阶梯式教学法在篮球普修教学中的实验研究分析教育教学专业.docx

阶梯式教学法在篮球普修教学中的实验研究 摘要 本文目的在于通过对阶段式教学法在篮球中的实验研究，找出传统式教学法存在的弊端，进一步提高学生掌握篮球技术的能力，为其他术科课的教学改变传统教学法，提高教学质量提供参考。 研究中把实验对象分为实验组和对照组两组，实验组采用阶梯式教学法和对照组采用传统教学法，在实验前对实验组和对照组的基本技术（运球技术，投篮技术，传球技术）分别进行测试分析，试验后用同样的测试方法对实验组和对照组进行测试分析。 论文最后通过实验前对实验组和对照组相关分析，实验后对实验组和对照组相关分析，提出阶梯式教学法在安顺学院篮球普修课教学的优化设想。 关键词：阶梯式教学法，篮球，普修教学中，实验研究 Experimental research on step teaching method in basketball PU practice   Summary The purpose of this paper is to find out the drawbacks of the traditional teaching method through the experimental study of the stage teaching method in basketball， to further improve the students ' ability to master basketball technology， and to provide reference for the teaching of other surgery courses to change the traditional teaching method and improve the teaching quality. In the study， the experimental subjects were divided into two groups， the experimental group and the control group， the experimental group used the traditional teaching method， the basic techniques of the experimental group and the control group (dribbling technology， shooting technique， passing technology) were tested and analyzed before the experiment， and the experimental group and control group were tested and analyzed by the same test method. At the end of the paper， the analysis of the experimental group and the control group before the experiment， the analysis of the experimental group and the control group， and put forward the optimization idea of the step teaching method in the basketball science course of Anshun College. Key words: Step pedagogy， basketball， simplification teaching， experimental research 目 录 1前言 7 1.1选题依据 7 1.2 研究的目的与意义 7 2研究对象和方法 8 2.1实验对象 8 2.2实验方法与过程 8 3结果与分析 9 3.1实验前对实验组和对照组相关分析 9 3.1.1试验前实验组与对照组的学习态度分析 9 3.1.2实验前实验组与对照组的身体素质分析 9 3.1.3实验前实验班与对照班学生的掌握基本技能对比分析 10 3.2实验后对实验组和对照组相关分析 10 3.2.1试验后实验组与对照组的学习态度分析 10 3.2.2实验后实验组与对照组的身体素质分析 11 3.2.3实验后实验班与对照班学生的掌握基本技能对比分析 12 3.3阶梯式教学法在安顺学院篮球普修课教学的优化设想 13 4小结 14 参考文献 15 致谢 17 1前言 1.1选题依据 伴随社会的进步，从国家层面更加重视学生的身体素质，特别是在全民健身理念下，学校的体育课程显得更加重要。其作为与科学技术并重的基本素质课程，备受关注。在创新人才培养模式的大背景下，发展体育事业，促进学生体质健康成为了一项重要的任务。学生体质健康是教育强国的根基，因此，篮球普修教学课其作为提升学生素质的一个主要的渠道，其意义与作用十分重要。其是培育所需的高素质人才的基本途径，特别是篮球普修教学课要落实基本的育人目标。《新课标》要求学校与教师积极贯彻国家体育教学方针，始终坚持健康第一、以人为本的基本教育理念。篮球普修教学课中引入阶梯式教学法是加快课程建设的基本方式，其能够有效的提高教学的质量，让学生通过学习培育自主创新能力。要积极关注每一个孩子的个性发展，同时，要积极满足社会发展的基本需求。要积极落实体育课程标准，积极促进学生体质健康提升，促进体育教育的新发展。因此，研究阶梯式教学法在篮球普修教学中的运用，为篮球普修教学提供指导。 