2023年语文试卷质量分析.doc

语文试卷质量分析 一、试题及答题分析 古代诗歌阅读题考查的还是宋词，为辛弃疾的阮郎归·耒阳道中为张处父推官赋。在设问上第8题直接发问“词的上阕主要写了哪些意象？，这些意象有什么寓意？营造了怎样的意境？请简要分析。〞这道题考鉴赏诗歌的形象，题目指向明确，学生容易上手，故此题的得分略微理想。第9题考查词中典故与比照的表现手法，很多学生无从下手。这两年全国卷出题人都沿袭了这个出题思路，努力防止近几年来高考复习中考生套用术语答题的现象，重点考查是否读懂了诗词。诗词本身并不难懂，但如果只会答“情景交融〞“虚实结合〞这样的术语就难以拿到高分了。对情感的把握，许多学生也是乱答一通。因此此题得分普遍不理想。 文学类文本阅读与实用类文本阅读采用二选一模式，命题遵循“题组等值〞原那么，最后一题都是探究题。“文学类文本阅读〞考查的还是小说，还是侧重于人物、主题、情节和环境的考查。选文虽是一篇外国小说，但比起去年的与考生生活距离较远的马裤先生，内容恐怕更易为考生所理解，多项选择题难度也有所降低。“实用类文本阅读〞考查的依旧是人物传记，选文选的是2023年第6期当代贵州刊登的在中国慈善领域做出重要奉献的名家邓廷琮，很有时代感。考题考查最多的还是考生筛选信息的能力。选考题难度都不算大，学生能够略答一二。但对于我们的学生，想得高分还很困难，还有一段相当长的路要走。 语言文字运用局部，成语题四个成语“矫枉过正〞、“穿凿附会〞、“隔岸观火〞都很常见，但“管见所及〞制造了不少障碍，很多学生只能采用排除法答题。病句也都是成份残缺、搭配不当、不合逻辑等常见的错误，有不少同学掌握不到位，胡乱选答。连贯题问题不大，多数学生能根据语境判断作答。 第16题仍是“补写句子题〞，要求填上适当的关联词语。此题考查能力全面，有一定的难度，解题的关键是要把握好前后语意的关系。 作文是一个大问题。首先是审题不准现象严重。没有审题的整体意识，不会理解命题者真正的意图，胡乱抓住材料中出现的“选择〞一词生发开去，结果扣题不准，甚至偏离题意。其次是语言贫乏，没有高中生应有的文学修养。第三是书写潦草，标点不标准现象严重。四是残篇作文不少。五是无标题。 二、班级语文比拟 本次考试全级均分92.284分，其中文科均分91分，超过均分的班级有3个。理科均分93.853分，超过均分的班级有6个。整体上理科语文不错。从各班均分来看，差距较大，有待老师们研究策略，实效提高。 三、备考建议 1.吃透考纲，把握命题趋势 从2023新课标卷看，高考语文命题改革的整体趋势是在社科文、文言文、古诗词、文学文本实用文本、语言应用、作文六个版块中进行考查，而且在新课改的要求下生活化表现加强。 古文阅读的选文是全国卷较为常见的素材，对于此局部题目的设置主要考查学生的古文根底，要想读懂文意，必须有“识记〞文言文重要知识的功底。最后一题主要在细节上进行考查，强调学生读懂重要情节的能力。 古诗词选题侧重理解作者的创作手法，体现出命题人对于“探究能力〞的关注。理解作者的感情、理解作者创作的手法，既考查了对文本的分析，又关注的“探究能力〞，这是古诗词题目设置的巧妙之处。 小说的考查是全国卷的亮点。重点考查小说的三要素，让学生结合文本独立分析三要素之间的关系，是命题人精心的设计。 作文作为大家最关注的题目之一，不仅因为其分值巨大，更因为作文题目中包含着重要的社会现象，是人们思想态度的一种反思。因此老师要真正去研究高考语文作文题目命制背后的实事内涵。不要只会教学生拼凑名人素材，拼凑名句名言，而要真正理解命题人的命题意图，运用充满时代性和典型性的新鲜素材，写出真性情的、生动的、有思辨的、文质兼美的作文。 2.措施到位 “空谈误国，实干兴邦〞，应是我们备考的准绳。时刻牢记总书记的教导，在备考中落到实处。 3.团结协作，共同提高。 4.