2023年学生审美意识研究开题报告.docx

2023年同学审美意识争辩开题报告 一、课题设计的初衷 学校美育的根本任务就是培育同学感受美、鉴赏美和制造美的力量，关心同学树立正确的审美观，使同学具有高尚的情操。因此，在古诗教学中引导同学形成审美意识是一个格外值得争辩的课题。 1．在古诗文教学中进行审美教育。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞。确实，这一句流传千古的佳话代表了古代诗句诵读的一种思想。诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。古诗句很好地体现了汉语的音乐美，读起来琅琅上口，特殊适合少年儿童年龄阶段的认知特征。而不断地诵读，主要是让同学对汉语言的不断的积累，深切地感受汉语的那种节奏感，韵律感的审美表现力，培育高尚的道德情操和审美情趣。儿童古诗教学除了要对同学进行德育、智育的培育外，还要进行审美教育，古诗教学中美育的主要任务就是通过形象，情感去熏陶同学，丰富净化同学的情感，塑造同学美的心灵。 2．在古诗文教学中渗透环境教育。 过去,我们在教学古诗时只重视同学对古代诗词的理解,而无视了其它方面的教育。在古诗的教学中培育同学的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。通过古诗文教学，让同学感受古代文人笔下秀丽的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的乐观作用，从而提高同学的环境意识，树立疼惜环境的责任感。 3．在古诗文教学中唤醒生命意识 近年来，教育开头转向以同学为本，开头留意同学的“学力形成〞与“共性进展〞，开头关注同学的生命意识。语文教学具有深厚的人文性、鲜亮的形象性、猛烈的情感性，这就为语文唤醒同学的生命意识供应了宽广的天地，学校语文课本每册都选有古诗，这些古诗风格流派各异，有哲理诗，写景诗，也有咏物诗。每一首诗都流淌着生命意识之泉的汩汩清流，起伏着作者诗人丰富的情感。古诗是融音乐美、书画美、意境美为一体的古典艺术，走近、学习和感悟古诗的前提，是唤醒同学的生命意识；而随着同同学命意识的被唤醒，他们对古诗的理解会更深刻，把握会更精确     ，感悟会更透彻。 二、国内外争辩现状 1．古今中外对美育的争辩。 “美育〞一词是德国启蒙时期（17—18世纪）的剧作家、美术家、历史学家席勒在其美学著作美育教育中首先明确提出并开头使用的。席勒认为，所谓美育就是审美教育，也称美感教育。 我国古代的一些思想家、教育家都格外重视美育。孔子把“乐〞列为“六艺〞（礼、乐、射、御、书、数）之一，他认为“乐〞可以陶冶人的心性。孔子有一个有名的理论：“兴于诗，立于礼，成于乐〞。他把“乐〞看作兴邦治国的重要措施。荀子进展了孔子的乐教理论，对音乐教育作了全面系统的论述，他说：“乐者，治人之盛也〞，它使人“耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁〞。他充分确定了音乐的重大作用。 在我国近代史上，教育家蔡元培更是美育的提倡者。他任教育总长时，提出了“体育、智育、德育、美育〞四育并行的方针。他曾经指出“美感者合秀丽与尊严而言之，介于现象世界与实体世界之间，而为津梁〞，“故教育家欲由现象世界而引以到达于实体世界之观念，不行不用美感之教育。〞 由此可见，不管是古代教育家，还是近代教育家，他们都格外重视美育，美育在教育中是起着不行无视的、举足轻重的作用。 2．学校语文教学中开展美育探究与实践的现状 为了真正落实总书记提出的努力造就“有抱负、有道德、有文化、有纪律〞的德智体美等全面进展的社会主义事业的建设者和接班人，不少学校从构建美育目标、标准美育管理、实施美育措施、渗透美育途径等方面，开展美育的探讨与实践，不少学校在培育同学思想美、心灵美、语言美、仪表美、制造美等方面取得了确定的成果，但是从目前审美教育的现状来看，还存在着问题： （1）学科教学中，审美教育的资源没有充分得到利用和发挥。学校语文教材中选取了大量秀丽的文章，其中古诗文为渗透审美教育更是供应了宽敞的天地。然而现行的语文古诗文教学中，重技能技巧的教育而轻审美素养的培育、重思想教育而轻美育熏陶，导致了同学难以形成良好的审美品质，影响了同学完善身心健康的人格魅力。 （2）在学校语文教学中渗透审美教育还缺乏系统性、有效性和艺术性。