2023年生调查报告4篇.docx

关于中学生调查报告4篇 　　研究目的：随着科技的不断开展，人们的生活也越来越丰富多彩，也普遍出如今我们的日常生活中，中学生也逐步成为一族。但社会上对中学生带进校园有不同的声音，我希望通过这次的调查研究活动，正确地认识中学生带的利与弊，正确地对待及使用这现代科技的产物。 　　以下是我调查的情况 　　1)咨询卷调查记录情况 　　学生篇： 　　①中学生该不该带进校园 占调查总人数比 　　a、应该 66.9% 　　b、不应该 28.1% 　　c、无所谓 5% 　　②觉得应该的缘故是 占“应该〞总人数比 　　a、和父母联络方便 20% 　　b、发信息、聊天 40.35% 　　c、上网、玩游戏 20.16% 　　d、能够显示本人的身份 12.9 % 　　e、其他 6.59% 　　③那觉得不应该的缘故是 占“不应该〞总人数比 　　a、根本上没多大用途 54.56% 　　b、阻碍学习 10.73% 　　c、经济负担，交不起话费 20.34% 　　d、其他 14.37% 　　④你有吗 占调查总人数比 　　a、有 56% 　　b、没有 44% 　　⑤如何得到 占“有〞总人数比 　　a、亲人赠送 64.78% 　　b、用本人的零花钱买 15.46% 　　c、其他 19.76% 　　家长篇： 　　⑥你同意小孩带吗 占调查人数的比 　　a、不同意 45.74% 　　b、同意 43.22% 　　c、其他 11.04% 　　⑦您同意的缘故是 占“同意〞总人数比 　　a、离家远，可随时联络 41.1% 　　b、让亲子之间更容易沟通 10% 　　c、随时掌握小孩的行迹 25.6% 　　d、经济同意，能够让小孩方便联络 13.3% 　　e、其他 10% 　　⑧那不同意的缘故是 占“不同意〞总人数比 　　a、上课留意力不集中 45.73% 　　b、怕小孩上网和坏人打交道，不健康的信息阻碍 22.3% 　　c、辐射不利于健康 15.74% 　　d、怕小孩构成攀比的心理 9.15% 　　e、其他 7.25% 　　2)采访记录情况 　　1、家长：经济条件同意就带。 　　家长认为带最大的好处是联络方便，以便本人更好地确定本人的小孩在什么地点干什么。而且，在科技兴旺，话费降低，又出现小灵通和校园卡，因而只要条件同意，给小孩配一部是可行的。 　　2、老师：阻碍正常的课堂教学秩序 　　老师认为，一节课才仅仅的40分钟，关于传授知识时间已够紧的了，可学生在上课的时候玩游戏、发短信，低着头手指动动一堂课就这么过去了。因而，带进校园是不可取的。 　　3、同学：带给我们带来了非常多方便 　　有了，我们不仅能够更好、更快地联络到想找的人。特别是关于远离家来这里上学的学生，方便了本人与家人的联络，至于会阻碍上课听讲咨询题， 　　只要本人抑制一下本人，就不会有阻碍了。 　　个人见解： 　　我通过这次的活动充分地认识到的利与弊，我个人觉得学校也不能一味地禁止学生使用，这非常容易造成学生的叛逆心理，越不能做的就越做，老师和家长要正确地引导才能让我们健康的成长。 　　我体会到中学生带大概成了一种流行，科技的开展同时也给我们带来了咨询题，中学生有已不再是新鲜事，话费成了学生的经济负担，同时扭曲了他们的消费观，造成了攀比的心理。 　　一个新产品诞生的时候，人们在尽情享受的同时，也要留，它所给我们利弊，我们应该保持头脑的清醒，学会保护本人，不轻易相信短信中的中奖信息，防止受骗，科学使用，让本人成为的主人。 　　如今的我们不再是“一心只读圣贤书〞的书呆子了，我们也需和外界联络，只要有自制力，并开发适宜学生用的，也是能够使用的。我们要从各个角度对待它的使用。 关于中学生性格特点调查报告 　　一、咨询题的提出 　　学校在培养学生智力开展的同时，也越来注重对学生非智力要素的培养。研究证明，各种非智力要素在中学生学习、生活中起着十分重要的作用。