中学生英语课堂兴趣的激发研究分析教育教学专业.doc

中学生英语课堂兴趣的激发 摘要：文章指出当前中学英语课堂中存在教学方法单一，课堂气氛不活跃的现象，它导致了中学生在学习英语过程中随着学习内容的增加和深入渐渐失去兴趣。传统的教学方法妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能的发展，不利于创新人才的培养。采用直观教学手段，利用简笔画、实物或电影等激发中学生学习英语的兴趣，学生把语言变成直观的形象印在脑子里；使用语言技巧，以轻松的对话和鼓励性的评价使学生保持良好的心境和积极的学习态度；使用活动技巧，组织学生学唱英文歌曲、背口诀、做游戏、搞竞赛，分组表演等，调动学生的学习热情，使书本的语言活化，单一的教学内容丰富化，枯燥的课文趣味化。教师只有以生动活泼的形式，新颖创新的方法吸引学生，才能让学生对英语产生学习的兴趣，使他们在愉悦，生动，情景交融的良好气氛中，掌握知识，发展能力，创造个性，提高素质。把课堂变成“老师教得轻松，学生学得愉快”的知识殿堂。 关键字：兴趣 语言技巧 活动技巧 Ⅰ 引言 英语的基础阶段在中学，只有提高中学英语的教学质量才能切实提高我国英语教学的水平。长期以来，受传统教学的影响，中学英语教学中存在着许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少，教师演示多，学生动手少，师生以一问一答多，学生探讨研究少，教师歧视问题多，学生启动问题少，强求一致多，发展个性少，大课堂形式多，个人小组学习少，机械重复练习多，多层次变式练习少，照本宣科多，智力活动少。这些弊端是课堂教学死气的根源，也是学生随着所学知识的增多和深入对英语的学习兴趣逐渐减少的原因。它妨碍和限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分正视这一问题，通过改变教育观念，改变单一的教学方法，克服弊端，使课堂教学由由“死”变“活”。教师利用灵活多变的教学方法，使学生学习英语兴趣高涨。 现在有些教师在教学中存在一个误区，认为课上老师把内容讲完，学生会不会，能不能接受得了，是个人努力的结果。学生只要课前把单词背熟，课上老师逐句讲解，把课文翻译好，语法点讲好，学生当堂把课文背熟就算完成教学任务。其实这种单一的教学方法深受传统教学方法的影响，忽视了学生兴趣在教学过程中的重要性，束缚了学生灵活运用知识的能力的培养，压抑了学生个性的发展。国外的学生在中学阶段还没有我国学生学得多，学得广，但他们在轻松的课堂气氛中充分的发挥了自己的能力，走入社会后往往个人能力要比中国学生强，所以要用活泼生动的形式，灵活多变的教学方法吸引学生，让愉悦、生动、情景交融的良好气氛激发他们学习英语的兴趣，从被动的学习变成积极的汲取知识。 Ⅱ 中学生学习动机与兴趣 所谓学习动机就是直接推动人们学习的内部动力，是人们在学习活动中的重要心理因素。学习动机一旦形成，不仅使学生对所学的东西有一定的指向性，比如用主动积极地学习态度去学习，对学习表现出浓厚的兴趣，上课能集中注意力等，而且也有一定的动力使学习过程中的注意状态、兴趣水平保持下去，在遇到困难时有克服困难的意志力。 我国古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”指的就是感兴趣。兴趣是人们积极探求某种事物并带有强烈感情色彩的一种心理倾向，学习兴趣是指人们在学习过程中积极探索、认识事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。中学生正是生理，心理急剧发展的时期，也是学习兴趣发生很大变化的时期。而兴趣的不稳定性是中学生的年龄特征。稳定的兴趣会使人产生坚韧不拔的毅力，使其在活动中克服困难。辩证唯物主义讲，内因是变化的根据，外因是变化的条件，一个学生的学习只有他本人主动学，学习成绩才会提一个学生对所学的学科有兴趣，他学起来就有劲头，又主动性，越学越爱学，也就会自觉地独立思考，发展自己的能力。因此，我们老师要创造各种各样的情景，提供足够的语言材料不断利用各种假设激发学生的学习兴趣。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，促使其自觉主动地去学习，学起来必然比较轻松愉快，效率会大大提高。学生根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。 兴趣是最好的老师。一个成功的中学英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学，善学，会学，学而忘我，乐此不疲。因此，中学英语课堂教学手段不断更新，用灵活的教学方法，组织学生进行广泛的语言之间活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力随着社会发展的需要，英语将成为学生的必修课之一，而兴趣始终是学习英语最好的老师，它可以转化为学习的内驱力。 研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就特别集中和持久。因此，我们在中学英语教学的探索中，应十分重视学生兴趣的培养。 Ⅲ　激发中学生英语学习兴趣的教学方法 教师应更新教学观念，运用适应现阶段教学的方法，设计新颖活泼的教学活动。现在我们在英语教学上，再不能运用以前的教学方法模式，复习导入---新授---巩固。这样学生就不能发挥自主学习的能力，整天在教师的指令下走，兴趣和综合能力得不到培养。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件，拓宽学生的学习渠道，改进教学方法，提高教学效果。我们应运用适应学生心理的灵活多样的教学方法。 1.1直观教学手段，加强感性认识 俗话说百闻不如一见，这生动地说明了直观的价值，直观教具包括实物、模型、图片、卡片等，直观手段包括课件、电影等。通过直观教学可以大大地丰富学生的感性知识，加快理性知识的飞跃。多年的教学实践证明，直观教学手段对于吸引学生的注意力，提高课堂教学具有很大的促进作用，引起学生学习的兴趣。