2023年学校卫生教育现状分析及对策.doc

学校卫生教育现状分析及对策 　 学校卫生教育现状分析及对策 　【】卫生教育是卫生保健工作的根本内容，而学校卫生健康教育是其中的一个重要组成局部。通过查阅文献和调查研究，对我国在校学习青少年开展卫生教育现状分析，并对现存的问题提出几点建议。 　　【关键词】卫生教育 健康 现状 对策 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089〔2023〕01-0236-01 　　目前不少国家对卫生教育的关注点已从早期的强调个人卫生和卫生设施的改善，转变到关注卫生教育的开展与实施。西方兴旺国家对学生个人卫生和卫生教育的开展上早在十九世纪初就已经形成了系统的理论和一套切实可行的制度，并在日后的开展中不断加以完善 。我国政府亦非常重视学生的卫生教育和健康问题，屡次立法并修改完善法律法规，强调在法制、宏观政策和教育举措上推动学校卫生教育的深入开展[1]。但是与兴旺国家相比拟我国的学校卫生教育依然有较大的差距，实际效果与要求也存在着显著差距。现就目前学校卫生教育工作的现状汇总分析如下。 　　一、学校卫生教育现状分析 　　总体而言学校卫生教育工作开展的并不理想，表现在以下几个方面。 　　1.学校卫生教育制度和课程设立方面，不同地区、不同教育阶段都存在制度不健全、监督缺失、课程设置不合理、教材内容结构陈旧，缺乏针对性等主要问题。虽然教育行政部门、教师、家长和学生普遍认为开设卫生教育课程是十分重要的，但由于常年受应试教育的影响，社会各界对卫生与健康教育课程的重视程度不够，对于健康教育的理解观念滞后。当前的卫生健康教育模式已经历了知识传播、行为培养和强调环境支持的三个开展过程，并取得了显著地效益。但国内的教育模式依旧停留在单一的“体育卫生模式〞上，实际效果较差，学生依从性不佳。加之教育内容不统一，课时比例小。进而影响了学校卫生教育的普及和水平的提高。 　　2.我国从事卫生教育和健康促进工作的师资力量薄弱。据统计目前各类院校师资中极少有从事卫生教育的专职教师，相关卫生教育、健康指导等工作皆有校保健医生、心理学教师等兼任。由于受到知识结构等多方面因素的影响，所讲授的卫生教育内容的深度和广度大多不能满足学生对健康知识的需求。与之相反，在兴旺国家健康教师的素质要求较高。往往接受正规的职前教育和培训，并通过相关资格考试。其学习培训内容包括护理、生理与解剖、医学、牙科、健康系统管理、多学科研究、教育计算等学科。获得健康教育执业证书往往要经历7年以上的专业学习。严格系统的培训体系为确保高素质卫生教育师资力量提供了保障根底[2]。 　　3.卫生教育及指导的形式单调，手段滞后，缺乏现代健康教育特色，远不能适应形势开展。导致在校生对卫生教育和健康促进的认识、态度和实践依旧处于较低的水平，缺乏对卫生教育学习的兴趣和学习动力。导致在日常生活和学习中难于得到印证和应用，进而无法养成健康的行为和生活方式。 　　二、对策分析 　　青少年在校学习时期也是行为和生活方式开展和形成的关键时期。因此，培养青少年健康的行为和生活方式，对其一生的健康乃至提高民族素质有着重要的意义[3]。学校卫生教育是提高中小学生健康知识水平，培养健康行为和生活方式的有效措施之一。同时卫生教育是学校卫生工作的根本性措施。目前，卫生教育已被纳入各级学校的教学方案，全国各省市都已开展学校卫生教育和健康促进工作。然而，各地区学校健康教育的开展并不平衡，其可持续开展面临严峻的考验，有些问题还相当严重。学生、家长普遍缺乏健康知识，学生未养成良好的卫生习惯和建立健康的生活方式。结合国内外成功的经验，建议应从以下方面加以改良和提高。 　　1.要正确理解健康与教育和开展的关系，充分认识卫生教育对于一个国家教育事业和国家开展的重要性。要从管理体制、经费支持和专业队伍上制定出相关的标准，在体制上保障学校卫生教育工作的开展。学生的健康是未来开展和教育成功的基石。只有充分认识健康的重要性，才能真正重视卫生教育，确立卫生教育在学校教育中的地位，并调动多方力量辅助学校开展好卫生教育。 　　2.加强卫生教育人员的培养。卫生教育教师要让那些既掌握健康知识和技能，又懂得教育教学理念和策略的专职人员担任。参照我国具体国情，短期可行的方式途径可以在高等师范院校设立相关专业，制定科学的卫生教育师资课程，提高师范生在卫生、医疗、保健康复等专业理论水平[4]。亦可以参照国外兴旺国家的教育体系，设立专门的公共卫生学院或在高等医药学院成立相应院系，培养专业的卫生健康教育师资力量。 　　3.要制定科学合理的卫生教育课程，运用有效的教育方法，让学生不仅能学到知识，更要学会如何运用这些知识解决生活学习中遇到的健康问题，从而树立健康的生活态度和生活方式。卫生教育的内容既要随着社会开展出现的新问题不断更新，又要具有前瞻性，对可能出现的问题采取预防教育措施。青少年在不同时期需求和认知能力的差异，决定了此类教育方法应因人而异，因材施教。可引入讨论班的形式，除了学习根底知识还要去分析、讨论问题。进而加深对卫生健康的生活方式的认识与理解，并自觉的遵从执行，最终提高学生的身体健康素质。 　　参考文献： 　　[1]陈叶坪.大学生健康教育[M].武汉：华中可以出版社，2023：6～7 　　[2]王海燕，罗达勇.大学生健康教育的目标与方法探析[J].河北体育学院学报，2023，15〔4〕：10～12 　　[3]邹书珍，张传武，杨平.贵州省修文县中、小学健康教育工作现状及对策[J].职业与健康，2023，23〔8〕：641～642 　　[4]杨枭.我国学校健康教育存在的问题及对策思考[J].教育与职业，2023，21〔7〕：102～103 　　[5]李丽桦.近年来国外健康教育开展情况概述[J].上海教育科研，2023，15〔4〕：16～19 　4