2023年学校心理辅导教师述职报告.docx

学校心理辅导教师述职报告 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：学校心理辅导教师的工作制度第二篇：学校心理辅导的具体形式第三篇：学校心理辅导案例第四篇：学校团体心理辅导存在的问题第五篇：学校心理辅导更多相关范文 正文 第一篇：学校心理辅导教师的工作制度 学校心理辅导教师的工作制度 肖马小学 2023—2023 学校心理辅导教师的工作制度 （一）协助学校心理健康教育中心主任制定好学校心理健康教育工作方案和学年、学期心理辅导活动课课程方案。 （二）掌握全校学生的心理健康状况，建立学生心理健康档案，定期对学生心理健康状况进行检测与分析，及时发现需要给予特别帮助的学生。在把握保密原那么的根底上，负责向学校提供学生心理健康状况信息，及时提出改进学校教育教学工作的意见或建议。 （三）能鉴别心理问题比较严重（比方神经症、精神病等）的学生，对于辅导教师没有能力解决的个案，要按规定及时转介到高一级心理咨询或治疗部门。 （四）对有心理问题的学生按专业标准进行个别辅导，并能评价和分析辅导效果；对有同质性心理问题的学生可开展针对性的小组辅导，帮助他们解决心理困扰。并实施咨询记录，以备跟踪辅导和研究分析之用；指导高中学生通过学生心理社团等形式开展同伴心理互助活动。 （五）开设心理健康教育讲座；按系列主题上好心理辅导活动课，积极参与活动课研讨活动。 （六）利用心理阅览室和心理活动室开展面向全体学生的健心活动，如在辅导室内建有心理松弛区、音乐欣赏区、图书阅览区等，指导学生的自助活动。 （七）协助学校心理健康教育中心主任，一方面承担对班主任和学科教师进行心理健康教育知识和操作技能的培训，指导他们设计、实施、评价心理辅导活动课；指导教师对有轻微心理问题的学生采用周记交流、 沟通、面谈和网上对话等途径进行疏导和引导。另一方面通过定期向领导、班主任、学科教师提供资料、建议等方式帮助全校教师学会自我心理保健。 （八）积极参与心理健康教育科研活动与科研成果（课题研究报告、论文、活动课教案与课件、个案分析等）评奖活动，以科研为载体，促进教育教学改革。 （九）积极参加市级有关工作会议，完成上一级心理健康教育指导中心交给的有关工作任务。 （十）积极开展升学、职业方面指导和咨询活动，帮助学生充分认识自己的个性特点，以利学生作出适宜的选择。 （十一）为家长教育子女，社区营造良好的心理环境、人际环境提供建议、咨询和帮助。 （十二）专职心理辅导教师的满工作量为：每周心理辅导课10课时、心理辅导室值班五小时，每学期讲座二次；其他心理辅导工作也应一并计入总课时量，工作量如有超出局部，按超课时计报酬。兼职教师超工作量按超课时计报酬。专职心理辅导教师工作年限按三分之二计入班主任工作年限。 第二篇：学校心理辅导的具体形式 学校心理辅导的几种具体形式 一、心理咨询 学校心理咨询是基于日常教学教程的个别心理辅导效劳。学校心理咨询效劳主要以需要心理咨询的在校学生为对象，也可以适量接待与学生心理有关的社会角色，如教师和家长等。 二、心理档案 学生心理档案要在客观性、适用性、开展性和保密性原那么要求下建立。其主要内容包括个人资料、在校表现及家庭心理开展环境等一般资料，心理测量情况和心理诊断咨询情况。 建立学生心理档案有利于提高教育的针对性，有利于学生主动参与关注心理健康，更有利于形成学校、家庭教育合力，给学生营造适合其开展的心理环境，另外，学生心理档案也是维护学生心理健康，对学生进行心理情况筛查的根本资料。 三、心理图书 这是心理图书资料专用阅览室，阅览室可以集中配置有关心理健康和促进心理开展方面的报刊、杂志，同时集中旋转有关帮助和提高学生心理品质方面的书籍。 四、团体辅导 学校团体辅导是心理辅导比较有效且辅导本钱比较低的一种辅导模式。由于受辅导者心理问题程度不一，在心理辅导教师的组织调动下，可以激发每个个体的积极性，通过个学生的参与和互动，自觉的袒露心底、宣泄情绪、调整认知。 