是结合教研活动的开展，学校还要定期举办青年老师教学根本功竞赛、学校优质课评比、争辩课、示范课观摩、教学能手评比等活动，让老师通过多种途径得到熬炼，获得成长体验，促进老师进展。6、以教学改革为阵地，实现老师专业进展 教育教学是促进老师专业进展、实现老师成长的主阵地。学校要从科学进展的角度，将老师培训和培育与教育教学改革亲热结合起来，以教育科研引领和促进课堂教学改革，以课堂教学改革作为老师成长和进展的主阵地。今后一段时期内，学校要连续紧紧围绕“构建和谐高效课堂〞这一主题，实施课堂教学争辩，并连续推广应用“小组合作学习〞和“学案导学〞教学模式。在课堂教学争辩活动中，学校通过举办争辩课、观摩课及优质课评比等方式，引导老师全员参与争辩，共同落实课堂教学改革目标。课堂教学争辩和改革促进学校教学质量的不断提高的同时，也使老师队伍得到了历练和提高。 7、学校要高度重视老师专业进展，扎实做好引领、促进核效劳保障工作。一是要加强老师专业进展理论与实践的学习和争辩，关心老师深刻生疏和理解老师专业进展内涵，提高重视程度。二是要关心老师明确专业进展方向，正确确立专业进展目标，制定切实可行的措施，将老师专业进展落实到工作过程之中。三是发挥老师主体作用，乐观探究老师专业进展的途径。老师专业进展必需是老师主动参与的解决教育教学实际问题的过程,没有老师的乐观参与，就没有老师专业进展。因此学校要从制度建设、管理机制、考核评价、老师职务聘任等环节建立有利于促进和保障老师专业进展的管理机制，做好引领、保障和效劳工作。 9