目前，在篮球普修教学中教学方式与方法较为陈旧，普修课程建设方面还存在一定的问题，学生的运动量和体育锻炼不足，传统的灌输与训练方式无法满足学生的基本需求。在该种意义上来讲，篮球普修教学当前传统的教学方式已经严重阻碍了当前的篮球教学。在篮球普修教学中，教师的篮球教学水平不一，教学理念各异，已经无法满足篮球普修教学工作。因此，有必要引入新的教学方法，“阶梯式教学法”正是能够积极解决教师的问题，同时，能够满足学生基本需求，积极解决篮球普修教学中学生水平与需求不一的问题。同时，能够激发学生参加篮球运动热情，让每一个篮球运动参与者都能够提升自身身体素质，有不同程度的进步。作为一种新的篮球普修教学方法，本课题研究提出具有重要的价值。 1.2 研究的目的与意义 1.2.1 研究的目的 阶梯式教学法在篮球普修教学中的运用能够满足学生的个性需求，积极培养学生的自学能力。通过系统的教学方法，引导学生在篮球普修教学中推行素质教育，积极解决传统教学当中的具体问题。要在篮球普修教学中积极推进互动，遵循个性化的基本原则，要通过多样化的教学。通过多边互助活动，促进学生篮球兴趣的提升、技能的进步以及身体素质的提升。同时，还要重视终身体育意识的培养，进一步提升学生活动的主动性。通过教师教学活动的创造性，本文将运用实验法对阶梯式教学法在安顺学院篮球普修课的教学中的运用进行研究，促进教学目标的达成，提高安顺学院篮球教学效果和质量。 1.2.2 研究的意义 篮球普修教学中缺乏必要的科学研究，教学研究的不足直接导致了篮球普修教学中的诸多问题，当前的篮球普修教学的教学模式、教学方法无法满足兴趣与爱好等方面的基本需求，也无法满足学生体质锻炼的基本目标，更无法遵循学生差异化发展的基本原则。同时，在篮球普修教学中教学改革没有深入推广，篮球普修教学中教学效果评价标准滞后，无法为篮球普修教学提供导向功能。研究具有重要的理论意义，其能够进一步丰富教学方法，为其他术科教学提供理论参考。 同时，研究具有重要的实践意义，其能有效指导我校的篮球普修教学实践，用新的教学模式，提高学生的学习主动性与积极性，促进学校体育工作的新发展。 2研究对象和方法 2.1实验对象 研究对象为阶梯式教学法在篮球普修教学中的作用。 2.2实验方法与过程 为了研究阶梯式教学法在篮球普修教学中的具体作用，通过良好的形式进行表现，因此，研究当中预先设定了对比实验。选择一组为实验组，同时选择一组为对照组，通过对比数据对实验对象进行系统的分析。同时，分析实验组在运用阶段式教学法前后数据对比，进行统计研究。 2.2.1实验研究 2.2.2实验设计 为了研究阶梯式教学法在篮球普修教学中的具体作用，对实验组采用阶梯式教学法，并教授运球、传球、投篮，通过技术对比进行实验研究。研究当中运用测试分析，数据对比，进行统计研究。 2.2.3实验对象 实验对象为安顺学院篮球普修教学学生，选取实验班40人，对照班40人。实验学生全部选择了男生。 2.2.4实验内容 实验以篮球传球、接球为主要研究内容。 2.2.5实验场地 安顺学院篮球场。 2.2.6实验时间 实验时间为一个月。 2.3.7实验实施 为了完成实验，精心选择了安顺学院体育学院学生为研究对象。首先，选取了一个班级40人为实验班，进行阶梯式教学法。同时选取另一个班级40人为对比班。采用传统教学法。实验班的教学方法为阶梯式教学法，教师是金钊。对照班采用常规教学法教师是韦训。通过数据分析，发现阶梯式教学法在篮球教学当中的作用。 2.3.8实验控制 首先要保障两个组别的学生基础基本相当，对于篮球技能进行基础性考核，保障基本技能相当。实验当中对于实验班与对比班，进行控制，保障实验的准确性。 2.2.9数据处理方法 所得的数据用spss进行系统的分析。 3结果与分析 3.1实验前对实验组和对照组相关分析 3.1.1试验前实验组与对照组的学习态度分析 研究当中，通过访谈法对实验前、后实验组与对照组学习态度进行了比较。实验前，实验组与对照组的学习态度基本一致，大部分学生对篮球教学有一定的热情，但是热情不高，学习态度一般。试验前实验组与对照组的学习态度没有显著差异。 3.1.2实验前实验组与对照组的身体素质分析 从测试的数据分析发现（表3-1），实验前，实验班与对照班学生篮球专项身体素质测试 p＞0.05，说明学生身体素质方面的差异无显著性意义。 表3-1实验前学生篮球专项身体素质基本情况测试结果（n=80） 组别 n 三米往返移动×5(秒) 助跑双脚起跳摸高(米) 实验班 40 11.32±0.24 2.96±0.07 对照班 40 11.42±0.20 3.00±0.13 t 1.75 1.48 p ＞0.05 ＞0.05 3.1.3实验前实验班与对照班学生的掌握基本技能对比分析 表 3-2 数据显示，两个班学生技术评定的成绩比较 p＞0.05，说明在技术基础层面两个班级的差异无显著性意义。 表 3-2 实验前篮球的传球、接球技术评定成绩结果（分）（原地传接球） 组别 n 传球技术评定 接球技术评定 实验班 40 31.60±3.76 43.25±4.43 对照班 40 32.17±3.26 40.75±5.93 t 0.62 1.85 p ＞0.05 ＞0.05 从测试的数据分析发现，实验前，实验班与对照班学生技术评定的成绩比较 p＞0.05，说明在技术基础层面两个班级的差异无显著性意义。 3.2实验后对实验组和对照组相关分析 3.2.1试验后实验组与对照组的学习态度分析 通过问卷的形式调查学生动机，表3-3显示，p<0.01，说明实验班和对照班存在显著性差异。 表3-3实验后学生学习动机测试结果 组别 n 平均数 标准差 实验班 40 70.4 4.36 对照班 40 8