小学数学质量分析一、教与学中存在的问题根底知识掌握不够扎实。主要表现在低段的连续退位减法、中段的因数末尾有零的乘法、中高段的单位之间的换算、相关概念之间的关系等等。中高段判断题中，中差生的错误率偏高，原因在于对定理、定义的理解不够清晰。学生学习习惯差。学生审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎，是导致失分的一个重要原因。计算能力差。各个年级都有因为计算不过关造成丢分的情况，而且比拟严重。观察能力不强，应变能力差。学生对图文题、表格题及综合运用的题型〔这些题大多把解题条件放在图、表中，要求学生通过观察来解决的〕解题能力较薄弱，原因是学生观察能力不强，而导致找不到解题条件。局部题目较灵活，平常教学中没有接触到类似题型，有些学生就无从下手。从卷面上看，不管是在计算还是解决问题，都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。尽管学生对常见的数量关系比拟清晰，但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中，学生的解题能力受到较大影响。二、改良措施加强校本研究，提倡同伴互助，强化备课工作。新课改以来倡导校本教研，搭建教学研究的平台，为教师间的互相学习、交流、提升创造条件。因为新课程改革使们们每个人都面临冲击和挑战，这就需要教师个人有刻苦钻研的精神，各学校有浓郁的教研气氛，有问题大家一起研究，有经验大家一起分享。校本研修活动中要开展好集体备课活动，总体把握教材要求，挖掘理解每节内容。结合每学期教学方案交流，学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，单元教学关键，个人要在集体备课的根底上制定详细的教学策略。继续聚焦课堂教学，提高教学效益。课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的上下在很大程度上取决于课堂的效率。广阔一线教师运用新的理念，从课堂动态开展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，切实抓好“双基〞教学的根底上，努力实现“三维〞目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，鼓励性，要注重学生对知识的探究过程，让学生亲历新知的形成，要改变课堂上热热闹闹，但实效性不强的现状，既尊重学生的主体地位，又不失教师的主导作用，关注学生学习兴趣和学习习惯的培养，注重能力培养，进行思维训练，使新课堂成为促进学生开展的课堂。特别是教导处应多深入教学第一线，与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对局部教学上还存在困难，业务素质不太...
