2023年高中音乐教育调查报告.docx

2023关于高中音乐教育调查报告 　　作为最先进入一般高中音乐课程改革实验区之一的xx，我xx区音乐教学教研工作紧跟当前教育情势，全面落实了相关工作并获得了可喜的进展。在省、市、区教育部门的直截了当领导下，高中音乐新课程改革实验，已走过了新课程实验的第三个年头。最近，按照国家、省以及广州市各级教育行政和教研部门的要求，在我区进展了高中音乐新课程实验的全面总结。 　　为了客观有效地评估我区施行高中音乐课程教育改革的现状，对全区14所高中(包括三所私立高中)学校的25位一线音乐老师以及高中三个年级近3000名学生进展了征询卷调查和访谈理解。围绕新课程的教学治理、课程施行、教材内容、教学评价以及综合反思等方面，广泛听取了师生们的意见，并收回了全部有效征询卷。 　　新课程的施行与教学治理 　　就课程性质而言，一般高中阶段音乐课 　　程与义务教育阶段音乐课程根本是一样的，由于一般高中音乐课程是义务教育音乐课程的连续。但两者又有层次上的区别，主要表达在学习内容的程度、水平以及学习方式上。一般高中表达出更多的自主性和灵敏性，是一种主动选择性的学习。灵敏多样的模块选修，弹性的课程学分治理，是这次高中音乐课程改革的重要内容。 　　一般高中音乐新课程改革方案规定，每个学生在高中学习阶段必须在音乐课中获得3个学分。这3个学分既是音乐课的必修学分，也是音乐课最最少的学分。我区在课程的施行方面能按规定执行，在音乐鉴赏获得2学分，再在其余5个模块中任选1个模块获得1学分。主要做法是：优先开设有利于面向全体学生的根底性模块音乐鉴赏课，以保证培养学生音乐审美才能、丰富情感、提高文化素养、增进身心健康的重要途径。高二那么用第一学期开选修课，但按照我区实际情况，能够同时开设其余5个模块的高中各校，临时还没有，主要缘故是受师资力量和设备条件等方面的局限。因而，各校只能按照实际情况，尽可能开设其它的选修模块。 　　六个模块开设一览表 　　在访谈中觉察有50%的学生喜爱音乐与戏剧模块，认为在音乐与戏剧模块中能够欣赏到特别多优秀的戏剧作品，同时具有特别好的实践性、制造性和表演性，同学们喜爱在参与实践活动中体验到一种艺术表演所带来的欢乐，不仅促进了小组合作的探究精神，而且也满足了学生对模拟戏剧人物的表演欲望。 　　此外，有30%被访者喜爱演奏模块，特别是对竖笛学习的兴趣较浓。认为竖笛不但价钱廉价，而且携带方便，指法简单，容易掌握其演奏技能，特别是去年广州市举办了首届中小学生课堂器乐竞赛中，我区有三间学校参加了此次的竞赛活动并获得了可喜的成绩，对其它学校的学生促动特别大。觉得几同学在一起通过简单的声局部工合作训练，便能完成对一首歌曲的演奏，容易找到一种成就感是他们喜爱竖笛的理由。 　　教材版本与教学内容的比拟 　　使用人音版教材的有5间学校，占36%; 　　使用花城版教材的有9间学校，占64%，在对学生的访谈中理解到，15%的学生喜爱人音版教材;有55%学校的结果喜爱花城版的教材;有30%的学生认为无所谓，没有特别喜爱哪个版本，学校用什么版本，他们就用什么版本的教材。 　　花城版教材内容选用了一些贴近生活、贴近时代的内容，增加了一些兴趣性与有用性。“活动与创编〞是花城版的一个亮点，主要是要求学生能自觉地、灵敏地运用新学的知识分析作品，开展制造活动，在活动过程中稳定知识的目的，从而真正完成从“音乐体验〞到“音乐研究〞再到“音乐的再体验〞如此一个完好、自然的过程。另外，花城版的教材为广阔师生的教与学提供了较为丰富的视听欣赏材料，比拟受老师们的欢迎。 　　人音版教材内容在原有音乐欣赏的根底上作了系统调整，将所有内容归类成几大板块，注重中外古典与传统音乐文化。“拓展与探究〞是人音版的亮点，它既是对前面两块内容的稳定，又是在此根底上引导学生实现理性的提升，更是直截了当阻碍教学效果的有力手段，它最有效地给老师的教、学生的学指明了方向。但它缺乏精彩配套的视觉图像，因而在上课前，老师还需花大量的精力去寻找相应的图像材料，制造成丰富多彩的课件用于辅助教学。 　　