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错误分析理论在高职英语写作教学中的运用分析  摘 要:错误作为语言学习中最为常见的现象之一,一直是语言学习研究领域的一大课题。中国英语老师在教学过程中经常会发现学生写作中存在较多错误,而这些错误正是其英语学习中最为棘手的问题。20世纪70年代错误分析理论的发展为错误的研究提出了新视角。本文首先回顾了错误分析理论,并基于错误分析理论的基础上,分析写作错误产生的潜在原因,试图寻求解决问题的有效办法。   关键词:错误分析理论;写作教学;教学启示   正如许多英语教学者认为,写作能够直接反映出学生英语书面交际能力。而在汉语语境下的英语学习中,写作是令教师和学生都感到棘手的问题。因此,提升学生写作能力是培养学生英语能力的一个重要环节。错误是学习者语言发展的基本部分,也是一种新语言系统构建过程中不可分割的部分。20世纪70年代错误分析理论的提出,为我们研究错误本身提供了全新的视角。错误分析理论帮助教师和学生观察和探索学习的思维过程,为二语习得与教学的发展提供了新视野。学习者和教师都能受益于这个理论。学习者出现的错误反映了他们正在学习的第二语言习得过程,同样,教师也可以根据学生所出现的错误制定相应的教学策略。   一、错误分析理论及步骤   语言学家Corder 是第一个研究错误的人。1967年,Corder的《学习者错误的意义》一书的发表象征着错误分析理论的提出。该理论流行于20世纪70年代,并成为二语习得研究的一个重要方法。其理论基础是语言学及心理学。该理论力图证明学习者错误不是由于学习者母语影响而造成,而是反映了普遍的学习策略。错误分析因而被作为对比分析的替代方法。错误分析应该分为五个步骤:   第一步,收集学习者语言作为样本。它旨在确定研究范围、分析规模、了解学生的年龄、背景及母语等。第二步,识别错误。这应该在语法和交际方面进行。第三步,描述错误。第一,对学生产生的问题做系列地预测,确立错误的类型,并在此基础上,对材料中错误的意义进行分类;第二,收集错误,并按语法和语义范围进行错误分类,使用这个步骤几次,让错误本身决定其分类。第四步,解释错误。它有助于找到学习者犯错的原因。这对纠正错误和提高学习效率有很大的意义。第五步,评价错误。它旨在检测错误的影响,为有效的教学计划提供决策,这将有助于提高教学质量。   二、写作错误存在的原因及教学启示   关于错误存在有两种原因,即语际干扰和语内干扰。语际干扰是一种母语的干扰,即“母语迁移的规则”。一些单词的误用是由已经形成习惯的母语造成的。在语音、形态、句法、词汇和意义方面都可以找到例证。语际干扰又可以分词汇错误、句法错误、语法错误和母语思维产生的错误。而语内干扰通常是由忽略目的语规则的限制引起的。语内干扰是指“目的语本身的干扰”。在语言教学的过程中,目的语指的是学习者学习的外语。由于目的语本身复杂的结构,错误如“过度类推”“冗余减少”就自然产生了。除了这两种主要的潜在原因,其他学者也有自己的看法。有学者认为产生错误的原因可以分为五种,即语际迁移、语内迁移、训练迁移、交际策略、认知和情感因素。当学习者学会了某种语言规则,他可能过度类推目的语的规则,于是产生了错误。在应用语言学研究的基础上,张海燕将潜在原因详细归类,列出了八种可导致学习者语言错误的因素,即母语干扰、过度类推、过简概括、省略简化、交际策略、语用错误、矫枉过正、语言行为差错和互相关联。   由于写作错误是二语教学的常见问题,所以,寻找解决方案成为一项紧迫的任务。不同的学者根据学习者的学习水平提出了不同的解决方法。在写作教学中,首先,认清错误性质,正确对待不同错误,采取不同的纠错策略;其次,搞好语言基础知识学习与写作训练;最后,加大语言输入,鼓励扩大阅读量,增强文字语感。教师应该鼓励学生大胆进行听说读写活动,创造轻松开放的课堂气氛,增强学生学习语言的自信心。为了避免语内迁移,教师应帮助学生巩固语言基础,指导学生熟悉并掌握英语语法规则体系。为了加强学生的实际语言能力,教师应不断更新教学方法和调整教学手段,突出以学生为中心,加强学习策略的培养,充分发挥学生学习的自主性。还有学者提出,在写作教学中,首先,学生应正确认识母语干扰;其次,应鼓励学生用目的语思维;最后,帮助学生建立外语学习和交际中的自信心是必不可少的。   三、结论   错误是学习者语言发展过程的基本部分。很多学者对错误分析理论对写作教学的指导做了不同的研究。错误分析对写作有很强的教学和实际意义。它对二语习得与教学有很大的影响,提供了探索学习者语言学习过程的方法。写作错误及解决办法值得深入研究,这个领域还有很大的研究空间。   参考文献:   [1]何华清.非英语专业学生中写作中的词汇错误分析―一项基于语料库的研究.外语界,2009(3):2-9.   [2]田颖.错误分析理论在大学英语写作教学中的应用[J].高教研究,2013(368):217-218.   [3]张媛媛.从错误分析理论看英语写作教学[J].外语论坛,2011(9):559-560.   [4]张海燕.错误分析理论对非英语专业研究生英语写作教学的启示[J].教育理论与实践,2012,32(15):48-50.

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