班主任加强班级管理，形成合力。 5.试题力争原创，防止组题给学生作弊的空间。 语文试卷质量分析〔二〕 一、导向：“阅读〞“习作〞中凸显课程动力 第1——5大项的字词句共占40分，阅读、作文各占30分，足以凸显命题者的意志——得“阅读〞得“作文〞者，方能得“天下〞。只有高度重视“阅读〞与“作文〞的语文教学才是健康的，才是符合语文课程特质的，才是有益于学生语文素养提升的。那种将大量的教学时间花费在根底知识的机械训练上的语文教学，必将被淘汰，就连他们一向颇有资本的“考试〞也占不了先机。 试卷是导向。这样的语文试卷必然会敦促所有的语文教师思考：我今后的教学中，应该如何去开展学生的阅读理解能力？应该如何提升学生的习作素养？ 有了这样的方向指引，教师和学生都能从繁琐的机械训练中解放出来，大量阅读积累，大量进行言语实践。学生就能有时间去读更多的书，思考更多的问题，写出更多的富有个性化的习作。 二、设置：“语文味〞“人文味〞中彰显课程魅力 文学常识——紧扣书本，难易适中，分值适度，关注应知应会的名著大家。所选的知识点，全部源于书本中的关键点，“巴金、夏洛蒂、笛福、雨果〞，世界文学史上的一个个巨匠，孩子们是应该用心记住的，记住了他们的名字，记住了他们的作品，就会如饥似渴地去阅读。这样的文学常识，应该在语文教学占有一席之地。倘假设，我们来考察“巴金的原名叫什么？夏洛蒂是哪个国家的人？〞之类的问题，就显得偏了，小学语文不能有这样的命题。 阅读短文——学生阅读积攒温暖的过程，就是精神接受净化的过程，就是灵魂获得升华的过程，更是生命得到滋养的过程。再看看具体的题目设置，既有对原文信息的摄取、人物形象的整体把握，也有据“厚〞读“薄〞的概括、结合凝练语句的思考、沉浸心灵的感悟。语文味、人文味融为一体，这是语文命题的应有之义。 三、亮点：“实践性〞“开放性〞中尽显课程活力 按要求写句子——同样是“用比喻或拟人的手法写句子〞，命题时，直接这样表述是一种方式，而通过课文中的标准精妙的例句加以引领，并给予极具开放性的表达情境，艺术地引导学生自由表达。这不是呆板地写句子，而是在具体的语言运用中激活生活经验积累，充分运用标准、技法加以表达。这是基于实践层面的迁移运用，这是立于语用层面的开放表达。 命题作文——过节校园的“名人〞，走出常规的命题思路，不再唯主题化、高调化，两个题目都贴近学生的生活实际，且链接到具体的“象〞中，目标更集中，形象更明晰，易于唤醒学生的生活，易于表达，学生有话可说，有情可表。 尤其是校园的“名人〞这个题目，定位在校园，聚焦于“名人〞，从学生所写的习作来看，有写运动健将的，有写学习成绩优异的，有写“感动琅小〞人物的，有写老师的，有写“主持人〞的，也有人见人烦的“淘气蛋〞，更有写“每到午餐时，窜至别班化缘讨饭〞的，不管写什么，都有具体的画面，生动的镜头，真挚的情感，看来，孩子们是真的感受到“名人〞二字上的引号的精妙之处了。正是这样开放的命题，进一步拓宽了习作思路，丰富了习作素材，激活了表达欲求，“情动而辞发〞，一篇篇生活韵味浓郁的个性之作、灵动之作应运而生。 建议：阅读短文第一篇的“判断〞分值过大，第二篇的总分值适度，但后两个题目稍大。 对学生学习的评价与分析 【态度较端正】 卷面书写较为整洁，全年级只有8名同学有漏题现象，说明学生能高度重视此次考试，态度是端正的，过程是积极的，效果是明显的。 【根底较扎实】 平时学生能够在老师的引导下，较好地掌握了根底知识和根本技能，注重积累和运用，从卷面的前五项来看，得分率都较高。 【阅读局部缺乏】 1〕审题不清 不能抓住题目中的关键词去答题，如第二篇阅读中的第三小题，就有一些同学只注意概括，而无视了题目中的要求“不超过15个字〞。 2〕整体把握能力弱 如“你觉得年轻女孩是个怎样的女孩？