我们这里所研究的性格质量正是非智力要素的一个重要方面，而且是其核心的成分。中学阶段是人的生理、心理开展的关键时期，因而中学生良好性格的培养也显得尤为重要。 　　性格是一个人对现实的稳定的态度以及与人相习惯的习惯化行为方式的心理特征的总和。由于家庭及社会环境等多方面要素的阻碍，使如今许多中学生在性格质量方面出现了如：依赖、任性、冷漠、情绪不稳定、社交困难等性格缺陷，急需正确引导和协助。为此，我们提出了这项研究课题。我们研究的目确实实是要抓住中学阶段这一性格的良好塑造期，在教育教学中协助学生克服性格中的缺陷和弱点，努力协助他们构成热情、活泼、老实、英勇、果断、坚强、勤奋、自信等良好性格质量，从而为国家培养既具有丰富的科学文化知识、高尚的道德情操，同时又具有健康的心理质量的二十一世纪合格人才。我校地处城乡结合部，学生中城镇户占３０％，农户的约占７０％，且农村家庭经济上较宽裕。这些学生们存在着衣来伸手，饭来张口，以自我为中心，情感脆弱，意志薄弱等性格缺陷，急需引导和协助。为了全面理解我校中学生的性格特点，我们采取了咨询卷调查法。 　　二、调查过程 　　咨询卷调查法。我们精心设计了调查咨询卷，通过对１５７名学生答卷的认真分析，理解了学生的性格特点。三、调查结果及分析 卷中学生性格自测题 　　（１）遇到不公平的事情你能操纵本人的感情吗？（ abm ） 　　（２）一个人时，常常梦想本人的将来吗？（ vam ）（３）同学们认为你热情好动吗？（ vcz ） 　　（４）你干任何事都能抱着实事求是的态度吗？（ mxa ） 　　（５）你觉得你有可能成为班干部吗？（ vac ） 　　（６）你对学习和其他事情都满怀希望吗？（ bzm ）（７）同学有困难你能热情协助吗？（ cax ） 　　（８）你喜爱与人争论吗？（ abc ） 　　（９）你做事喜爱有始有终吗？（ acb ） 　　（１０）老师和同学认为你有想象力吗？（ abx ）（１１）你愿意向希望工程捐款吗？（ vax ） 　　（１２）你的老师认为你的想象力强吗？（ czb ）（１３）与别人相处时你能忍让吗？（ cav ） 　　（１４）你对许多事情都爱发表不同意见吗？（ vaz ） 　　（１５）你在同学中有威信吗？（ cma ） 　　（１６）你遇事能三思而行吗？（ mxb ） 　　（１７）你对无拘无束的生活充满梦想吗？（ acx ）（１８）你有才能参加非常多课余活动吗？（ vzx ）（１９）在紧急情况下你能舍己救人吗？（ czm ）（２０）对你来说人格尊严非常重要吗？（ cmx ）（２１）假设一件事成功的希望非常小，你会努力去做吗？（ vab ） 　　（２２）你羡慕英雄人物吗？（ vam ） 　　（２３）你擅长同四周的同学朋友交往吗？（ amb ） 　　（２４）你喜爱说大话吗？（ cbm ） 　　（２５）你经常疑心别人说你坏话吗？（ bzv ） 　　（２６）你认为本人是一个明智的人吗？（ mxb ）（２７）你的爱好和考虑咨询题的方法常常走极端吗？（ vbc ） 　　说明：括号中的三个答案依次为是、比拟是、不是。每个咨询题只能选一个答案。 　　此次调查，我们分别在初一、初二年级各抽取了两个班的学生参与，共计１５７人。咨询卷调查结果如下： 　　得８个以上 a 的２８人占总人数的１７.８％ 　　得７个以上 b 的５人占总人数的３.２％ 　　得６个以上 c 的５１人占总人数的３２.５％ 　　得６个以上 m 的７人占总人数的４.５％ 　　得６个以上 v 的５３人占总人数的３３.８％ 　　得６个以上 x 的３人占总人数的１.９％ 　　得４个以上 z 的４０人占总人数的２５.５％ 　　说明： 　　★ 得８个以上 a 者的评价凡事总想做得尽善尽美，常立志而不立长志，容易见异思迁，缺乏持之以恒的精神，有些夸夸其谈。 　　★ 得７个以上 b 者的评价做事有一定的兴趣，但虚荣心强，有点自以为是，志趣平凡，做事急躁，但又不乏仁慈和热情。 　　