2023年小学数学教学中学生核心素养的培养策略分析.doc

小学数学教学中学生核心素养的培养策小学数学教学中学生核心素养的培养策略分析略分析 杜秀丽 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）04-0145-01 核心素养是新课标改革提出的重要内容，它主要的目的是让学生在获取知识的同时，掌握学习方法，提升逻辑思维和应用能力，是对学生综合素质的一种提升。小学数学是教学体系中的重要组成部分，在实际操作的过程中，有效体现数学核心素养对教师来说具有很大的挑战性，需要明确两者的含义，进而采取科学的方式去实践。1.小学数学核心素养的基本内涵 1.1 核心素养的基本概述。素养，即人们应对社会环境具有或产生的综合能力，如知识水平、情感态度、思维能力、技能技巧和价值观念等;核心素养，即人们综合能力中最主要的部分。学生通过接受教育，最终获得相应的知识技能和正确态度，以促进自身及社会的良好发展。培养学生综合素养主要内容包括：加强自我概念，明确发展需求，具备综合能力，并且能够转为实际行动;熟练掌握和运用语言文字、计算符号等交流表达工具;充分适应社会环境与人际沟通。核心素养体现于各个科目教学中，与教学内容息息相关，教师应同时注重学生知识学习与核心素养的综合培养。1.2 小学数学核心素养培养内容。核心素养体现在小学数学教学中，培养内容则包括：一是符号运算能力，要求学生熟练应用各种公式运算解决实际数学问题;二是数据分析能力，要求学生能够完成相关数据的整合及分析，应用于调查和统计;三是数学建模能力，要求学生基于生活情境提出问题，并通过公式模型加以表达;四是抽象思维能力，要求学生利用数形结合等思维解决数学问题;五是逻辑推理能力，要求学生应用所学知识和抽象思维做出相应推断;六是个人综合素质，要求学生在学习过程中具备与同学、教师相互沟通能力，对待学习保持良好态度。2.小学数学教学中学生核心素养的培养策略 2.1 明确教学目标的基础上，采取多教学方式。教学目标是展开实际教学的方向，特别是在实际教学中，有明确的方向，教师才能使用简练的语言体现核心素养，对教学内容进行深度概括，让学生能够在学习中找到主线。因此，教师在数学教学的过程中，需要设置科学且具有层次性的教学目标，而且目标的设定要围绕教材和核心素养的体现来设定，同时对简约教学中学生所能够达到的学习效果进行判断。总的来说，教师需要深度把握教材内容，为学生建立明确的教学目标，传达核心素养。其次，教学方法能够影响学生对数学的兴趣，同时也能够决定教学中核心素养的体现效果。当下，传统单一的教学方法难以适应学生差异性的需求，教师需要从学生学习数学的实际情况出发，调整教学手段和方法，促使学生能够在多元化的教学模式中提升自己的数学水平，培养核心素养。当前在小学数学教学中，注重教学的多样化途径，教师可以情境教学、多元活动、自主探究等方式，在课堂中以良好的效果来体现核心素养。2.2 以问促学，提高学生自主学习能力。学贵有疑。问题是思维的起点，是数学的心脏。一个有效的问题可以激发出多种联想，使数学学习变得奥妙无穷。学生在问题情境的激發下，打开了思维的闸门，学习积极性增强，就会在数学学习中主动去发现问题、分析问题与解决问题，同时使数学知识的知识与技能、过程与方法、情感与态度得到不同程度的发展。数学家亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点、常有问题，才能常有思考、常有创新。”围绕问题展开的一系列学习，可以充分挖掘学生的主体意识，在探索学习的过程中遇到问题数学教师会及时指导与梳理，以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，学生自主学习的数学思维能力从而会得到提高。问题成为学习过程的主线，每一个问题都会成为解决数学问题的动力，从而在新的进程中产生新的问题，可以更加有效地不断推进整个学习过程。因此，在小学数学教学中的问题设置应该是由易到难、层层递进的，问题激发学生的好奇心，好奇心产生求知欲，注意力会更加集中，从而促进学生在提出问题、质疑思考、教师思维引导、解决问题的学习过程中，提高主观能动性，自主学习能力水平不断提升。2.3 开展实践教学，加强学生知识应用技能。随着“新课标”对于学生的实践能力和创新精神的要求越来越高，教师要灵活地运用教材知识，选取符合学生性格特点的方式来制订教学方案。教师一定要注意通过课堂引导来培养学生的独立思考能力，调动学生的积极性，使学生主动地提出问题并解决问题。学生能够独立地思考问题，才能够真正获得发展。所以，对于小学阶段的学生，教师一定要加强塑造学生的性格特点，使其具有独立自主的学习意识。同时，教师只有了解了学生的真实感受，才能够有针对性地进行点拨引导，帮助学生解决其所面临的问题。教师要在自主学习的过程中培养学生的创新意识，在实践过程中提升学生的核心素养。教师在引导学生的同时，要对学生进行积极的表扬，这样可以有效地树立学生的自信心，提高学生的积极性，使学生能够更好地成为学习的主人。例如，在人教版小学数学二年级上册“估算”这一章节，教师就可以运用生活中的案例，培养学生的实际应用能力。“估算”作为日常生活当中常见的计算方法，被人们应用到各种情况之中，教师可以通过趣味性的训练，例如：已知一粒花生的克数，一斤花生大约多少粒？已知一块砖的重量，一百块砖头多少重量？一个体育场可以容纳多少人？通过这些问题来使学生进行估算，提高学生的估算能力。在此过程当中，教师一定要对学生进行积极的引导和鼓励，并为学生教授快速科学的计算方法，以提升学生估算的自信心和准确度，培养学生对数学学习的兴趣和爱好。参考文献：1 刘濯源.基于“思维可视化”的小学生数学核心素养发展策略J.江苏教育，2016（17）.2 张志胜.教育部核心素养课题组核心成员左璜：核心素养：为教育改革实践提供具体目标J.教育家，2016（41）.