具体表现为各班级语文古诗文教学中的审美教育相互割裂、缺乏系统性；课堂教学中的审美教育缺乏有效性、趣味性；老师缺乏审美意识与力量，更缺乏培育同学感受美、鉴赏美和制造美的力量。 基于此，本课题旨在学校语文古诗文教学中，充分挖掘和利用教材，多方法、多手段地开展实践和争辩活动，让同学从感受领悟中体验美、再现制造中猎取美，增加审美力量，完善人格素养，实现自我价值。 3．新课程改革对课堂教学的召唤。 课程标准提出：“语文课程是同学理解和把握科学文化学问、形成学习力量、培育审美情趣和文化修养的根底，对同学的终身学习和终身进展，起着重要的奠基作用。〞 三、重要概念 审美力量是一个人对美的欣赏、表现的力量。审美教育是培育同学具有感受美、鉴赏美和制造美的力量的教育。 生命意识就是个体生命为了适应自身生存和进展的需要，依据先天的基因，加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行解读、摄取、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。 四、争辩内容 1．在古诗教学中如何去熏陶同学，丰富净化同学的情感，塑造同学美的心灵。 2．在古诗的教学中如何培育同学的环境意识，这是一个能发挥语文的学科特点，进行环境教育的有效途径。 3．如何全方面地调动同学的想象力与制造力，在更深一层地解读古诗的过程中，激发同学的生命意识。 五、实施步骤、方案 第一阶段：（1）完成文献资料的收集、学习。 （2）制订课题方案，确立课题组人员和试验班，做好组织发开工作。 （3）进行开题会。 其次阶段：（1）按课题方案进行操作争辩，把握第一手资料。 （2）课题组争辩人员在语文课堂教学中要做有心人，擅长捕获课题实施过程中的各类有价值的信息，准时记录、存档。 （3）通过座谈、测试、观看等方式，定期了解同学的进展状况。 （4）进行中期汇报，对争辩过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期争辩报告。 （5）邀请专家进行检查、指导，依据课题进展状况相应调整课题争辩方案。 第三阶段：通过中期汇报，觉察问题，调整争辩方案，进一步探究，积累资料。 第四阶段：（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。 （3）写出课题论文。 六、争辩方法 1、比较试验法：本课题的试验争辩在自然状态下进行，选择4个班为试验班。同班级其他班级为比照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。 2．调查法：通过观看、问卷、测试等手段对同学参与古诗学习的乐观性，审美情趣、环境疼惜、正确价值观的树立等方面进行评估。 3．理论探究法；通过查阅各种理论著作和争辩资料，进一步明确古诗学习的内涵及其培育方法。 4．经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结争辩成果，进行阶段性小结、调整、完善争辩方案。 七、条件分析 1．现有的争辩工作根底 我校格外重视科研状况，并鼓舞宽敞老师乐观投身于教育教学科学争辩中，同时对科研工作赐予很大的支持与关心，供应很多便利条件。学校里有深厚的争辩气氛，老师自觉地向争辩型老师靠近。 本课题负责人和主要成员多年从事一线工作和科研工作，具有丰富的实践经验与较高的科研理论根底。 本课题成员乐观投身教育科研，教育理念新，接受新事物与捕获现代信息的力量特殊强。学问层次较高，三位是本科学历，其余均为大专学历。她们中不乏经验丰富、业务精湛、综合力量强的中年老师，也不乏语文功底扎实、文笔流畅的年轻老师。信任这样的一支科研队伍完本钱课题的争辩是有确定力量的。 2．争辩的外部条件 （1）本课题的争辩是培育同学感受美、鉴赏美和制造美的力量，关心同学树立正确的审美观，使同学具有高尚的情操，与上海市二期课改、区素养教育整体改革相吻合。教育改革的大环境为本课题争辩供应了有利的外部条件。 （2）课题组成员所在学校对本课题争辩大力支持，供应资力、物力、财力，关心课题争辩的状况和成员进步。 （3）课题成员对本课题生疏清楚，学习主动，实践到位，具有极高的乐观性和主动性，分散力强。 3．课题组人员结构 课题组成员共7人，平均年龄35.5岁，最高44岁，最低28岁，其中小高5人，小一1人，7人都在教育第一线，屡次在区、校级报刊杂志上发表语文教学论文，1人参与区级重点课题争辩项目。 八、预期成果 试验报告、专题论文、优秀教学设计、优秀课堂呈现等。 8