2023年陶行知生活教育理论下的音乐快乐课堂构建分析.docx

陶行知生活教育理论下的音乐快乐课堂构建分析 摘 要：陶行知是我国著名的教育学家，他的生活教育理论包括生活即教育、社会即学校和教学做合一。在音乐课堂中引入陶行知生活教育理论，可以提升音乐教学质量。文章对陶行知生活教育理论下如何构建音乐快乐课堂进行论述。 关键词：音乐教学;陶行知;生活教育理论;快乐课堂 中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）09-0087-01 按照陶行知生活教育理论，音乐教学应是强化学生在音乐学习中自然的生活状态，搭建起音乐课堂和生活之间的桥梁，让学生明白音乐的真谛，从而进入到音乐学习过程中。但现阶段音乐教学状态并不理想，音乐课堂缺乏学生的主动参与。为此，本文对音乐课堂教学现状及存在的问题，以及陶行知生活即教育理论下构建音乐快乐课堂的策略进行论述。 一、 音乐课堂教学现状及存在的问题 1.音乐教师队伍专业能力不高 长期以来，受到传统教学模式的影响，局部教师作为音乐课堂的主导者，不能发挥学生学习的自主性，音乐教师和学生之间缺乏交流沟通，音乐教师仅仅是完成任务教学，学生感受不到音乐课堂的“美〞，更谈不上构建音乐快乐课堂，使音乐教学缺乏趣味性，偏离了教学的目的。同时，作为小学阶段开展学生音乐素养的主要承担者，局部音乐教师并没有建立科学正确的音乐思想观念，使素质教育成为一句口号。 2.教学内容老套，教学方式单一落后 教学方式作为贯穿整个音乐教学活动的整体反映，是激发学生主观能动性的重要手段，同时也能在一定程度上表达音乐教育的实际效果。生活是知识的源泉，在生活中细心观察可以得到音乐课堂中需要的音乐资源。低年级学生由于年龄小，正是好奇心旺盛和活泼好动的阶段，在音乐课堂中的注意力极其短暂，如果仍然采取这种落后的教学方式，教学效果肯定不理想，而且具有一定的局限性，完全相悖于生活化教育理念。 3.学生缺乏兴趣和热情 小学阶段是学生音乐教育的最正确时期，如果能在这个阶段培养学生对音乐的兴趣，将会对以后的音乐学习产生深远的影响。但是受到“应试教育〞的影响，局部学校音乐学科只是摆设，并没有发挥出应有的效果，这和构建音乐快乐课堂的目的相悖。小学时期，学生的音乐兴趣和音乐素养应是重点关注的内容，但是局部教师没有重视这局部内容，导致学生缺乏音乐学习的兴趣和热情。 二、陶行知生活即教育理论下构建音乐快乐课堂的策略 1.积极创设教学情境 兴趣是最好的老师，音乐快乐课堂教学也不例外。对于活泼好动且好奇心强烈的学生来讲，兴趣显得更为重要。随着科学技术的进步，多媒体开始走入课堂，成为教学过程中有力的辅助工具。因此，教师应积极发挥多媒体技术的重要作用，创设科学合理的音乐教学情境。例如，在苏少版低年级音乐教材中有一首儿歌我和小树来比赛，教师就可以从生活即教育的理念出发，首先让学生来想象自己是一棵小树，然后听音乐并告诉老师小树在干什么，以播放的旋律和节奏让学生来感受节拍，并且在脑海中想象小树的活动。由于多媒体工具在现代音乐课堂教学中已得到广泛应用，教师可以根据学生的实际需要，利用多媒体播放歌曲，并且搭配相应的图片。学生在视频中直观感受到音乐的魅力，才会更好地投入到学习过程中，为构建音乐快乐课堂打下坚实的根底。生活是音乐的整体反映，所有的歌曲创作都来源于生活，并且取材于生活，因此从陶行知的“生活即教育〞知识理论出发会更能吸引学生的兴趣和注意力，从而活泼课堂气氛，并且构建出音乐快乐课堂。 2.挖掘社会资源，提高学生认知水平 陶行知生活即教育理论的主要观点是社会即学校。在构建音乐快乐课堂过程中，音乐教师必须善于总结音乐知识，在完成音乐大纲规定的教学任务根底上，致力于提高学生的知识水平。小学阶段的音乐教学是让学生有根本的音乐感受和学会击打节拍，从不同风格的曲目中，借助不同的乐器来进行表演，并在这一过程中向学生讲解不同乐器的使用方法。例如，在苏少版音乐教材中有关于钢琴的演奏、小提琴的演奏、二胡的演奏等乐器教学中，音乐教师就向学生讲解不同乐器之间的区别、归类等，让学生了解西洋乐器和中国古典乐器的区别，从而更容易开展古典歌曲的教学。 3.理论和实践相结合，提高教学质量 新课程改革要求从学生的全面开展来看待整个教育體系，并且明确了学生的主体地位，让学生积极主动地参与到课堂活动中。教师在音乐课堂中的传授时间是有限的，还需要学生在课下去实践、去练习。根据学生一般喜欢模仿和跟唱的特点，音乐教师可以让学生先跟着教师一块唱，然后慢慢转变为集体合唱，再轮换为个人独唱。这样的过程可以采取不同的教唱方式，以适合不同学生的个性化需要。学生可以从中发现自身的缺乏，和同学之间的差距，然后完善自身课堂行为。 三、 结语 综上所述，构建音乐课堂并不是一蹴而就的。音乐教师要在陶行知生活教育理论指导下，结合学生学习的具体特点和实际情况，不断探索新的教学方法，创新音乐教学理论，积极从日常生活中挖掘需要的音乐素材，基于学生的兴趣构建音乐快乐课堂，让学生在快乐中学习。 参考文献： [1]金丽芳.寻找生活中最美的声音——谈陶行知“生活教育〞理念在音乐教学中的运用[J].小学教学研究，2022（11）. [2]陆晓玲.把课堂引向生活 让学生热爱生活——试论小学音乐教学中的生活教育[J].现代中小学教育，2022（11）.