2023年基于AppInventor和计算思维的信息技术课堂教学分析.docx

基于App,Inventor和计算思维的信息技术课堂教学分析 陈安友 ：在信息技术课堂中引入App Inventor和计算思维具有重要的实践效果与影响，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学质量，还可以培养学生的思维能力，对学生的开展具有重要的影响。 关键词：App Inventor;计算思维;信息技术课堂;教学分析 引言： 在新课标的教学背景下，应该更加重视信息技术课堂的教学质量，充分发挥其对学生的积极影响及作用，并将教学的重点放在对学生的计算机思维培养上。通过在信息技术课堂教学中引入App Inventor和计算思维的培养方案，对学生的开展将会产生重要的积极作用。借助App Inventor这种建立在模块拼接根底上的移动应用设计工具，将会有效地提高信息技术课堂的教学效果，充分发挥课堂中的实践价值。 一、App Inventor和计算思维在信息技术课堂教学中的重要性分析 〔一〕激发学生的学习兴趣，提高课堂任务开展的效率 在课堂教学之中，学生的学习兴趣是课堂教学任务有效开展的重要保障。在学生学习计算机程序及其设计的相关内容时，往往是以根底性的计算机程序语言为主，在操作时，它所涉及到操作局部的内容通常都是比拟枯燥和乏味的，这便需要相关的教师在授课开始前进行良好的课堂设计和教学方案设计，从而有效地激发和提升学生们的学习兴趣。与此同时，由于App Inventor和计算思维这两个局部的内容均属于信息技术课堂教学工作中的难点问题，其中的理论知识十分抽象，而且比拟晦涩、难以理解，因此，学生们在具体的学习过程中往往难以引起良好的学习兴趣，从而也难以进一步进行思考和分析，这对于信息技术课堂的教学工作而言，十分不利。此外，由于App Inventor这一要素的影响，导致了计算机的界面具有一定的可视化，它可以实现对于程序代码的封装操作，同时，也能够从色彩、状态等方面对其进行严格的区分，通过这些，学生们能够在教师的引导下进行团队任务的驱动式学习，带着问题出发，通过团队合作形式来将问题进行逐一的解决，从而可以在一定程度上促进学生们学习兴趣的提升，有利于鼓励学生们发散思维，多多进行互动和交流，并且，还有利于提高课堂任务开展的实际效率。 〔二〕提高教师对学生评价的客观性 在信息技术课堂中应用App Inventor和计算思维，有利于提高教师对于学生评價的客观性。因为在以往的教学模式下，学生们已经厌倦、拒绝纸质考试的形式，这是不利于教师对学生进行综合评价的。而通过引入App Inventor和计算思维这两种形式，教师可以在全新的考核方式之下，针对现阶段的实际教学情况进行分析，从而从多个角度对学生的各方面素质展开评价，这会导致评价更具有客观性，同时，也可以表达以人为本，以学生为主体的教学理念。 二、基于App Inventor和计算思维的信息技术课堂教学分析 〔一〕建构有效的信息技术学习模式 要积极建构有效的信息技术学习模式，有效地激发学生的学习兴趣，将App Inventor和计算思维的优势特征，即可视化程度高、模块可编程等，顺利地应用于实际的教学过程中，从而使教师可以应用全新的教学思路来营造教学气氛、增加教学乐趣，使得学生们可以在信息技术课堂学习到更具吸引力的内容，帮助学生们将枯燥的理论知识进行有机转化，将思维性的知识内容转化得更加生动、具体，从而有效地促进学生们的沟通和交流，得到良好的学习效果。其中，所谓的计算思维，实质上是指在计算机Basic的根底内容之上，对相关的问题进行及时的答疑，并针对计算机系统进行合理的设计，由此再展开丰富的思维活动。一般来说，由于计算机思维是抽象的，它与数学思维之间联系的比拟紧密，通过逻辑内容来解决生活中出现的诸多问题，利用技术优势和App Inventor的优势特征来实现信息技术教学工作的完善化开展，进而有效地提升信息技术的教学效率。 〔二〕展开探究式的学习模式 在进行学习的过程之中，教师应该积极地引导学生进行自主探究，并且在恰当的时候给予指导，这样不仅可以提高课堂的教学效果，还可以激发学生进行学习的兴趣。与此同时，教师还应该为学生创设进行交流与学习的时机，在保证独立思考的同时还要使得学生之间进行思想的碰撞与交流。例如，教师可以引导学生设置一个弹珠的游戏的程序，具体代码图如下。然后对学生操作的实践效果进行客观的评价，并且鼓励学生对界面与相关的模块进行优化与美化。 结束语： 通过在信息技术课堂教学中App Inventor移动应用设计工具，并且注重培养学生的计算机思维将会对学生的开展与成长产生重要的影响，更加符合学生的实际开展需要。在此过程之中，教师应该与学生积极配合，形成双向的互动，将学生的学习兴趣引入到课堂学习中，使得学生获得新的课堂体验。 参考文献： [1]郭守超，周睿，邓常梅，狄长艳，周庆国.基于App Inventor和计算思维的信息技术课堂教学研究[J].中国电化教育.2023〔03〕 [2]张昆明;周晓萍;;中小学信息技术教育改革的现状分析与思考[J];高等函授学报〔自然科学版〕;2022年06期 [3]何芸;普及信息技术教育走进网络科技时代——山西省中小学信息技术教育工作会议在太原召开[J];电化教育研究;2001年03期 [4]孙西朝;区域性中小学信息技术教育的战略调整[J];中国教育信息化;2023年06期 [5]马晓娟;青海农牧区中小学信息技术教育的开展现状及其对策——以青海省海北州为例[J];青海师范大学民族师范学院学报;2023年02期 [6]李晓东;金昌市中小学信息技术教育存在的问题及对策[J];甘肃教育;2022年04期 [7]林珂，张大江;关于推动兵团中小学信息技术教育进程的几点认识[J];教学仪器与实验;2002年X1期 [8]马晓云;;中小学信息技术课中开展探究学习的探索[J];软件导刊;2022年04期