教育学专业现代教育技术发展趋势研究综述分析研究.doc

现代教育技术发展趋势研究综述 [摘要] 教育技术的发展已进入了新的阶段，为了弄清目前教育技术学研究的现状，从整体上把握其发展趋势，有必要对教育技术的研究进行回顾和展望。本文通过阅读分析国内外有关教育技术学的文献资料基础上，采用内容分析法和归纳法，对关于教育技术发展趋势文献资料进行初步综述，希望为促进教育技术发展提供一定的借鉴和参考。 [关键词] 教育技术；发展趋势；综述 前言 任何一门学科，都要经历一个从发轫到发展再到成熟的发展过程，教育技术学也不例外。作为教育技术专业的学者我们更加关注的是教育技术学未来发展趋势的问题。教育技术学学科的研究起步较晚，很多有关教育技术的学科理论和实践应用还处于朦胧阶段，如何看待教育技术学的未来，从焦健利的观点看，教育技术的未来走向主要存在三种不同的立场，一是激进主义教育技术学未来观；二是消极悲观主义教育技术学未来观；三是审慎的乐观主义教育技术学未来观 教育技术学是现代教育科学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，改变了整个教育过程的模式及组织序列，同时，对分析和处理教育、教学问题的思路产生了巨大影响。教育技术的发展已进入了新的阶段，为了弄清目前教育技术学研究的现状，从整体上把握其发展趋势，有必要对教育技术的研究进行回顾和展望。本文试图在阅读分析国内外有关教育技术学的文献资料基础上，采用内容分析法和归纳法，对关于教育技术发展趋势文献资料进行初步综述，希望为促进教育技术发展提供一定的借鉴和参考。 一.国外教育技术发展趋势综述 国外关于教育技术发展趋势的研究主要集中在计算机技术的应用和网络教育模式以及信息技术的探讨和分析上。随着科学技术的进步，运用现代教育技术探索和建构新型的教学模式已经成为现代教育技术发展的主流。通过对关于国外教育技术发展趋势文献资料的分析和总结，可以归纳出当今国外教育技术发展趋势研究主要内容体现在以下几个方面： （一） 教育技术网络化和多媒体化 教育技术网络化的最明显标志是交互网（Internet）应用的急剧发展，基于Internet网络环境的教育体制与教学模式也得到了应用和发展。由于Internet的前景如此广阔，目前世界各国对Internet的应用都极为重视，不仅深人到社会生活的各个领域，而且开始进人中小学和家庭。澳大利亚和日本政府已经将Internet网络教学纳入国家教育计划，并开始构建基础教育网络平台。近年来，在关于教育技术的国际性刊物或国际学术会议上所发表的论文中有绝大部分都与多媒体有关，多媒体教育应用正在迅速成为教育技术中的主流技术，换句话说，目前国际上的教育技术正在迅速走向多媒化。日本和澳大利亚已经开始制定发展多媒体教育应用政策。 （二）重视教育技术理论基础的研究 没有理论的实践是盲目的实践，没有理论指导的应用只能停留在一个较低的水平上不会有突破性的进展。因此近年来，国际教育技术界在大力推广应用教育技术的同时都日益重视并加强对教育技术理论基础的研究，这表现在以下两个方面：一是重视教育技术自身理论基础的研究；二是加强将认知学习理论应用于教育技术实际的研究。 （三）重视人工智能在教育中应用的研究 目前，基于知识工程和专家系统的人工智能技术在高级教育技术领域都倾向于引人AI技术。在NATO科学委员会的AET项目所列入的八大研究课题中，有四项都要直接应用到AI，如第一项是“任务分析与专家系统” ，第四项是“个别指导策略与对学习者的控制” ，第三项是“学生模型建造与学生错误诊断”，第六项是“微世界与问题求解”。其中第一、四项完全应用AI技术。 （四）强调教育技术应用模式的多样化 教育技术应用模式应该是根据社会需求和具体条件的不同划分不同的应用层次，采用不同的应用模式。目前在发达国家，教育技术的应用大体上有以下四种模式：一是基于传统教学媒体如幻灯、投影、视听设备、语言实验室等的“常规模式”；二是基于多媒体计算机的“多媒体模式”；三是基于Internet的“网络模式”；四是基于计算机仿真技术的“虚拟现实模式”。 二． 国内教育技术发展趋势综述 与国外关于教育技术发展趋势研究相比，国内的研究在广度和深度上有自己的特色，但其实践层面有待提高。纵观国内关于教育技术发展趋势的研究文献，可以发现，国内的研究更注重于技术理论的研究，更多是从教育理念和教育方法上进行多元化研究。通过对国内教育技术发展趋势文献资料的分析和总结，可以归纳出国内教育技术发展趋势研究主要内容体现在以下几个方面： （一）绩效技术是教育技术研究的新趋向 绩效技术已成为教育技术研究的新趋向，也是教育技术研究的一个热点。以前教育技术研究强调的是资源，然后是教学、学习。实际上在技术引入到教育的整个过程中，无论是开发教学资源改革教学方式，进行教学设计等等，这一切行为的最终目的都是为了教学质量的提高。教学系统设计观要求教学设计者应统揽全局，从教育改革的整体目标出发，对环境、资源、文化、改革意识等各方面进行综合分析，高屋建瓴，才能取得最优化的教学成果。这就是教育技术基于绩效技术的实质。 （二）促进非良构问题的理解是教育技术的最大潜力 教育技术在教育方面的最大潜力是便于学生对复杂问题的理解。需要解决的问题往往都是非良构的问题。随着教育技术的进步，可以利用教育技术虚拟现实中的环境，让学生在一个复杂的环境中体验非良构问题的产生、发展、变化过程，这有利于学生对非良构问题理解能力的提高。 （三）“学习”概念的重新理解 应用教育技术的最终目的是改善和提高学生的学习质量，对“学习”机制的理解必将影响教育技术在教学中的应用方式。在目前的信息时代，人们学习方式和学习环境发生了很大变化，如何高效利用网络多媒体等新兴技术来促进人们的学习，很大程度上依赖于人们对“学习”机制的认识。所以，网络时代的“学习”机制，必须重视教育技术。 总的来说，在研究内容上，重视教与学的应用研究以及理论研究，以理论指导实践，侧重实践应用研究。理论研究方面涉及很广，注重吸收外国的新理念， 注重与新科学观的联系，开始探索有中国特色的教育技术学，但是本土化和特色化仍旧不够充分。在教与学的应用研究上，应用网络技术进行教学是讨论的热点和重点，技术的变化和发展引领了新一轮的学习浪潮，研究具体技术在具体教学中的应用占了很大的比例，同时开始关注学习研究，开始研究学习支持服务系统的应用。由于技术正走向简单化，技术的开发和资源建设方面的研究则有所下降，但是提出的新资源观和环境观对技术的开发以及资源的建设研究有了更高的要求。另外，评价方面的研究也在增多，特别关注过程性评价以及档案袋评价法。而在管理培训上则注重教师培训及其专业化发展。简而言之，研究内容较为广泛， 而且都与技术的发展以及新理念的出现息息相关。 三、总结 教育技术学作为教育学的二级学科，其研究方法深受教育学及其他社会科学研究方法的影响。我国的教育研究长期以来一直以定性思辨的研究范式为指导，20世纪80年代以后，以教育测量为基础的量化研究方法开始受到重视并逐渐形成一种趋势。90年代以后，质的研究逐步受到理解并开始普及。当前的教育技术学研究越来越重视对质的研究方法的运用。虽然还未成大的气候，但已见诸不少论文及著作。 综合国内外关于教育技术发展趋势的研究，可以发现，目前国内外对教育技术发展趋势的理论研究方面，存在宏观介绍多，深层钻研少；喊口号的多，实质内容少。而国外的理论探讨多，有自身特色的理论研究少。因此，要注重深层次的理论研究和自身理论的构建。另外，在教与学的应用研究中，远程网络教育实践、信息技术与课程整合、中小学电教、教学实践等，大多是单一地、很孤立地讨论某种技术或者某个系统的功能或作用，没有将技术进行整合，导致宏观上的应用指导多，而具体的案例很少。因此要注重开发具体的应用指导手册及具体案例的实际应用与反思。 此外，从文献论述的深度来看，关于教育技术发展趋势的文章所占的比重不大，可见教育技术学目前的研究很多并没有在前人研究的基础上进行，都是各自为阵，缺少对先前研究的回顾和知识积累，在知识结构层次上也比较单一，知识显得多而且杂，缺少层次性和递进性，这样就很难实现知识的增长和创新。 综上所述，在进行关于教育技术发展趋势的研究中，应从理论研究内容的广度和深度上着手，注重论述的逻辑性和严谨性，丰富论述的知识结构，实现教育技术知识的增长和创新。 参考文献： [1]何克抗.当代教育技术的发展趋势[J].现代教育技术，2007.3. [2]黄荣怀，曾兰芳，余冠仕.我国教育技术的发展趋势简析[J].中国电化教育，2002.9. [3]焦建利.教育技术学研究的历史演化与未来趋势—— 从2975 篇博士学位论文题目看研究选题与方法的变化[J].电化教育研究,2003.1. [4]祝智庭，孟琦.从美国博士学位论文元分析看教育技术研究趋向[J].电化教育研究，2002.12. [5]李方.论教育论文评价的标准[J].教育理论与实践，2004.1. [6]杜爱明.现代教育技术发展趋势[J].教育仪器设备，2001年第三期. [7]项国雄，赵芸辉.从《电化教育研究》刊发的论文看教育技术学研究的现状和发展趋势[J].电化教育研究，2008.3. [8]刘珍芳.移动学习是现代教育技术发展的新方向[J].中国电化教育，2005.9. [9]黄荣怀，曾兰芳，余冠仕.我国教育技术的发展趋势简析[J].电化教育研究，2002.9. [10]焦建利.教育技术学基本理论研究[M].广东教育出版社,2008.10 [11]陈至立：《应用现代教育技术，推动教育教学改革》，载《中国教育报》，1990年5月18日 [12]何克抗：《论现代教育技术与教育深化改革-关于ME命题的论证》，载《电话教育研究》，1999（1） [13]Observer：《目睹教育技术学十年之十大怪状》，载《中小学电教》，2005（4）（5） [14]Deluea,V.W.(1992).Survery of Technology Education Problem-solving Activities.The Technlogy Thecher，51(5)，26—30. [15]Pitt J：Thinking about TecIlIlology：Foundations of the Philosophy of ofTechnology[M]，New Technology[York：Seven Bridges Press，2000. [16]Larry Cuban，Oversold and Underused----Computers in Classroom[M] Harvard University Press，Cambridge，Massachusetts，London，England，2001. 设计：08教技D班 第四小组 组员：郭洪丽 贾珊珊 张立琴 杨兰香 张利 指导：张杰