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2023
语文学科
德育
渗透
课题
中期
报告
语文学科德育渗透课题中期报告
语文学科德育渗透课题中期报告
本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究方案、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着,取得了一些成果,在研究过程中教师们有了一些心得体会,同时也遇到了不少困惑,现从以下几方面进行阶段性小结。
一、实验课题的提出
长期以来教师传统的教学观念,重智育轻德育,一手硬一手软的现象依然存在,教学方法和手段的负面效应和“应试教育〞带来的对学生简单粗暴的教育方法,造成学生主体定位转轨不到位,特别是研究中学生学习心理、品德行为很少顾及,挫伤了学生学习的主动性和积极性,造成自控能力差、自学能力弱,不注重创造性地探究知识,学习处于麻痹状态,缺乏兴趣,导致出现厌学情绪。常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心开展的特点,不适应社会生活的新变化,不适应全面推进素质教育的要求的地方较多。表现为德育途经单一,方法和手段滞后,针对性、实效性不强。通过调查分析,本地区农村经济较为兴旺,外来子女就读较多,造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方:中学生物质拥有“过剩〞,精神营养“不良〞,社会商品与金钱背后不良风气的影响,由此导致少年儿童思想迷茫,独生子女家庭教育中的偏向,全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成,而各种社会不良风气对学生的影响不断增强,学校正面教育显得苍白无力。调查发现,学生校内校外的表现差异很大,在很多方面存在着不少问题。
随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立,人们的思想观念发生了深刻的变化,出现了许多不适应的病症。学校的德育工作遇到了许多新的情况,新的问题。在新的世纪,中学生应具有什么样的思想道德素质?学校应通过什么方法途径有效地实施思想道德素质教育?这确实是一个事关中华民族前途未来的大问题。为此,我校确定了语文学科德育渗透的实验课题,全方位多角度地认真探讨德育途径和方法,实践求真,探索前进。
二、实验的目标和内容
“中学生德育途经的探索〞实验的目标是努力协调学校和社会各界对青少年的教育,构建学校、家庭、社区相结合的德育网络,使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件,从而全面提高学生素质,使其成为社会主义现代化建设的合格人才。
基于上述实验宗旨,结合我校实际,确定实验内容是:
〔一〕研究和探讨德育的途经:德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、校园文化、社会实践等均可与德育挂钩进行研究。
〔二〕研究和探讨德育的方法:说理教育法、典范示范法、趣味引导法、鼓励指导法等。各个年级实验班根据本班实际情况,确定实验内容,拟定实验措施,进行探索。
1.探索礼仪教育的途经。礼仪教育是根底道德教育,它与文明是孪生兄弟,相伴在同等条件下。所以礼仪是一个民族、一个国家文明程度的重要体现。一个健康有序、文明进步的社会,不仅是一个“赏罚清楚〞的法治社会,还应是一个有“礼〞,循“礼〞的礼治社会。我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓,是因为礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成局部。精神文明建设的长期性、复杂性和艰巨性,决定了礼仪教育的长期性。
2.探索自信教育的方式。让学生自信地参与各种活动,充分发挥学生的积极性、主动性,让他们在真实的社会生活中认识自已,强化意志的培养,使之获得成功的喜悦,以增强其参与群体生活的信心。
3.探索最正确德育课堂的教学模式。依据学生身心开展实际规律,加强德育语文课教学的研究,充分发挥学生的主体性作用,探讨其内化规律,促进学生品德的养成。
