2023年理工科大学生辅导员班主任在教风学风建设中的角色分析.docx

理工科大学生、辅导员、班主任在教风学风建设中的角色分析 　　摘 要： 高校教风、学风建设的展开主要是由学生工作配合教学工作完成，而学生工作具体是由辅导员和班主任合作完成。但是目前现阶段我国高校辅导员和班主任在学风建设中尚存在如工作职责分配不明、理论修养欠缺等问题，更需要在明确分工、利用教风带学风等方面更好地推动高校学风建设。　　关键词： 理工科大学生 教风学风建设 辅导员 班主任　　中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（以下简称意见）中提出：“院（系）的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作。〞可见国家对于高校学生工作极为重视，并为之制定了相应的要求，意见提出：“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。〞[1]辅导员与班主任在高校学风建设中是密不可分、相辅相成的。　　1.辅导员与班主任在高校学风建设中的优势　　高校班主任的一般选择具体班级相关学科的业务骨干担任班级的班主任，专业教师担任班级班主任，弥补了专职辅导员在学科业务上的缺乏。同时能将学生的意见和看法反响到具体的教学工作中，教学相长，提高教学水平。在就业方面，班主任作为专业老师，对于本专业的前景与就业情况都比较了解，可以根据具体情况制订职业规划。引导他们用科学开展观构建、规划自己的职业生涯，并促使大学生从入学之初的“我想干什么〞的梦想型向“我能干什么〞的理想型转变，不断进行自我认识，激发学生的学习热情，变被动学习为主动学习[2]。　　2.辅导员与班主任在高校学风建设中存在的问题　　2.1辅导员与班主任工作职责区分不够明晰。　　虽然说很多高校都为自然班配置了班主任，但是就实际情况来看，班主任和辅导员的工作职责仍然不够明晰，区别不明显，存在一定的模糊性与交叉性。在具体工作中容易有多头管理及工作不协调的问题出现。同时如果二级学院设有相应的协调机制，那么往往容易造成班主任与辅导员不能完全形成合力的状况。　　2.2辅导员和班主任的“引导〞作用欠缺。　　所谓身教胜于言教，辅导员及班主任应当成为高校学生的学习、工作、生活、思想等方面的人生导师，但从高校的实际工作我们发现，班主任身兼数职，不能用大量时间和学生在一起，而专职的辅导员日常学生管理工作过于繁杂、琐碎，所带学生数量较多，难以抽身。高校辅导员与班主任又往往以年轻教师为主，家庭的责任较重，甚至会影响正常的学生工作。　　2.3鼓励机制仍亟待完善。　　在高校的具体工作中，如何稳定和建设辅导员和班主任队伍，是一项不容无视的重点工作。意见明确指出：“辅导员、班主任工作在大学生思想政治教育第一线，任务繁重，责任重大，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜。〞但实际中，学生管理工作与学校其他工作相比，仍然存在如局部高校辅导员编制为临时性质，岗位津贴较低，尤其是开展前景不明朗等情况，缺乏积极有效的鼓励机制，极大地挫伤了高校开展学风建设工作的积极性。　　3.高校理工科院系学风建设中存在的问题　　通过调查问卷、走访、网上查阅资料等分别对学习状态、学习动机、学习习惯、学生读书状况、学生对学校的教学评价和学风建设的意见与建议等方面的情况进行调查分析可以看出，目前理工科院校（系）的学风建设中存在一系列问题，主要表现为：　　3.1局部理工科生学习兴趣低下。　　在对理科学生学习的调查中发现，由于受到社会上一些消极因素的影响，不能正确认识和对待所学专业，过于强调自我意识和个人爱好，导致学习不安心，成绩不理想，甚至出现厌学现象，对周围同学也产生消极影响。据调查，大学一、二年级学生的上述问题最为突出，三、四年级学生在学习兴趣上的问题主要是由于许多学生认为理科知识学习难度大、抽象思维要求高、学起来比较吃力。此外，经过大一大二的学习，高年级中成绩较差的学生抱着“破罐子破摔〞的想法，对所学专业的兴趣降到最低点。学习兴趣不高直接影响优良学风的形成。　　3.2局部理工科生自主学习能力较弱，学习的自我规划不够合理。　　有些学生进入大学后想完全把握自己的学习，但自主学习能力较弱。他们一方面片面强调自主学习，轻视课堂学习，另一方面没养成良好的自主学习习惯，二者之间存在矛盾。重视学生在学风建设中的主体作用就是加强对学生进行学风的教育，重视大学生自我教育和自我管理，使他们自觉提升自身素质，这是高校学风建设的内部动因。　　3.3局部理工科生学习目的不明确。　　局部理科生学习目的带有强烈的功利主义色彩。而当下诸如：“读书无用论〞、“做得好不如嫁得好〞、“知识贬值、社会利益分配不公〞、“关系至上论〞等社会消极舆论，都在无时无刻地影响、腐蚀学子们单纯的心灵。有的学生认为上大学就是为了混个证书作敲门砖，有的学生把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来，还有的学生学习时没有明确的目标，纯粹是为了应付以图“过关〞。局部学生的理想脱离现实，没有脚踏实地的实干精神，他们对学习抱有急功近利的“实用主义〞态度[3]，无视根底知识和理论根底。　　4.充分发挥辅导员、班主任在理工科院校学风建设中的主体作用　　辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成局部，是高等学校开展学生工作的骨干力量，是大学生顺利学习和健康成长的指导者和引路人。辅导员通过对学生进行思想道德教育、行为标准管理、学生事务效劳引导和帮助学生明确学习目的，端正学习态度，主动和积极学习，从而树立良好的学习风气，营建有利于学生健康成长的生活和学习环境。　　如前所分析，辅导员和班主任在学风建设中处于绝对的主力位置，明确各自分工具有不言而喻的作用。因此在学风建设中，辅导员与班主任应该扬长避短，充分发挥自身优势。辅导员作为学生思想政治教育的主力军，务必在工作中切实完成教育工作，同时苦练本领，充实自身。而班主任作为专业教师，应该合理分配科研、教学与学生工作的时间，另外加强自身思想政治素养及心理疏导等方面的专业知识，这样辅导员与班主任才能更好地完成学风建设这一伟大事业。 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。