，有些学生认为是“可怜〞，也有些认为是“聪明〞，应该从整体上把握，不能局限于某一节点，不能抓片言只语，要从文章的整体把握人物的形象，诸如“善良、懂得感恩〞之类的理解才是准确的。 【习作局部缺乏】 1〕选材不当，生搬硬套。 2〕平铺直叙，重点平淡。〔如写“过节〞，没有将最精彩的局部写具体，只是告诉别人有哪些节日，而没有表达出如何兴致盎然地“过〞节。〕 3〕追求字数，缺少真情。4〕语言平乏，难以出彩。 教师自我教学行为的评价与分析 一、日常教学：与“非语文〞说“不〞 课堂教学——遵循语文学习的规律，从语文课程的本质特性出发，确定教学内容，精心选择“读写结合〞的教学策略，努力做到“多读多写〞、“教语文的东西〞、“种语文的田〞，坚决与“非语文〞的教学现象说“不〞。 二、单元测验：坚持“阅读〞“习作〞双翼齐飞 不购置任何额外的练习题。 单元测验，备课组集体研究，一人执笔，坚持做到“人人参与的原创〞、“根底题来自书本〞、“考察语文的东西〞、“突出阅读与作文〞、“阅读考两篇〞、“作文通生活〞。 单元测验，选择一两个单元进行流水批阅，并放置于年级层面进行质量分析，主要寻找问题、制定对策，特别是分析暂时落后的学生，从学习态度、学习方法上寻求对策，力求做到“每课有收获，阶段有变化，学期有开展〞。 语文试卷质量分析〔三〕 一、试题命制 试题能依据课程标准的要求，体现了课改的新理念和新教材的特点。突出了“以人为本〞的教学思想，能紧扣书本，兼顾了知识的延伸拓展。重视对学生运用所学的根底知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，具体来说，试题体现以下特点： 1、题型多样 试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，根本符合要求，学生均能在规定时间内完成答卷。试题灵活新颖，覆盖面广，三个大题中就涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读等方面。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况，根本上能对学生的语文能力做出客观的评价。 2、贴近生活 试题的背景取向注意接近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如生字词的考查，阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累 心理学家指出：人在6～13岁是记忆开展的最正确时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身开展。基于这一点，本次质检题注意了对学生语言积累的考查。如第一大题填写词语、古诗、格言等目的就在于检查学生的语文常识的积累。 二、考试情况 这次全县语文毕业会考成绩比拟理想，这充分说明各校领导对语文学科的教学给予了高度的重视，广阔语文教师付出了辛勤的劳动。 三、试卷分析 从xxx年小学六年级毕业会考语文试卷分析来看，我们认为本次会考表现出了以下几个特点： 〔一〕主要成绩 1、根底知识掌握较牢 试卷的第一题根本都属于根底知识局部，总体来看，学生得分率较高，正确率在80%以上。对汉语拼音，课标的主要要求就是能够正确拼读拼写，从第一题的答题情况来看，学生根本能够到达要求。后面的补充成语、找错字并改正、按要求写句子、填空、默写古诗都失分不多，这充分说明教师在教学中注重了对学生进行根底知识的传授与训练。 2、具备一定的阅读能力 本次阅读题设2个题目，旨在降低难度，增加阅读量，题目〔一〕为说理〔二〕为叙事。两个不同类型的阅读题学生答题情况都不错。尤其是你从文章中明白了什么和概括短文，学生都能较好地完成任务。 3、习作根本符合要求 习作我懂得了--，可以写自己成长过程中的某经历和从中感悟到