2023年毕业论文开题报告修改版.docx

附件3： 安徽科技学院本科生毕业论文（设计）开题报告书 学号 姓名 班级 1991120239 ×× 公共事业管理2023级①班 题　　目 地方本科高校青年教师实践教学能力培养的鼓励机制研究 指导教师 胡月英 职　　称 教授 研究目的意义及国内外研究状况和应用前景（附参考文献）： 一、 研究目的意义 1、研究目的：一是能够充分调动青年教师教学的积极性，通过帮助教师实现自我价值的同时，促进组织目标的实现，促进高校又好又快地开展；二是能够培育人才、吸引人才、尊重人才、稳定人才，逐步壮大高校师资队伍。地方本科高校与知名院校及大中城市的院校相比，引进人才相比照拟难，应该更加侧重于自己内部青年教师的培育。完善与革新当前的高校青年教师实践教学能力的培养与提升机制，最大程度地使青年教师的实践教学能力得到更快更好的开展。一所地方本科高校的优劣，与内部的人才的培养与管理是休戚相关的。地方本科高校青年教师实践教学能力培养鼓励机制研究是出于实现高校组织管理目标的需要。第一是为了实现高校组织目标。高校人才培养、科学研究和社会效劳三大功能实现的首要因素就是人的作用。第二是实践高校管理“以人为本〞的理念。第三是为了提高高校教育质量。教育质量的好坏直接取决于教师的敬业和教学能力。调动和鼓励教师的主动性、积极性和创造性，是提高我国高等教育质量的必然选择。三是旨在不断提高本科高校青年教师的知识、能力和素质，以适应变化多端的社会需求以及满足不断提高的高等教育的需要，促进地方本科高等院校教育整体教学质量的提高。 2、研究意义 理论意义：对以往的研究成果进行完善和补充，同时在理论层面上对高校青年教师实践教学能力鼓励机制问题进行清楚的交代，深化对高校青年教师实践教学能力培养与鼓励工作的认识，并在此根底上构建较为合理完善的教师鼓励模型，完善高校师资队伍建设的理论开展，对于我国高等教学和高等学校的科学、可持续开展的实现，具有重要的理论和指导意义。 实践意义：高校青年教师实践教学能力培养鼓励的研究是高校对青年教师培养的必要支撑。地方本科高校人才的培养质量关键在于教师的素质，尤其与教师实践教学能力密切相关。就目前来说，地方本科院校实践教学能力缺失现象较为严重，因此，建设一支具有较高教学水平特别是较强的实践教学能力的教师队伍，是地方本科院校教育开展的需要，也是培养高素质的实践应用型技术人才的需要。从教师层面讲，地方高校青年教师实践教学能力培养有助于教师主体可持续开展的实现，有利于青年教师工作满意度的提高，能够有效激发青年教师的创造力和创新能力。从学校层面来讲，良好的青年教师鼓励机制不但可以提高教师的工作积极性，而且可以优化高校人力资源结构，吸引和凝聚有效人才，从而形成合理的人力资源配置结构。从国家层面来讲，高校青年教师鼓励机制作为高校改革的润滑剂，可以减少改革阻力，发挥高等教育在国家开展中的重要作用。 二、国内外研究状况 1、国外研究状况 国外对高校教师教学能力及提升途径的研究已久，逐渐趋于成熟，并取得了显著的成果。美国麦凯奇教授（2022）提出在教学过程中教师不再是中心，学生是教学的中心，教学学术的开展深刻影响教学和学习的进步，高校教师应以不同的方式进行教学；舒尔曼教授（1986）认为教学需要教学技巧，更需要教师深入研究；道恩·哈马克提出（1969）教师在课堂上应必备的能力和素质：灵活、换位思考、个人感觉、实验态度、答题技巧、学科知识、确定测试方案、帮助并欣赏学生、随和；英国和其他西方国家对教师的教育采取单独的学成模式、集成模式、一个三阶段模式的培训，来锻炼并提升多元文化背景下的教师教学能力；美国高校采取的措施是：设立教师培训，充分发挥导师制的作用，实行校对校的教师合作进修工程，注重教育技术的培训、组织各种团体活动，关注教学技能的提高等；日本主要是加强师资队伍建设，提出了面向新时代教师培养的改革策略。 