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2023
情景
体验
教学
小学英语
中的
实践
分析
情景体验式教学在小学英语教学中的实践分析
【】为提高小学英语教学质量,本文就情景体验式教学在小学英语教学中的实践方法进行了研究。文章首先介绍了情景体验式教学,分析了该教学方法的优势。其次,指出了当前小学英语教学存在的问题。最后,重点从课前、课中、课后三方面出发,对情景体验式教学模式的实践方法进行了总结。
【关键词】情景体验式教学;小学英语教学;学习兴趣
【作者简介】高美佳,扬州大学外国语学院。
前言
英语是小学教学中的重点科目,可使学生的语言能力得到培养。因英语知识具有一定的枯燥性,故小学生的学习兴趣欠佳。上述問题长期存在,容易对综合性人才的培养造成阻碍。实践经验显示,将情景体验式教学应用到教学过程中,可有效解决上述问题。可见,有必要对该模式的实践方法进行研究。
一、情景体验式教学及小学英语教学存在的问题
1.情景体验式教学及其优势。情景体验式教学,为新课程标准下出现的新型教学模式。与常规教学模式相比,该模式强调通过创设情景的方式,使学生参与到课堂之中,对情景进行模拟、演练、分析,在情景之中掌握英语知识。情景体验式教学,包括情景创设、情景模拟、情景总结三大步骤。教师应按照步骤,对该教学模式进行应用,以充分激发起学生的学习兴趣,提高教学质量。
2.小学英语教学存在的问题。目前,我国小学英语教学质量虽有所提升,但仍存在局部问题亟待解决。学生兴趣低、课堂参与度低、知识掌握不牢固,为常见的三种问题。导致各类问题出现的原因,与教师所采取的教学方法落后存在联系。如未及时解决,极容易对学生英语能力的提升造成阻碍。将情景体验式教学应用到教学过程中,可有效激发起学生的兴趣,且可表达教师对学生主体地位的尊重,这对小学英语教学质量的提升具有重要价值。
二、情景体验式教学在小学英语教学中的实践方法
1.课前创设情景。课前,小学英语教师应通过创设情景的方式,对情景体验式教学模式进行应用。教师所创设的情景,应根据本节课的学习内容而确定。
以Unit 4 “My family〞为例,教师可采用以下方法创设情景:“同学们,我们都有自己的家庭,在我们的家中,有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等各种角色。每一天,我们都会与家人们接触。每一天,我们的之间都会发生不同的故事。那么,请同学们想一想,我们家庭成员是怎样相处的呢?我们家人的性格是什么样的呢?我们之间又发生了什么有趣的小故事呢?〞采用上述方法创设情境,能够充分激发起学生的学习兴趣,且能够将教学课题与生活相互联系,促使学生主动思考,为课堂教学效率的提升提供保证。此外,该教学方法的应用有助于降低教师的课堂教学难度,且可为学生预习知识提供引导。从长远来看,这对小学英语教学质量的提高具有重要价值。
2.课中模拟情景。课中,小学英语教师应带着学生对情景进行模拟,将学生分为不同的小组,要求不同小组的学生分别对情景进行演绎,在渗透情景体验式教学的根底上,提高学生的课堂参与度与教学质量。
以“Seasons〞一课为例,教师可采用以下方法组织学生模拟情景:(1)分组。教师可以以3~6人为一组,将学生分为不同的小组,要求各小组的学生对各季节的情景进行模拟。(2)播放。课程开始时,教师应为学生播放四季的图片以及视频,要求学生观看“春天(spring)〞“夏天(summer)〞“秋天(autumn)〞“冬天(winter)〞的情景。边播放,教师边引导学生用英语说出不同季节的名称。(3)情景体验。播放完成后,教师应要求各小组的学生分别利用10分钟时间,从不同季节的天气状况出发,对其进行讨论。采用上述方法模拟情景,可使学生充分参与到课堂中,改善课堂气氛,且能够提高学生学习知识的主动性,增强其口语能力,全面提升小学英语教学质量。
3.课后总结情景。课后,对情景进行总结,有助于加深学生对知识记忆的牢固性,这对学生英语能力的持续性提升以及学习信心的树立,均可起到一定的促进作用。如学习英语数字时,教师便可于课后,组织学生对情景进行体验以及总结。
例如:教师可在讲解“1(one)〞“2(two)〞“3(three)〞“4(four)〞等单词后,教学生唱数字歌(the number song)。教师可为学生播放歌曲的音频,亦可播放视频,边教学生演唱,边做出相应的动作,使学生能够更加牢固地掌握数字知识。听完歌后,教师需制作不同的卡片,卡片的一面写着数字,另一面那么为数字的英语写法。此时,应要求不同小组的学生分别来到讲台中,边唱the number song,边按照英语写法,对数字进行排列。教师那么可在学生排列后,逐一翻开卡片,验证学生的排列顺序有无错误。采用上述方法教学,可使学生在听歌的情景中,掌握数字的相关英语知识,提高学生对不同数字英语写法、读法的识别能力,使小学英语教学效果得到改善。
综上所述,本文对情景体验式教学在小学英语教学中应用方法的研究,为小学英语教师提供了指导,有助于激发学生的学习兴趣,提高教学效率,改善课堂气氛,降低教学难度,这对小学生英语能力的增强较为有利。未来,广阔教师应积极对该模式进行推广应用,为综合性人才的培养奠定根底。
参考文献:
[1]钟文.建构主义理论应用于小学英语语音教学中的策略探讨[J].英语广场,2022,6(11):144-145.
[2]李想.小学英语故事教学中培养学生核心素养的策略探讨[J].英语广场,2022,4(12):153-154.