此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。对直接德育课局限性的分析：随着社会的开展，学校德育的时效性遭遇越来越多的质疑，借鉴我国古代和国外的德育经验，不妨采取各种间接德育的方式进行道德教育，通过学科教育渗透、活动课程体验以及生活的熏陶等方式，更有效地进行道德教育。关键词：直接德育；学科教育；生活中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1674-9324（2023）19-0037-03一、引言中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的假设干意见中对青少年的思想教育原那么有如下“规定：（1）坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原那么。（2）坚持知与行相统一的原那么。（3）从标准行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。（4）从提高根本素质做起，促进未成年人的全面开展。〞这些规定表达了我们改革道德教育的理想和对德此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。育时效性的追求。实际上，新课程中的德育课程的改革从1999年开始到现在取得了不小的成绩，欣喜的同时又有很多疑问。德育的效果是否真的因此而提高了？德育课对学生的成长到底起到多大作用了呢？我们是否有必要开设专门的直接的德育课呢？本文尝试分析直接德育课当前的局限性，并尝试探讨道德教育的更好方法和途径。二、直接德育课的局限性分析开设专门的德育课，事实上就是通过课堂上教师的讲授所进行的直接道德教育。其潜在的理论假设是：道德是可分成不同的局部不同的条目来教授的。和它相对的是间接德育，是指在其他学科教学或生活场景中进行的道德教育过程。客观地说，直接德育课在培养青少年学生的思想道德中起到了重要作用，但是间接德育的存在也非常必要。我国德育课的授课形式和其它课没有什么明显的差异。学生们在其他课考试的压力下，根本不讨厌品德课。觉得有趣的话就听一下，否那么就在下面做别的事情或者思想开小差。因为德育不用考试，学生根本都持无所谓的态度。教师们也并不重此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。视，开始的时候象征性地上几节课，按教材或者自己的经验与理解讲一点，后面的课让学生上自习课，只要不大声喧哗不出教室就成。学生也乐得自由。在以考试衡量一切的应试教育中，这样的课在学校里领导不关心，老师不重视，学生更是不放在眼里，根本上成为虚设。一学期下来，学生根...