2、国内研究状况 自20世纪80年代初以来，我国很多学者开始关注高校青年教师教学能力的研究。张铁牛（2023）、郭丽君（2023）等人对我国地方高校青年教师的开展以及队伍的建设进行了详细的研究，并提出一些合理的建议；学者杨慧清等（2023）指出，青年教师对教学缺乏动力，将重点放在了科研工作上重视专业技能的提高，无视教学能力提升为问题的；顾海良（2023）、于晓红（2023）等教授认为高校缺乏严格的系统教学能力培训机构，刚进入高校的青年教师没有进行系统的教学能力培训就直接进入教学阶段，这就直接导致教学质量大打折扣；陶保成（2022）、魏蔚（2023）、王晚英（2023）等对高等院校教师实践教学能力的现状及存在问题进行研究，提出了如何提高教师实践教学能力的措施；何沐蓉、黎莉等（2023）认为高校教师在鼓励过程中存在诸多问题，如重视物质需要而轻视精神需要、重视社会责任而轻个人情感需要等；陈长喜、卢秉福等（2023）提出对于高校教师的鼓励主要有以下几个方面的因素：收入因素、成就因素、能力因素、权利因素、情感因素、和压力因素等。 三、应用前景： 随着我国高等教育群众化的推进，青年教师已经成为地方本科院校教师队伍中的生力军。高校青年教师作为一个特殊的群体，如何调动其积极性、主动性、创造性，加强对这支生力军的培养与鼓励，已经成为地方高校目前急需要解决的一个问题。因此，必须重视地方本科院校青年教师师资队伍的建设，尤其要积极建立健全一套良好的教师鼓励机制，对于高校师资队伍的建设、人才的培养等都具有重要现实意义，能够调动高校青年教师的积极性、主动性和工作热情。研究具有广泛的应用前景。 参考文献： [1]袭雅楠.高校青年教师教学能力的影响因素及提升策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2023 [2]刘佳敏.地方院校青年教师鼓励机制的研究[D].上海：华东理工大学，2023 [3]胡珊明.高校青年教师教学能力培养的影响因素与对策研究[D].湖南：湖南科技大学，2023 [4]黄伟.高校青年教师教学能力培养的制度支撑研究[D].桂林：广西师范大学，2023 [5]姚桔祥.应用型本科院校教师实践教学能力培养的对策研究[D].合肥：合肥工业大学，2023 [6]王玉.L职业技术学院教师鼓励机制的研究[D].山东：山东师范大学，2023 [7]金利.地方本科高校教师教学能力开展研究[D].重庆：西南大学，2023 [8]宋秀林.地方高校场域规那么下青年教师开展研究[D].湖南：湖南农业大学，2023 [9]张宇庆.高校青年教师教学能力提升的策略研究[D].北京：北京工业大学，2023 [10]王燕娟.中职农科类教师实践教学能力建设研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2023 [11]姚丽华.高校青年教师鼓励机制研究[D].天津：天津大学，2023 [12]覃丽.高校青年教师鼓励中的问题与对策研究[D].武汉：华中师范大学，2023 [13]张兆春.我国高校管理中的青年教师鼓励机制研究[D].南昌：东华大学，2023 [14]智安然.我国高校青年教师教学能力开展研究[D].南京：南京理工大学，2023 [15]颜佳.制度视角:地方高校青年教师专业化开展的学校支持体系研究[D].桂林：广西师范大学，2023 [16]唐飞艳.