4.探索有机高效的学科渗透教育模式。抓住学科渗透点,有机进行德育渗透,以此调动学生的学习热情,激发学生的学习积极性。
5.探索德育活动的最正确模式。在中学阶段,按低、中、高年级段,分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动,变封闭式的说教为开放式的教育实践,力求使班队活动自主化,校外教育阵地化,让学生在生动活泼的德育实践中学生做事,学会做人。
三、实验的方法与步骤
我们进行的中学生途径和方法的实验,主要采用自然实验法。按照自然实验法模式,将实验过程分为三个阶段,分步实施。
第一阶段:〔2023年2月――2023年8月〕实验的准备阶段。主要任务是申请立项,做好实验有关准备工作。搞好思想发动,强化社会参与意识,制定实验方案,调整配备实验教师。建立实验组织是进行实验的保证,提高认识是进行实验的思想根底。我们组织实验教师有方案、有针对性地学习教育理论,不断提高对德育重要性的认识。课题组编制出实验方案。接着,学校组织力量对课题方案进行谁,课题组根据意见反复修改,使之臻于完善,变粗为精。
第二阶段:〔2023年9月――2023年12月〕
1.实验的初步实施阶段。主要任务是全面开展实验。分年级段第一步进行礼仪教育,低年级的入学根本礼仪,中年级的孝亲敬长礼仪,高年级的社会交际礼仪等。“蒙以养正〞,从小施以礼仪教育,养成良好的文明行为,这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的,也昌他们将来成人,做一个合格公民的最起码的条件和素质。
2.实验的深入开展阶段。主要任务是全方位、多角度开展德育工作,把德育渗透在教育、教学和各种活动之中,使德育落到实处。这一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的实验秘研究:〔1〕德育毓活动,培养标准化的行为习惯;〔2〕建设高品位校园文化,实现环境优化;〔3〕加强少先队职能工作的力度,实现自身教育的优化;〔4〕加强社区网络教育,实现育人优化;〔5〕加强学校内部管理,实现德育评价的优化。
第三阶段:〔2023年1月――2023年12月〕实验总结阶段。一方面继续完善第二阶段的实验,另一方面验证总结、推广成熟经验,扩大实验面。再就是撰写实验报告,进行系统总结。
四、实验的效果
〔一〕德育实验标准化
1.成立实验小组。学校成立了课题领导小组和课题实验小组,制定了学校德育实验目标和德育工作评价体系,每周召开一次德育工作会议。学校校外有德育基地,构建了德育社会网络,积极开展社会实践活动;校内有育人活动室如:电视台、播送站、劳技室等,多角度、多方位强化德育环境。
2.重视课题管理。学校将课题管理列为工作重点。课题管理的区位体现在研究流程上,管理好各环节的实验是保证研究质量的重要手段。拟订的方案便于操作化。根据实验方案,实验教师投入具体的操作行为,有序推进研究的进程,使静态化的方案转化成动态化的实施。每一个实验班确定好实验题目,一个阶段一个阶段进行,将总体目标具体化,逐步推进,使课题研究的进程显得明晰。注重实验研究成果,目的是变点为面,把各个班级实验研究的成果通过适宜的方式推出或推广,使之产生更大效益。
〔二〕德育内容系列化
1.根据中学德育纲要的要求,结合我校实际,开展德育教育的主要内容包括:爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育、孝亲敬长教育、养成教育、环境保护教育、热爱劳动教育、法制规约教育、鼓励转化教育等。在每种教育内容的实验研究中,都有一个共同的根本目标——教会学生如何做人。并在各种教育实验研究中交叉和相互渗透,寻找最正确切入点,防止形式主义,增强德育的实效情况。
2.我们还通过营造文明的校园文化气氛,使学生受到潜移默化的教育。校园文化建设是陶冶学生思想情操,对学生进行素质教育的重要途径。搞好校园建设即是对学生进行无声的德育教育,通过努力,根本上做到了净化、绿化、美化,常年有绿,四季有花,处处育人。通过优美的校园环境,和谐的人际关系,师生的文明行为等,使学生在不知不觉中受到感染,形成观念,进而转化为行为。