★ 得６个以上 c 者的评价为人热情，富于想象力，非常诚恳，有正义感，有人情味和务实精神，做事循规蹈矩。 　　★ 得６个以上 m 者的评价做事讲务实际，遇事有主见，对生活充满决心，渴望得到同情，不梦想，总是想从生活中汲取有益的东西。 　　★ 得６个以上 v 者的评价天资非常好，非常有理想，总是尽一切努力去实现本人的愿望，有时有些得意忘形，在成绩面前从不停步，但遇到挫折时容易消极。 ★ 得６个以上 x 者的评价对本人和别人都一直如一，不梦想，缺乏热情，总生活在本人的小天地里，保护着本人的利益，对外界所发生的事情漠不关心。 ★ 　　我校初中生的性格特点带有浓重的地域色彩。我校地处城乡结合部，学生在性格特征方面具有如下优点：他们兴越广泛，敢想敢说，为人热情，尊敬师长，富于想象力，肯于动手，勇于实践等等。 　　他们这一特定群体，在性格方面突出表现出以下弱点： 　　① 依赖性强，生活自理才能差； 　　② 情感脆弱，承受挫折才能差； 　　③ 嫉妒、报复心理强； 　　④ 自私、利己主义思想普遍； 　　⑤ 任性、固执、爱发脾气。 　　四、研究方向 　　依照以上调查结果和课题的研究打算，我们下一步要做的主要工作是进一步分析、研究我校中学生性格特点的构成缘故，主要通过理解学生的家庭情况、家长的文化水平以及周边环境、个人兴趣爱好的调查，为下一点探究培养中学生良好性格的新途径做好预备。 关于中学生读经典名著现状的社会调查报告 　　关于中学生读经典名著现状的社会调查报告 　　“名著〞是非常容易让大多数中学生敬而远之的两个，特别是在选择日益增多的今天，反映中学生校园生活与情感的小说随笔与成功的同龄人自传更受中学生欢迎。它们有时代气息，符合中学生心理需求，自然比那些间隔遥远、长篇巨制的名著更有吸引力，但这正如群众与精英的关系，谁也不能取代谁，而后者更值得关注。 　　然而在知识大爆炸年代，读书却变得更难了，难在书的选择上，如何选择一本好书？按理说，那些通过悠悠岁月沉淀、通过优胜劣汰流传下来的经典名著，应该是我们的首选，但事实并非如此，这点在大学生中表现得尤为突出。据上海译文出版社组织的一次咨询卷调查反映，有85％的学生不读名著。尽管不读名著的小孩一样能长大，但是能够确信，读名著的小孩和不读名著的小孩长大了会有所不同，就像有首现代诗里写的一样：“写诗的人与不写诗的人，没什么不一样／读诗的人与不读诗的人，不一样〞。 　　当代中学生在认识名著中有几个比拟有代表的误区： 　　误区一：名著是闲书，没有教辅书来得实在。（采访对象：李佳佳，女，高三学生） 　　事实上，我在念小学时，就开场接触比方西游记、格林童话之类的名著，开场并不是非常愿意去看这些看不太明白的东西，但父母总在耳边说：看名著就像锻炼身体一样，一辈子受益。尽管名著中的语言不太符合我们现代人的阅读习惯，但是我依然能感遭到，这里的爱情故事比时下流行杂志上的爱情故事，不知要高出多少个档次。而且，那些巨匠们玩情节、玩思想，确实非常有滋味。 　　我和名著划清界限始于高一。记得有个周末，我一睁开眼来就随手拿起枕头边的红楼梦，看着看着，情至深处，我居然伤心肠哭了起来。也不知过了多久，父亲敲门进来喊我吃饭，看到我这个模样，再看看我手里的书，他居然气愤地把书撕成两半，还嚷嚷道：“你难道不想考大学了么？〞 　　“是看名著重要依然考大学重要！〞父亲边说边开场拾掇我的书桌，把所有和学习无关的书籍都没收了，临了他还说：“等你考上了名牌大学，随意你如何看！〞我当时特不理解，这是经历中爸爸第一次冲我发脾气。 　　非常快，期中考试的成绩就出来了，我们班级有50个人，我只考了第36名。说实在的，我能感遭到这次考试我发挥出了本人的真实水平，我也就这么大能耐了，这也使我看到了重点高中学生的实力，要赶上他们、甚至是超过他们，不是件容易的事情。我终于明白了老爸为什么不要我看名著了，