五、心理讲座 心理讲座是受众最广但作用力稍浅的心理辅导形式。讲座可以学生、教师和家长作为对象，心理讲座话题可根据当时的焦点事件或者听者的群体特征而确定，一般情况下讲座特别适合做心理健康意识和心理问题防护常识教育。 第三篇：学校心理辅导案例 学校心理辅导案例 辅导对象： 陈浩然（化名），15岁，就读于四川省射洪县太和一中初三9班。家庭成员有父母和姐姐。由于父母关系不和，母亲常年在外打工，很少回家。而父亲好赌，极少关心其学习以及生活，并且父亲脾气粗暴，对其经常进行打骂。姐姐在外地上大学。所以杨浩然上学一直由爷爷照看寄宿在2爸家，周末放假偶尔回自己的家，而父亲只是按时缴纳学费和生活费。 个性特征：性格内向，沉默少言，不愿与人交流，严重缺乏自信。 问题表现： 1. 学习成绩差，上课爱开小差，打瞌睡，对学习自暴自弃，完全丧失信心； 2. 极端厌学，老师布置的作业从来没有独立完成过，完成的也是借同学抄写的； 3. 沉迷于网络游戏，每周会打一次通宵lol； 4. 性格软弱无主见； 当事人自述： “我姐姐经常给我打 叫我好好学习，一定得争气，因为我爸爸老是对我说：你这个样子是考不上重点中学的，要我花高价送你去上学那是没门的，你考不上最好了，考不上你就自己去打工，自己养活自己，我也少负担〞。姐姐说一定要争气考个好学校给他看，但是我虽然很想给自己争口气考个重点高中，但是却使不上力气，学习也找不到一点动力，我的爸爸都希望我早点不读书了，我也觉得自己读不读书也没什么关系，我没必要为自己读，也不需要为父母读。所以我对学习一点兴趣都没有，觉得打游戏是我唯一的兴趣。〞 1. 问题分析： 1. 自卑：因为父母关系不和，且对其关心较少，且长期寄人篱下，缺乏温馨的家庭气氛， 导致自卑。 2. 厌学；在学习上自暴自弃：父亲不仅不关心其学习，并且没有得到应有的鼓励，打压了 其学习信心与兴趣。同时爷爷在管教其学习方面心有余而力缺乏，导致他在学习上没有明确的目的，无学习动力，久而久之，在学习上的问题越来越多，遇到的挫折越来越多，最后索性自暴自弃。 3. 沉迷网络：父亲放任不管，爷爷监管比较松弛，导致上网成瘾； 4. 性格软弱无主见：父亲教育方式简单粗暴并且专横压制其个性，导致缺少男子气概、退 缩。造成缺乏自信心、自尊、产生挫折感而没有主见； 解决方法： 1. 谈心法 通过与浩然的深入谈心，表示对其的尊重与关心，让他产生亲切感，从而翻开他的内心世界，了解他真实的想法；通过谈心法，我了解到，浩然从小比较惧怕父亲，因为看到过姐姐和妈妈都被父亲打过，自己也不例外，但是有时候感到父亲也很爱自己，但是一旦他脾气上来了，就会变得非常可怕。平时在学习生活中，父亲很少关心自己，但是每次期末考试要是考差了，就会挨打甚至挨骂。临近中考了，浩然在班上的成绩一直属于中等偏下，尤其是英语拖了后腿，班主任曾打 告诉父亲，要是一直这样下去，浩然是没有方法考上重点高中的。这一点让浩然父亲非常生气，便打了浩然，并且对浩然说，“你要是考不上，我不会让你去复读，更不会给高价让你去上高中，考不上就早点下课，好给我减少负担。〞在浩然心里，一直认为父亲和母亲都不够关心自己，感觉自己不仅可有可无，甚至还是他们的负担。因为父母都是农民，并且父亲一直没有稳定的收入来源，而且还喜欢打牌。即使偶尔真的很想努力学习，但是却只是心里的一个想法，根本上只是一闪而过，从来没有付诸实践，因为不知道学习到 底为了谁，完全没有动力。有时候看到其他的同学讲他们的爸爸妈妈给他们买了什么东西，带他们去哪里玩，或者是对他们说了很温馨的话，自己都会很羡慕，也会很自卑，感觉自己不被重视不被爱的自卑。 2. 行为分析法 通过日常的观察与访问，了解到浩然不爱学习平常在课堂上精力不集中，喜欢开小差以及打瞌睡，在生活中行为懒散，不爱与人交往交流喜欢网络游戏。通过分析，得出可能是家庭因素以及社会不良因素影响和自身原因综合导致的结果。