不管是哪个版本的教材，都各有其长处和缺乏。就音乐鉴赏和唱歌模块来说，它的内容涵盖范围特别广，欣赏的层次较高，但可操作性不强，学生喜爱的曲目较少。音乐作品的取材有中外古典音乐、民族民间器乐、舞蹈、戏曲、歌剧、声乐、交响曲等，但学生能实实在在听明白、真正感兴趣的音乐作品甚少。尽管我们不能无视中西方音乐经典之作，但脱离现实的音乐教学，使学生触摸不到音乐的脉搏，呼吸不到新鲜的空气，如此的教学效果也就大打折扣了。 　　音乐是听觉的艺术，在音乐课堂上仅靠听是远远不够的。但适宜学生歌唱的曲目却又太少了。要么是歌曲的难度大，要么确实是音域太宽，难免有“曲高和寡〞之嫌，难以满足学生“想唱就唱，要唱得嘹亮〞的渴望心情。 　　课程教学与课程评价分析 　　深化推进课程改革，全面施行素养教育，是我国教育事业的一场深化变革。高中音乐新课程的改革，是以“音乐审美为核心，培养兴趣爱好;面向全体学生，注重个性开展;注重音乐实践，加强迫造认识;弘扬民族音乐，理解多元文化〞为根本理念，作为指导高中音乐新课程施行的理论根底。我区音乐老师根本上都能认真学习并在教学中得到贯彻和执行。新课程对学生的全面开展给予新的阐述和定位，突出的特点是课程目的由单一走向多元、综合与平衡。 　　通过调查觉察老师们在教学内容、教学目的以及教学过程的设计上，都能够留意以音乐审美为核心，以学生开展为中心，能从学生开展的视角考虑征询题，强调学生的“学〞，这不仅有利于培养学生的音乐兴趣，而且有益于学生在音乐方面的持续开展，加强音乐教学内容的亲和力与人文性。注重表达情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个维度的有机整合。特别是在学习方式和教学策略上进展认确实研究和讨论，不断调整教与学的方式与方法，积极引导学生掌握学习的主动权。从广阔学生的访谈调查中理解到，有90%的学生喜爱上音乐课，这跟当前社会上许多老师反映学生喜爱音乐，但不喜爱上音乐的现象构成了比照，令我们广阔老师的心灵深深感到一种莫大的欣慰。 　　音乐教学评价要表达“以人为本〞的教育理念，表达对人的价值的注重，尊重个体差异，关注和促进学生健康和谐地开展，以音乐课程价值的根本目的的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。与此同时，还有利于老师素养与教学水平的提高，并推进和促进学校音乐课程的建立与开展。 　　我区高中音乐老师在新课程的施行过程中，对音乐教学评价正向着开展性、多元智能的观念转变。评价内容主要表达在三个方面：一是音乐教学评价不只是对学生的音乐学习调查，同时也包括对老师音乐教学的评估和对学校音乐课程治理与建立的评价;二是在音乐实践中，由于每个人对音乐的兴趣爱好不同，在评价中能让学生选择音乐的评价内容，而学生采取不同的方式表达对音乐的体验与理解也都是符合多元智能评价的观念的;三是音乐课程的综合理念提出音乐与不同艺术门类和不同学科之间的整合，因而在评价内容上坚持“以音乐为本〞的同时，也都能包括其他内容的调查。 　　由于评价内容的多元化也要求评价方式方法也必须转向多元化，即构成性评价与终结性评价相结合，定性与定量评价相结合，自评、互评及他评相结合等 　　此外，市教研室每年对我区进展的质量抽测，也是我区作为评价师生教学水平的一种方式。市教研室从04到06学年对我区进展三次的音乐模块质量抽查测试的结果说明，全区的音乐教学质量正在逐年提高。 　　对策与建议 　　1、加强模块选修课程的指导 　　这次的高中课程改革，还分别建立了学生自定学习方案制度和学生选课指导制度，为学生充分发挥学习的自主性、主动性提供了良好的条件。但针对模块教学上学生所反映出来的征询题，我们将建议各校按照学生个性开展特点和对音乐的兴趣、爱好、学习需求，克服各种困难，为学生制造教学条件，尽可能让他们在音乐课中选择到适宜本人需要的内容。