中职专业教师实践教学能力现状与提升对策研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2023 主要内容、研究方法和思路： 主要内容： 一、文献综述 （一）教学能力的构成要素研究 （二）教师队伍开展现状及其存在问题研究 （三）教师教学能力影响因素研究 （四）教师教学能力培养意义研究 （五）教师教学能力提升策略研究 二、地方本科高校青年教师实践教学能力培养的鼓励机制研究的必要性 （一）国家实行“科教兴国〞和“人才强国〞战略的需要 （二）提高地方本科高校教学质量的关键因素 （三）提高地方本科高校师资队伍整体教学水平的需要 （四）提升地方本科高校青年教师实践教学能力的需要 （五）提高青年教师的认识水平，促进终身学习的需要 三、地方本科高校青年教师实践教学能力培养的鼓励机制现状 （一）教育有关法律法规与高校扩招环境下青年教师队伍不断壮大不相适应 （二）高校教师培训存在漏洞，对教师教学能力不够重视 （三）青年教师教学方向存在误区 四、地方本科高校青年教师实践教学能力培养的鼓励机制存在的问题 （一）相关教育法律法规不健全 （二）高校对青年教师岗位培训机制不健全，相应的鼓励机制存在缺陷 （三）青年教师教学观念不正确 五、地方本科院校青年教师实践教学能力培养鼓励机制的构建与创新 （一）完善相关教育法律法规和规章制度 （二）强化岗位培训，提高青年教师实践教学能力 （三）建立良好的鼓励机制 （四）改善学校科研环境，注重产学结合，提高教学能力 （五）树立正确的教学观念，提高实践教学技能 （六）坚持以人为本，提高青年教师的满意度 研究方法： 1、文献资料法 文献资料法是对所需资料进行分析研究并从中得出结论的一种研究方法，是在各学科研究中经常使用的研究方法。本研究的开展是建立在对大量相关文献的查阅根底上的，研究中查阅了众多国内外公开发表的与高校青年教师实践教学能力以及鼓励等相关的文章。在文献查阅过程中，对文献进行梳理，了解高校青年教师教学能力的内涵、构成要素、影响因素、培养方式等内容，力求有一个清晰的研究脉络，为论文提供充分的文献资料。 2、访谈法 在本研究中，访谈法是对问卷调查法的一种补充，通过对地方本科高校青年教师进行访谈，还有局部学生就相关问题进行访谈，了解高校青年教师实践教学能力现状及其影响因素，为本研究提供了依据和支撑。 3、问卷调查法 本研究主要用了问卷调查的方法。问卷法是有目的、有方案地搜集有关研究对象的材料，发现问题，从而解决问题的方法，是各项研究中常用的一种研究方法。本研究也着重运用了这种方法。 4、归纳总结法 归纳总结法是把某个事物集中起来得出的结论。一种由个别到一般的论证方法。通过对高校的调查，收集一手资料，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出地方本科高校青年教师实践教学能力普遍存在问题。 学习相关理论知识 收集文献资料 研究背景提出 进行问卷调查 分析总结并得出高校青年教师实践教学能力鼓励现状及存在问题 鼓励机制的构建与创新 研究思路： 总体安排和进度（包括阶段性工作内容及完成日期）： 1、2023年4月26日——4月30日 收集毕业论文的相关资料，在导师的指导下确立论文题目，写好毕业论文选题申请表。 2、2023年5月6日——2023年6月6日 在导师的指导下完成开题报告。 3、2023年6月14日——2023年3月31日 在导师的指导下，完成毕业论文初稿。 4、2023年4月1日——6月初 对论文进行反复修改并最终定稿。 5、2023年6月初——2023年6月上旬 将论文按要求装订成册交给导师，导师依据论文与平时表现审查辩论资格，给出评定成绩。 指导教师意见（研究的意义、创新点、前期根底工作、存在的难点和困难、建议等）： 围绕选题“地方本科高校青年教师实践教学能力培养的鼓励机制研究〞作了较为扎实的前期准备工作，研究目的明确，研究具有较为重要的实践指导意义，对相关国内外研究状况有了一定的了解，研究内容设计合理，研究方法适合本选题研究实际，研究思路清晰，论文总体安排和进度得当。研究的重点在于对地方本科高校青年教师实践教学能力培养的鼓励机制存在的问题进行透彻分析,进而构建创新鼓励机制，研究具有一定的难度。建议能够多收集资料，多思考，勇于创新。 同意开题，建议进入论文初稿写作阶段。 (每位同学可以模仿此导师意见写法,先写出,然后我看不适宜再