英语教学中，教师如何尽最大努力，采取各种方法最大范围地调动学生的学习积极性，使基础知识转化为语言技能，并发展成运用语言进行交际的能力，是衡量教学效果的标准之一。 1.1.1 简笔画 简笔画是教师在教学中利用黑板，以简明、概括的图示形式，把文章的中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。简笔画的设计使用既有体现教师人格扭力的作用，又有激发学生的求知欲，启迪智慧的火花，起到理解内容、活跃思维、训练技能的作用。 简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具，即用木棒式的直线组合成各种生动形象的图形，这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。具体做法是，讲每篇课文前，先改编教材，即缩写课文、长篇故事改成故事梗概、剧本改写成短文。这样，被改写的课文既简单上口又容易被听懂。然后根据改写的课文内容，编绘一组简笔画。讲课时，边画边讲。遇到生词时，多勾勒几笔，达到了视听的目的。之后，让学生根据黑板上的图画和重点词语（每张画都有几个相应的重点词语），用自己的话复述一遍所听到的内容，从而达到使学生张口说话的目的。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。 1.1.2 实物的使用 由于学生对外国社会文化知识一般没有亲身经验，仅依靠阅读书面材料或讲解抽象的概念很难达到社会文化知识的教育目的。因此，为使学生感受到外国文化，理解其真实含义，在教学中应尽量多地使用生动、形象地教学手段，其中实物、图画与照片时比较容易就地取材的。实物可以是各种各样的，邮票、明信片、报刊杂志的插图等都可以利用。 1.1.3放映电影 在讲“A Tale of Two Citys”这篇课文时，可以给学生放映电影，让他们在看电影的时候被吸引在故事情节里，加深对课文的直观印象。在学习“Martin Luther·king”这篇课文的时候可以给学生放一段他的著名演讲I have a dream…我想只要看过这段演讲的都会对他那富有感染力的演讲所打动并使学生对课文记忆深刻。 2.1　语言技巧 2.1.1 轻松的对话 心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃，思维敏捷，激情勃发，浓郁的兴趣能充分有效的启动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性，可以说兴趣是进行创造活动的心理动力。因此在英语课堂教学中努力做到“教得轻松，学得愉快”让课堂充满：情感的碰撞，情绪的体验，生命的交流。 2.1.2 评价的艺术 教育学家霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种多么巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。可见教师的评价对学生来说是多么的重要。在英语课堂教学中，教师与学生最多的还是语言的交流，教师对学生语言的评价，每时每刻都应影响学生的情绪。所以，在教学中多使用鼓励性的评价，创设一个轻松、愉快、融洽的气氛。这种气氛能消除学生的顾虑，减轻学生的心理负担。中学生在英语学习 方面，本身就具有模仿力强，表现欲强的特点，如果给他们机会，给他们鼓励，学生就会大胆开口，不怕说错，积极发言，情绪高昂，一直到下了课还兴奋不已，学习兴趣都大大增强了。 3.1　活动技巧 参与性强 3.1.1　口诀 复杂的语法简单化 用口诀学英语能高效、节时地记忆单词、语法，而且印象很深，不易忘记。其次还可以培养自我概括能力和思维能力。第三，口诀使学习英语不再枯燥乏味。例如在学习倒装的时候，倒装口诀对学生记忆复杂的规律起到了简化的作用： 倒装口诀 副词开头要倒装，人称代词则如常。 only修饰副介状，位于句首半倒装。 否定意义副连词，“既不……也不……”须倒装。 表语前置主语长，衔接自然常倒装。 such代词做表语，引起主谓要倒装。 Not only开头句，前一分句须倒装。 had，were，should虚拟句，省略if半倒装。 3.1.2歌曲　伴随音乐遨游在英语殿堂 轻快的歌声不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助我们营造一个愉快的环境。马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐。所以说歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为，我们学习音乐时精神状态在形成自由的联想，这时候学到的知识记忆特别牢固，持久，可见音乐对语言学习的重要性。 从心理学方面看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，由于歌词和旋律能激发人的兴趣和想象力，因此有助于情绪记忆，英语歌曲由于其内容丰富，节奏明快，加上优美的旋律，它可以让学生在吟唱之中不需要做大的意志的努力，能记住大部分内容，所以歌曲本身就容易激发兴趣成为学习动力。学唱英文歌曲对于学习英语的学生们来说是多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，提高他们的欣赏品位，同时又可辅助学习语言词汇。 3.1.3 借助游戏　寓教于乐 教育学家（苏）霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”因此，教师在新英语课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种比较贴近生活实际自然愉快又令学生感兴趣的活动进行教学。针对初中学生好胜心强，注意力容易分散特点，教师根据教学内容涉及游戏和小型比赛，给学生参与的机会，调动学生的积极性，思维的火花随之点燃，故事接龙，头脑风暴，辩论等 都行之有效，教师还可以设计适合不同内容的新型游戏。 将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听说读写的综合能力。竞赛教学法，有利于激活课堂教学气氛，突出了学生的主体地位，并能充分的