除了音乐鉴赏模块以教学自然班为单位组织教学外，其他选修模块可按照不同年级学生选课的情况，将选习同一模块的学生组合为教学班进展教学。如此的话，学生跨年级、跨班级选课便是必要和可能的了。如此的教学组织方式和安排，一般学校操作起来也不会感到困难。 　　2、建议各校老师积极开发校本课程 　　既然国家统一开设的课程是由上级主管部门制定条文框定了的内容，学校老师的手脚被严峻地束缚住了，只能做一个循规蹈矩的执行者。这些课程原封不动，关于瞬息万变的社会而言，它的价值乃至作用就可想而知了。现在，中央决定实行国家、地点、学校三级课程治理，标志着我国课程改革和课程治理已经进入到一个新的阶段，表达多样化和特色化的校本课程开发给创办个性化学校带来了机遇。 　　65中开发竖笛教学作为本人的校本课程，并参加了全国教育科学“十五规划教育部重点课题广州市中小学器乐教学现状分析与实验研究，获得了优良的成绩。老师没有拘泥于传统的教学内容，而是考虑到了学生的需求，让学生有本人感兴趣的器乐技能训练，越学越有兴趣，越学越有劲确实是一个特别成功的例子。校本课程开发也将推进老师专业的开展，强调老师确实是课程的编制者，鼓舞老师直截了当参与教学课程改良工作。校本课程在习惯社会变化方面更加灵敏，更加贴近学生的学习的实际需要，这不仅为老师提供了无限表现和制造的空间，也对学生的学习生活产生了重要、深远的阻碍。总之，校本课程的开发能使课程发挥出最大的育人功能，使每一个学生的潜能都能获得和谐、平衡的开展。 　　3、提高有效的课堂教学研究 　　课改的成败归根到底要表达在教学质量上。深化推进课程改革，全面施行素养教育，是我国教育事业的一场深化变革。音乐新课程在施行中收获，校正中前行，喜悦与困惑交错着。作为走在前沿阵地的音乐教研员，不仅看到了许多老师在“课改〞浪潮中的自信风采，而且也和老师们那样体验了其中困难跋涉的探究过程。曾为一节节独具匠心的教学设计而喝彩，也替一个个喧宾夺主、华而不实的教学方式而可惜。 　　也确实是在这一声声叹息中让我考虑：音乐新课程的普遍展开，不仅促进了学生的全面开展和老师的专业成长，也促进了新型音乐教育观、质量观的构成。尽管素养教育的观念已深化人心，但质量观未必能引起老师们的同样注重。随着轰轰烈烈的课改情势开展，有特色的音乐课教学实例层出不穷，但同时也引发出一系列有方式没内容、矫枉过正的课堂教学现象，教学质量得不到特别好的保证。 　　由此看来，要提高音乐课堂教学质量，就必须注重和研究音乐课堂的有效教学，一种现代教学的理念，以学生开展为中心，强调以素养教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，倡导教学方式的多样化和教学方法的灵敏性。它的核心是看学生是否愿意学、主动学以及如何学、会不会学有效教学的“有效〞，并不是看老师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好我们要明确树立以学生开展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，指导学生学会自主学习。表达教为学效劳，到达“教是为了不教〞的境地。不能把“效益〞理解为“花最少的时间教最多的内容〞，教学效益不取决于教学内容多少，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合评价。要关注教学目的和教学反思，不断反省本人的教学行为和策略是否有效还有没有比这更有效的方法 　　老师要学会学习、学会科研，重构老师角色，有效促进老师专业开展，为持续提高教育质量提供保障。新课程改革是一项整体的、复杂的、系统的根底教育建立工程，尤其是受制于文化心理积淀缺乏、老师预备缺乏等方面要素，新课程改革不可能是一帆风顺，但只要我们努力学习，用正确的理念指导课改实践，就能防止少走弯路，但它需要我们广阔老师在课改实践中，用责任心和智慧去反省与考虑，才能做到与新课程同行，才能将课程改革的步伐迈得更大，走得更稳。