大班幼儿自我服务能力的调查与分析 学前教育专业.doc

大班幼儿自我服务能力的调查与分析 ——以A幼儿园为例 目 录 摘要 …………………………………………………………………Ⅰ ABSTRACT…………………………………………………………Ⅱ 一、前言 …………………………………………………………（1） （一）研究目的…………………………………………………（1） （二）选题意义…………………………………………………（1） 二、核心概念界定 ………………………………………………（2） （一）自我服务能力……………………………………………（2） （二）生活自理…………………………………………………（2） 三、研究现状 ……………………………………………………（2） （一）国外研究现状……………………………………………（2） （二）国内研究现状……………………………………………（3） 四、研究方法和研究内容 ………………………………………（4） （一）研究方法…………………………………………………（4） （二）研究内容…………………………………………………（5） 五、研究结果及分析 ……………………………………………（5） （一）认知方面的自我服务能力………………………………（5） （二）生活自理方面的自我服务能力…………………………（8） 六、研究结论和教育建议 ………………………………………（10） （一）研究结论…………………………………………………（10） （二）教育建议…………………………………………………（12） 致谢 ………………………………………………………………（15） 参考文献 …………………………………………………………（16） 附录 ………………………………………………………………（16） Ⅰ 摘 要 幼儿自我服务能力是指幼儿在平时的生活里不需要别人照顾，自己管理自己。它包含生活方面自理和认知方面自理两个方面。通过培养大班幼儿的自我服务能力，不仅能为幼儿未来的学习打下基础，也能养成幼儿自信、独立的性格，提升交往能力和责任感。本研究以A幼儿园的105名大班幼儿为研究对象，向幼儿家长发放问卷以及口头采访3名大班教师，总结分析大班幼儿自我服务能力的现状及影响其发展的因素。通过研究发现，A幼儿园大班（即5——6岁）幼儿自我服务能力的水平处在中等层次，认知方面的自我服务与生活自理方面发展也并不平衡。影响这现状的因素有家庭因素（亲子关系、家庭环境）、社会因素（幼儿园、公共环境）、幼儿自身条件，这些因素对大班幼儿自我服务能力均有不同程度的影响。因此，笔者分别对这三方面因素进行了分析，提出相应的教育建议，如重视关注幼儿之间的差异性，根据不同的幼儿特点，采取不同的方式培养幼儿的自我服务能力；家长和幼儿教师要从思想上高度重视幼儿自我服务能力的培养；营造良好的家庭、幼儿园和公共环境，促成“三位一体”，从而更好的促进幼儿全面和谐的发展。 关键词：大班幼儿；自我服务能力；生活自理 Ⅱ ABSTRACT Child self-service ability refers to the child doesn't need another person to take care of in daily life, and oneself management oneself. It contains the life of self-care and self cognition in two aspects. Through the cultivation of higher class children's self service ability, not only lays the foundation for kids' future learning, also can develop children's confidence, independent personality, enhance communication skills and sense of responsibility. 105 higher class children in A kindergarten as the research object in this study, to the children of parents' questionnaires and oral interviews with 3 class teachers, summarizes and analysis the status and the factors affecting its development. Through the study found that A kindergarten taipans (5 - 6 years of age) kids' self service ability level at the medium level, cognitive self service and life care of development isn't balanced. The influence factors of the status quo of family factors (parent-child relationship, family environment, social factors (kindergarten, public environment), and children of their own conditions, these factors