3.学校还聘请了校外辅导员,定期开展活动,共同研讨对学生的教育问题,交流学生在学校和家庭的学习和生活情况。每学期的优质课竞赛都邀请家长参加听课、评课,其评价标准一定要有德育内容,其竞赛结果张榜公布,并给与奖励。为检验德育效果,教导处定期通过试卷问答和德育知识竞赛,了解学生的思想状况和行为表现。学校还聘请了派出所警员为法治副校长,经常到学校举方法制讲座,主讲的内容有“理想与道德〞、“社会与法律〞、“青少年维权岗效劳〞等,不断增强学生的法制观念。
4.每学期还举办小报竞赛,经过评比把优秀的小报通过各种形式向学生展示,起到良好的教育作用。大队部的每项活动都有方案、有记录、有结果、有总结。为加强内部管理,学校拟定了内部管理方案,统一制定了学生一日行为标准,开展的“五星班集体〞的争创活动,每周进行评比。
5.学校经常组织青少年参与志愿效劳活动,如义务献血、清洁街道、慰问活动等;组织学生开展社会调查,了解社会开展变化,完成调查报告。每期组织一次“评先〞活动,宣传先进师生的典型事迹,组织师生向他们学习,每年的“元旦〞、“清明〞、“六一〞、“国庆〞,学校都举行庄严的升旗仪式和入队仪式,对学生进行爱国主义教育。
〔三〕德育方法科学化
我们在实验中,坚持德育工作研究的方向性、针对性、情感性、趣味性和鼓励性,以提高德育的实效性。
方向性,使德育实验研究富有“向心力〞。我们坚持教书育人的方向,大力开展德育工作,做到“讲层次、有实效〞。如,每天利用早读前的15分钟,通过校播送站,对学生进行时事政策教育和好人好事的宣传,使学生了解我国改革开放的大好形势,学习各行各业英模的高尚情操,学习本校先进师生的优秀品质。
针对性,使德育实验研究富有“说服力〞。德育工作必须针对青少年的心理特征,针对他们的脾气禀性,不同的举止言行,不同的兴趣爱好,不同的家庭背景,不同的成长环境,采取不同疏导方式。我们在德育实验中总结出五种疏导方法:〔1〕说理〔2〕奉劝〔3〕慰抚〔4〕感化〔5〕警示。
情感性,使德育实验研究富有“感染力〞。“感人者莫过于情〞,情感是沟通心灵的桥梁。情感投入的核心是关心人、体贴人。对学生教育满腔热情耐心引导,在学习上帮助,在生活上体贴,在思想上关心,使他们真正获得老师的爱。
趣味性,使德育实验研究富有“吸引力〞。我们依据青少年好胜心强的心理特点,经常开展一些为他们所喜闻乐见的活动,如自护自救演讲,安全知识抢答赛,尊师敬长、讲文明懂礼貌故事会,“我心中的二十一世纪〞作文写作竞赛,“生命的意义〞等,来吸引大多数人的参与,从而进行广泛地德育教育。
鼓励性,使德育实验研究富有“内驱力〞。学校开展了“五星班集体〞评比,制定了学生一日生活行为标准,大队部每天有人监督检查,每周进行评比。各中队均制定出争章达标方案,按方案参与竞赛达标活动。
〔四〕德育途径多样化
社会主义市场经济条件下,中学德育途径的选择,必须体现出生动活泼、灵活多样,不拘一格、讲究实效。为此,我们始终坚持德育实验的扩展性,注重德育途径的多样性,强化全方位育人,其具体做法是:〔1〕建立爱国主义德育基地,列入教学方案统筹安排管理;〔2〕组织学生进行社会调查,到工厂、商店、农村,深入基层,参加实践,体验生活,陶冶情操,验证课堂上所学的知识。〔2〕开展“手拉手〞活动,培养学生助人为乐,关心他人的集体主义思想。〔3〕过好“五节〞;清明踏青节、六一儿童节、庆祝教师节、十一国庆节、科技艺术节。为学生提供发挥兴趣和特长的时机,促进学生综合文化素质的提高。同时,增强学校的吸引力、感染力,给学生留下一个终生难忘的小学时代。〔4〕强化中学生守那么和中学生日常行为标准的落实。不仅要求每个学生都能背诵,而且要能自觉遵守,对学生的品德有科学的评估体系,有周评、月评、期评和年度总评。通过实验,学生生活丰富多彩、遵纪守法,行为高雅。
五、存在问题
1.重智轻德现象仍普遍存在。如果把目前的德育与智育作一比拟,不管你成认与否,事实有目共睹,在我们学校局部教师中,德育是说起来重要,做起来次要,忙起来不要,落实在行动上却远远不够。追塑原因,自上而下,智育有硬指标:及格率优秀率,而德育没有。所以,尽管学校重视德育,尽管大家知道“五育〞并举,德育为先的道理,但德育与智育比拟,教师仍“一手软、一手硬〞。
2.学科德育标签化。将德育渗透于各科教学,是德育工作的重要形式之一。但审视我们的学科德育并没有做到真正意义上的有机渗透,往往是标签化的。相当多的时候,我们看到的是:教师在课前、课后或课中,说上几句