缺乏家庭关爱导致其缺乏自信，以及学习的动力，所以在学习上提不起兴趣。而个人来说，自控能力比较差，认知水平以及看待问题的深度还不够，导致在一些问题上没有自己疏通理清，助长其消极思想和消极行为。所以要对浩然进行心理的疏通与辅导需要从家庭和个人两个方面进行着手。 3. 认知干预 通过与浩然的谈心，发现浩然偏颇的认为自己是不被重视和关心的孩子。所以导致在学习上缺乏动力和支持而自暴自弃。而据我了解到，浩然的父亲是很重视自己的这个儿子的，相对于姐姐，浩然在父亲面前的要求更容易被满足。但是浩然一直认为父亲不喜欢自己，为了纠正这样片面的推论，对其进行了认知干预，对话如下 我：在你心里是不是认为父亲平时很少关心你，甚至说你要是考不上高中就早点下课外出去打工，是因为他不喜欢你，不想让你读书花他的钱吗？ 浩然：那不然呢 我：如果真是这样，他可以选择早就让你辍学不让你读书了，可是他还是让你上了，当老师告诉他你的成绩可能考不上重点高中，他又为什么会愤怒呢？他肯定希望你考上啊！说明他还是希望你好的啊！ 浩然：可是他却说考不上就早点不读了，可以减轻他的负担。 我：我相信没有哪个父母不为自己的孩子好的啊， 如果他不想让你读书早就不让你读了，从你爸爸的话里其实可以看出他是在用另一种方式鼓励你，可以说是刺激你，希望你努力做给他看。你难道没有感受出来吗？你爸只上了个初中，没有接受更多的知识，不懂怎样很好的表达自己的想法，所以有可能他的说话方式比较简单粗暴难以让你理解和接受。但是在我看来还是可以理解的。所以啊，你应该多读书，多学知识，防止以后跟你后代交流的时候也存在这种代沟。 浩然：嗯，其实有时候我也这样想过，我也知道他不懂关心人，就是一个大老粗。 我：所以，你要相信你的父亲还是爱你的，只是他不善于表达而已。 浩然：嗯，也许吧！ 我：那你觉得学习到底是为了什么了呢？ 浩然：不知道，但是我有的同学说他们是为了父母而学习，因为他们是父母的期望。而我一直从来没有这种想法，我觉得我不是为了父母上学，我只是被送到了学校。虽然我知道读书其实是为自己好，但是我觉得为不为自己也没关系，反正我不重要，以后生活的好不好都没关系。 我：你现在还这么认为吗？ 浩然：虽然我知道自己这样想是错误的，但是现在我想学也找不到方向了，也不知道该怎么做，感觉一切都太迟了，我觉得我是没有方法考上重点高中的。 我：你既然知道这种想法是错误的，那你就应该知道，父母把你送进学校接受良好的教育是希望你以后能很好的适应这个社会，能在与别人竞争的时候多一份筹码，所有的父母都会出于爱的本能去希望自己的子女好，他们送你上学的理由也应该是你努力学习的理由。第一是因为他们爱你，第二是因为上学是他们唯一能提供给你的改变自己命运的时机。你应该感谢并珍惜他们给你的这个时机。而且很多人都说你是个聪明的孩子，我相信就算你现在努力足 够努力都不会太晚的，只要你抓紧现在，没有什么是太晚的。 浩然：嗯，也许你说的有道理。 4. 行为矫正 通过对浩然的认知干预的心理疏通，让他感受到自己是被父母关注和保护的孩子，从而让他获得对自己的存在感，帮助他找到在学习生活中的信心与动力。接下来需要从行为上对他进行一系列矫正。针对网络游戏上网的问题主要采用确立行为目标和强化的技术。 a确立目标行为：主要以鼓励的方式，对需要克服的不良行为或者是需要培养的积极的行为确立的积极性性以及操作性原那么。而对于浩然应该确立的行为目标有两个，一是节制上网，减少打游戏的时间；二是积极对待学习，上课认真听讲，课后认真独立完成作业，并端正学习态度。在形成这两个目标行为时我与浩然达成共识，并给与其鼓励，帮助他树立信心。在达成目标行为是对话如下： 我：我觉得你现在努力真的一点都不晚，但是你得真正的改变自己，并且付出努力，你觉得呢？ 浩然：嗯，我很想改变自己，但是我到底该怎么做呢 我：那你想要把自己改变成为什么样的人呢？ 浩然：我想认真学习，努力考上重点高中，不再这样浑浑噩噩下去。 我：那就对你嘛