on children's self service ability to have different degree of influence. Therefore, the author analyzes the three factors, put forward the corresponding education suggestions, such as pay attention to the difference between children, according to their different characteristics, adopt different ways of cultivating children's self-service ability; Parents and preschool teachers should attach great importance to the cultivation of self-service ability in young children.And create a good family, kindergartens and public environment to promote the "Trinity", so as to better improve the overall harmonious development of young children. Key words：higher class children；bility of self-service；self-care. 一、 前言 （一） 研究目的 21世纪对中国来说是一个很大的机遇，我国改革开放的进程也在日益加快，这种机遇不仅仅包括经济发展、政治进步，还包括教育发展，国民素质的提高，这些跟国家的日益重视是息息相关的。随着国家对国民素质教育的愈发看重，幼儿健康发展的重视程度则显得尤为突出。然而如何更好地使每一个孩子健康快乐地成长是现代人始终在研究思考的问题。尽管“二胎政策”在中国已经全面开放，但独生子女仍占据很大的比重，因而很多家长对孩子的教养方式更多的是“包办代替”，即使孩子可以也不让孩子动手尝试，过度宠爱，可以说是被宠坏了，这种教育模式与中国传统教育观念有着密切的关系。但长此以往，这种教育模式带来的弊端也会显现出来，最明显的则是幼儿的自我服务能力远远大不到正常水平。 目前江苏有关幼儿自我服务情况的文献资料还是相对较少的，为了更加深入、具体的了解大班幼儿自我服务能力的发展水平，以及影响大班幼儿自我服务能力发展的多种因素，笔者对此课题进行了系统的调查与研究，只有54.29％的家长认为对大班幼儿自我服务能力的培养是特别有必要的，思想上的不重视，加上日常训练不足、训练方式不当、家园合作力度不够等等原因导致大班幼儿自我服务能力发展不正常。另外，儿童认知角度的自我服务和自理角度的自我服务发展也是不均衡的。 因此，通过这次调查，并分析大班幼儿自我服务能力的发展水平，旨在让越来越多的家长认识到大班幼儿自我服务的重要性，由家庭、幼儿园和社会，一起探寻出有效提高大班儿童自我服务能力的措施，让他们更健康全面的成长。 （二）选题意义 中国对教育的重视不仅仅包括义务教育，国家对幼儿培养的注重程度亦是人尽皆知的。《3——6岁儿童学习与发展指南》中的指导思想是要重视儿童的全面发展。其中健康范畴中“生活习惯与生活能力”提出要引导儿童“掌握基础的生活自理能力”。而儿童的“自我服务能力”实际上包括了“生活自理”。大班（即5——6岁）是儿童整个发展成长中自我服务能力提高的重要环节。因此，对大班幼儿这方面能力的培养必须高度重视。 众多研究结果指出，孩子自我服务能力的培养宜早不宜晚，而大班这个阶段是培养的关键时期。的确，在恰当的时间，用恰当方法，并遵循幼儿身心发展特点，不仅仅是为他们接下来的学习打下基础，对他们未来的发展也是十分有好处的。当这方面能力得到正确的培养和发展时，他们也能在潜移默化中养成自信、独立的性格，同时责任感、交往能力也会得到提升，乐于动手动脑以及勇于自己解决问题，这些全是儿童素质培养的重要部分。 二、核心概念界定 （一）自我服务能力 自我服务能力，实际上也就是自己帮助自己，即自己的事情自己完成。而通常是所说的“幼儿自我服务能力”就是幼儿在平时生活上不需要别人照顾，自己管理自己，这也是所有人都应拥有的基本技能之一，笔者探讨的“幼儿自我服务能力”主要是生活方面自理和认知方面自理两个方面的内容。 袁红.大班幼儿自我服务能力培养策略初探[J].教育科学论坛.2016（05） 本设计中还包括认知自理，主要是指幼儿能够有意识、有目的性的自我服务。 （二）生活自理 所谓的“生活自理”，其实就是人们在平时的生活中能够做到自己照顾自己、自己打理自己，包括能够自己吃饭、能够自己穿衣、能够自己清理卫生、主动学习等等。 3——6岁儿童学习与发展指南[S].2012 主要与生活方面的细节有关，而幼儿的生活自理含义也是如此。 三、研究现状 （一）国外研究现状 国外对幼儿自我服务能力的发展研究也不胜枚举，西方发达国家十分重视国民的自立和独立，对幼儿独立性的培养也格外重视，尤其是美国。美国的家庭一般在孩子一岁半的时候就训练他们的自我服务能力。美国的幼儿教育者也认为，保育最重要的目的除了保障幼儿的身体健康，还要重视幼儿独立技能、自我服务能力的提高。美国幼儿教育方面的教育家、心理学家在长久的研究调查中发现，1岁半——2岁左右的幼儿已经可以自己喝水，2——3岁的幼儿可以用叉子和勺子吃饭，同时可以较为熟练地穿衣服、脱衣服，而3-4岁的幼儿已经可以不用借助大人