2023年教育科研报告书写注意事项.docx

2023年教育科研报告书写留意事项 一、结题报告的根本结构 结题报告是一项课题争辩结束，争辩者客观地、概括地介绍争辩过程，总结、解释争辩成果，向有关部门〔机构〕申请结题验收的文章。它是课题争辩全部材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收最主要的依据，其根本结构包括：题目局部—标题、署名。 正文局部— 〔1〕序言〔问题的提出、争辩的动机〕。 〔2〕理论依据。 〔3〕争辩目标。 〔4〕争辩方法〔接受哪些教育科研方法〕。 〔5〕争辩的主要内容。 〔6〕争辩过程概述。 〔7〕争辩成果〔概括性描述、列出图表、争辩假设的检验结果〕、结论与建议。 〔8〕存在的问题或争辩的局限性。 结尾局部—注释、参考文献、附录。 结题报告要留意根本格式的标准化。依据具体状况，在体例上可作适当调整，我们反对格式呆板化，但也不能违反根本格式。接下来着重谈谈几个带有普遍性的问题。 二、题报告题目的表述要有明确性结题报告的题目一般格式为：?……?课题结题报告。 关键是该课题题目应具体明确，精确     地概括争辩的方向、争辩的广度和深度，且有新颖性。 具体要求是：①应有价值、有新意。②范围既不会过于宽泛，也不会过于狭窄。③最好能囊括争辩范围、对象、内容、方法。④题目内容最好涉及两个变量。⑤题目不要用疑问句形式。⑥题目要避开价值推断。⑦不宜用过分修饰、文学化的题目。⑧用词标准，切忌杜撰。在争辩过程中假设觉察题目不当或该争辩没有价值，就得终止争辩，重新调整争辩课题，并呈报立项审批单位。在结题报告中应写新的课题，并附上说明。 三、理论依据的选取、运用要精确     理论依据即本课题争辩的科学依据，是选题论证的依据，是争辩者对所争辩问题预先赐予某种假设的理论依据和指导争辩过程的理论依据。 选取理论依据要防止三种状况：①无“论〞可依；②有“论〞难依；③大“论〞小“依〞；④有论不依。所选取理论的科学性、先进性、针对性和理解的深刻性直接关系到教育科学争辩的水平。教育理论都有很强的时代性和现实针对性，有的还存在其局限性，运用时不能拈来便用。 四、教育科研过程要作客观、清楚的概述对争辩过程的概述必需符合争辩类型特点。教育科学争辩方法有多种划分标准，因而教育科研有多种类型，诸如根底争辩、应用争辩、开发争辩〔进展争辩〕；理论争辩、试验争辩、调查争辩、追因争辩；探究性争辩、描述性争辩、解释性争辩等等。对于各种争辩，特殊是应用争辩和试验争辩应明确界定。 应用争辩用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。中学校教育科研大多数是应用争辩。 试验争辩是依据争辩目的，运用确定的人为手段，主动干预或把握争辩对象的发生、进展过程，以探究、验证所争辩现象因果关系的争辩过程。教育试验可分为探究性试验、验证性试验、推广性试验〔当前我国进行的有学校整体改革试验、引进国外教育理论的验证明验、教育政策决策的试验、课程教材的改革试验、教学方法的改革试验〕。 这里有必要讲讲教育行动争辩，它与教育试验是有区分的。教育行动争辩是教育决策者、校长、老师主动利用有关理论、学问、方法解决亟待解决的实践问题。它把解决问题放在第一位，强调争辩过程与行动过程结合，留意争辩者与行动者合作，要求行动者参与争辩，对实际工作进行反思。 在争辩中也常有二者交融渗透而以一为主另一为辅的状况。不同争辩类型，其争辩过程是有不同的。教育试验争辩与一般性教育争辩在争辩过程的表述上是不同的。 1、教育试验争辩过程的表述应体现三个阶段：①预备阶段。选定课题、形成试验假设、确定试验自变量和因量、下操作定义、制定把握无关变量的措施、选择被试、支配试验组或比照组、选定测量方法工具、形成方案和工作规划。 ②实施阶段。执行试验程序、方案，观看试验对象，记录所需资料、数据并加工整理。在执行试验程序、方案过程中，有前测和后测设计〔即对被试进行的测量〕，前测有时会给试验带来麻烦，所以并非全部试验都要前测，但后测却是不行缺少的。 ③总结阶段。对资料数据的分析，概括争辩结果，形成争辩结论。〔包括推断有否充分的试验把握、试验结果可否实际运用、可否与非试验班组比拟、所得数据资料能否确保检验假设、能否充分反映试验效应、是否有相关变量的干扰、试验结果有否代表性、可否大范围推广〕。 2、一般争辩过程的概述内容应包括：①简介争辩的时间、地点、对象和参与争辩的人员。 ②对问题、设计和行动步骤、过程措施的回忆；对观看到、感受到的有关现象的描述、整理。 ③对行动过程和结果作出推断、对有关现象和缘由作出分析，依据新的觉察、新的生疏和新的思考探讨规律性的东西并进行论证〔只有争辩过程而没有分析论证，因而得不出有价值结论的争辩是无效的争辩〕。 概述时应强调态度客观，以事实为依据，对事实的描述要明确，遣词用句以中性为原那么。尽量避开使用第一人称。 五、争辩成果与结论的陈述要简洁、符合科学性争辩成果需作概括性描述，诸如解决什么问题、生疏有何提高、师生得到哪些进展。 对于所撰写的一些文章〔著作〕的观点、要点应归纳说明，所发表的文章〔论文、教学案例、资料选辑〕列出图表。 主要争辩成果假设是巨篇宏论，那么应列出该文的纲目结构。 在成果的表述中一般有争辩与分析，即争辩该争辩的局限性、尚待解决的问题、应用的价值和推广的可能性。 结论是针对课题争辩的问题作出的答案，是整个争辩的结晶。其内容包括：对争辩总体性的推断，对于争辩假设的总结性见解；提示切实可行的解决问题的策略和措施；指出尚未解决的问题；提出进一步争辩的途径和方法。结论的陈述应精炼、鲜亮、留有余地。 课题争辩水平可划分为直觉观看水平、探究缘由水平、迁移推广水平、理论争辩水平。纵观我市中学校教育课题争辩，目前多数还只是到达一、二级的层次，在自我评价上必需保持虚心谨慎的态度 5