浅析幼儿园故事教学的现状、问题与策略分析研究学前教育专业.docx

摘 要 丰富多彩的故事情节会促进幼儿积极主动地去探索和思考问题， 能启发幼儿对美好世界的幻想，有趣的故事会增加幼儿对学习的兴趣，可以帮助幼儿更好的理解现实生活。幼儿园故事教学是围绕文学作品展开的活动，故事教学由于其趣味性，能够很好地吸引幼儿的注意力，能很好地调动幼儿的学习积极性，教师通过故事教学，使幼儿可以轻松愉快的感悟到很多道理，对培养幼儿良好的身心发展，培养幼儿的认知能力与道德方面的发展，有很大的价值作用。但是由于受传统教育观念的影响，当今幼儿园故事教学的实际情况有很多常见的问题:幼儿园故事教学模式单一化，故事教学环境创设不足，教师对故事教学准备工作不充分等方面不足。为了更好地促进幼儿园故事教学的发展，本文就针对幼儿园故事教学所存在的问题提出相应的策略：灵活运用多种教学手段，积极开展故事教学；丰富故事教学资源，增强故事教学环境创设性；教师提前做好故事教学准备和提高故事教学有效性的策略，通过这些策略，更加有效的实施故事教学。 关键词：幼儿；故事；故事教学 Abstract Rich and colorful story will promote children to actively explore and thinking, can inspire children to the wonderful world of fantasy, interesting stories will increase children's interest in learning, can help children better understand the reality of life. The story revolves around the kindergarten teaching literature campaign, teaching because of its interesting story, can it is good to attract children's attention, can be very good to mobilize the enthusiasm of learning of children, teachers teaching through stories, so that children can feel relaxed a lot of sense, to cultivate children's good physical and mental development, cultivate children's cognitive ability and moral development, is of great value. . but due to the influence of traditional education ideas, the actual situation of today's kindergarten teaching stories have many common problems: single story kindergarten teaching mode, the story of the creation of teaching environment, teacher preparation of story teaching work is not sufficient and insufficient to better promote the development of kindergarten teaching stories, this paper puts forward the corresponding the strategies for the existing problems in the teaching of kindergarten story: flexible use of various teaching methods, and actively carry out the story teaching; story rich teaching resources, enhance the story of the creation of teaching environment; the teacher story teaching preparation and improve the effectiveness of the story teaching strategy in advance, through these Strategy, more effective implementation of story teaching Key words: children; story; story teaching 引 言 幼儿园以故事教学的方式进行教学，符合幼儿的身心发展特点，通过故事教学可以很好的帮助幼儿掌握知识及技能，学会生活中的道理，促进幼儿全面发展。 首先，实施故事教学能够促进幼儿教师的教学能力，使教师改变了传统的教学模式，促进了幼儿园教学的丰富多样性，增强了教学的有效性，以此会增加教师对教学内容的调节与应变能力，有助于教师站在幼儿的学习角度，思考符合幼儿身心发展特征和需要的更适宜的学习方法。幼儿园进行故事教学，可以使抽象难懂的知识变得简单化，使幼儿在轻松快乐的故事氛围中开心的学会很多知识，从而使幼儿在故事教学中尽情的联想故事情节的发展。目前，我国的幼儿园故事教学现在不太理想，由于幼儿教师的专业化及自身对故事内容的理解能力不足，使幼儿园故事教学出现了很多问题，比如：故事教学模式单一，教学环境创设不足及教师对故事教学准备工作不充分等，使故事教学实施过程不理想。