“小学数学分层教学研究与实践〞课题成果报告__精品“小学数学分层教学模式的研究与实践〞课题成果报告教育的生命力在于唤醒，在于鼓励，从而让每一个生命都闪现希望的曙光。我们面对的教育对象是学生，现实中的学生因为教育环境、接受能力、学习态度、学习方法等差异而呈现不同的学习结果。在亚迪校园大局部学生是比亚迪公司子弟，随父母进入公司而从内地插班到亚迪，学习根底良莠不齐的现象尤为突出。面对根底薄弱的学生怎么办？答案：不能放弃；面对学生开展不均衡的整个班级怎么办？答案：实施分层教学。在分层教学中面向全体，尊重学生的差异，在个性化的教学过程中满足全体同学的求知需求与心理需求，使得每一个学生能全面和谐、生动活泼地开展。近年适逢比亚迪公司提出创办优质化精品化学校，借创精品提质量契机，小学数学组在四、五、六年级开展分层教学模式的研究与实践，两年来取得了较为理想的教育教学效果，受到学生的欢送、家长的认可、学校的鼓励及教育主管部门的赞誉。一、课题研究背景1、分层教学是全面实施素质教育的需要。教育规划纲要明确提出未来十年教育改革开展战略的主题是以人为本，全面实施素质教育。而素质教育的根本是面向全体学生，促进学生全面开展，主动开展。青少年是国家的希望，民族的未来，实施素质教育要从青少年抓起，学校是学生教育的主阵地，课堂教学是实施素质教育的主途径，面对千差万别的学生，采用“一刀切〞或“齐步走〞的教学方式只会松散学生的意志，泯灭学生的个性，扼杀学生的创造力，是无法实现学生全面和谐，生动活泼开展的。分层教学正是从因人而异、因材施教等方面出发，解决素质教育面临的根本问题的。2、分层教学是全面推进新课程标准的需要新课标提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的开展〞。这句话落实了教育要以学生的开展为本的教育理念，反映了教学中要面向全体，体现了根底性、广泛性和开展性合一的总体目标。新的数学课程应该是顺应“每一个孩子健康开展〞的课程，而不是凸显优秀学生的筛子，更不应该成为淘汰沙粒的大浪。面对不同层次的学生只有采取不同的教学方式，制定不同的教学目标，选择不同的教学内容，采取不同的评价方式，才能唤醒学生的求知欲望，激起学生的学习热情，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开展每一个学生的智慧潜能，让每一位同学获得不同的开展，使每位同学都能到达成功的此岸。二、课题概念界定分...