本文主要通过查阅文献和对幼儿园园长、主班教师进行交流访谈两种方法，分析收集有关故事教学的教学方面的现状及问题，对其进行归类整理，得出故事教学的相关策略，使幼儿园故事教学得以顺利有效地进行，促进幼儿全面发展。 一、幼儿园故事教学概述 （一）幼儿园故事教学的概念 幼儿园故事教学是指教师从文学作品即童话、生活故事等入手，围绕作品教学展开活动。[​[1]​] 教师通过对幼儿运用故事进行教学，使幼儿在轻松愉悦的故事教学情境中，学会大量的知识和道理，促进幼儿身心各方面的发展。 （二）幼儿园故事教学的特点 1.故事内容具有趣味性 幼儿园故事内容具有趣味性，即由于每一位幼儿天生都很喜欢听故事，故事内容的丰富生动及其趣味性，能带给幼儿愉悦的身心体验， 使幼儿在故事情境中，与小朋友一起开心快乐的玩耍，教师在幼儿园故事教学时，可以借助故事教学这种有趣的教学形式，将平时幼儿难懂的知识及道理通过有趣的故事使幼儿能够轻松的听懂，幼儿通过聆听教师讲故事，在不知不觉间促进幼儿的身心各方面发展。 2.教学模式丰富多样性 幼儿园故事教学模式具有丰富多样性，即教师在进行故事教学时，可以选择各种各样的教学，比如：可以进行室外的教师与幼儿共同讲故事，教师说一个故事主题，幼儿开始进行故事的自由想象，发展幼儿的自主想象能力；或者教师可以带领幼儿以故事表演的方式，使幼儿从故事表演中，进行故事中人物的扮演，加深对故事内容的理解；或者是教师利用多媒体进行故事教学，多媒体教学使故事教学模式丰富多彩，将幼儿带到真正的故事情境中，便于幼儿对故事内容的理解与接受。幼儿园故事教学的模式有很多，教师可以根据故事内容及幼儿实际的理解接受程度，灵活多变的选择适合故事内容及适合幼儿理解的故事教学模式。 3.教学对象针对性 教学对象针对性，即教师在进行故事教学时，要注意对小班、中班及大班的幼儿进行针对性教学。如小班幼儿由于年龄较小，认知发展能力较低，大多喜欢篇幅短小的动物世界类的童话故事，如《森林舞会》，其故事主题生动鲜明，内容形象丰富，容易被小班幼儿理解和接受；而中班幼儿则喜欢故事情节曲折，新奇带有夸张想象力的故事，如《狐假虎威》，幼儿可以自由大胆想象故事中的情节内容，并尝试和同伴进行模仿故事情节，加深对故事内容的理解；大班幼儿大多喜欢故事具有一定知识经验，情节起伏较大等特点，且具有较高的、连贯的言语的故事内容，如看图讲述类故事，图片要色彩鲜明，使幼儿能够清楚准确的观察到图画中的故事内容，便于幼儿观察，对幼儿有较大的吸引力，加之教师的引导和启发，幼儿可以根据故事内容结合图片思考故事所要表达的故事情感。 因此，教师在进行故事教学时，要注意教学对象的针对性，对小班、中班、大班的幼儿有针对性的选择适合他们年龄阶段的故事内容，更加有效地进行故事教学。 （三）幼儿园故事教学的价值 1.促使幼儿多方面能力发展 故事对幼儿的成长具有很重要的价值，故事形象生动的情节变化有利于培养幼儿的多方面能力的发展。在幼儿园中，教师合理的采用故事教学进行教学，由于故事生动有趣，幼儿能够对故事教学产生浓厚的兴趣，从而自主的探索和学习知识。因此，故事教学易于被幼儿所理解和接受。故事教学为教师提供了多层次、多角度的教学模式，教师通过生动形象的讲故事，幼儿在理解故事内容的基础上学会很多知识，促使幼儿多方面能力的发展。如故事《小蝌蚪找妈妈》，教师刚开始可以用讲故事的方式将幼儿带入故事情节，中途可以带领幼儿参与到故事内容中，教师通过故事中蝌蚪是如何变成青蛙的过程，以及在故事中和幼儿进行情节互动，使幼儿不仅懂得了生物知识，并且在故事教学互动中谈论故事内容，促进幼儿的语言发展能力。幼儿在教师讲述故事情节时，大胆想象故事内容的情节发展，因此，故事教学不仅能提高幼儿与同伴的交往能力，而且对幼儿的智力发展，审美能力发展以及道德思想发展有积极的作用。 2.活跃课堂的教学氛围 首先，由于故事的有趣多变，对幼儿是很受欢迎的，因此，教师如果在教学活动中利用故事进行教学，则会大大增强幼儿的主观能动性，使幼儿更加喜欢课堂，喜欢学习，幼儿常常会痴迷于故事情境的氛围中；其次，在故事教学过程中，幼儿会和老师积极互动，积极提问故事中不懂的问题，使课堂气氛活跃，从而更加促进幼儿主动去思考故事内容，促进幼儿的思维发展；最后，故事教学较传统的教学模式来讲，由于其适合幼儿发展的特性，可以改变以往课堂冷清沉闷的教学氛围，幼儿在故事教学课堂活跃的教学氛围中，积极地与教师、周围的小朋友进行交流，能够使幼儿的语言发展能力及人际交往能力逐渐增强。 3.培养幼儿创造力的发展 故事教学由于其生动丰富的故事情节，为幼儿营造了一种轻松愉快的学习情境，幼儿在这种轻松愉快的教学情境中，可以自由大胆的想象故事内容情节的发展，尽情的联想与故事情节相关的故事人物表情，动作及语言表达方式，激发幼儿产生各种千奇百怪的想法，幼儿有了这些想法的萌发，再对故事情节进行实际的表演，在实际的故事表演中，对故事内容进行自己的想象加工，创造出故事的另一种情节发展方式，促进幼儿思维能力的发展。因此，教师通过故事教学，有利于培养和发展幼儿的创造力。 二、幼儿园故事教学的现状分析 由于各种方面的原因，我国的幼儿园故事教学现状还有很多不足，下面就我国由于幼儿园师资力量不足致使幼儿教师故事教学能力有待提高；幼儿园故事教学与其他教育活动整合发展不完全；我国幼儿教师培训重视技能，忽视故事教学能力的培养等现状进行分析： （一）幼儿园教师故事教学的能力现状 幼儿园故事教学的能力现状如：教师进行故事教学内容的教学主题不贴切，容易脱离教学主题，教师没有将教学主题和将要达到的教学目标进行合理的安排，在实际的故事教学中没有达到理想的故事教学目标；其次，教师对故事教学的认识不足，在选择故事教学内容时，没有注意到幼儿具体的实际接受能力，使故事教学效果不明显，还有教师在进行故事教学时，选择的教学方式过于单一，教师由于长期运用同一种教学方法，不能很好的吸引幼儿的学习兴趣，使课堂气氛变得冷清；最后个别幼儿教师由于对故事教学的具体实施过程考虑不完善，在进行实际的