2023年教师心理素质发展的区域实践模式分析.docx

教师心理素质开展的区域实践模式分析 　　：在构成教师素质的诸多因素中，心理素质是重要的内容，对教师专业化的开展起着重要的作用。教师心理素质对教师专业化素养的提高有着决定性的作用，二者是相互促进的，因此，为了保证教师专业化开展，首先应该保证教师心理素质的开展。作为区域教师开展的机构而言，教师进修学院担负着教师心理素质强化、培养的义务和责任。本文主要针对区域实践模式根底上的教师心理素质开展问题进行剖析。　　关键词：教师心理素质；进修；区域实践；研究　　中图分类号：G42　　前言　　构建区域性实践模式，提高教师心理素质的开展，是当前促进专业化教师队伍建设的必由之路，在教师专业化运作体系中，主要涵盖运作机制与策略两方面的内容，为了提高教师心理素质，应该寻找一条区域性的有效途径，在提高该区域内教师心理素质及教学质量的同时，建立教师区域教师进修学校为教师心理素质的提高提供了根底条件。　　1、构建运作体系　　首先，以课题组成员作为核心，通过区域教师进修学校建立起教师心理素质中心组，然后以点带面的对全区域内的中小学及幼儿教师做好心理辅导工作，如图1所示：　　所谓的点，就是对该课题进行参与与探讨的学校，所谓面指区域内的中小学及幼儿园。该模式是一个面向整个区域的教师心理素质及专业化提升的工作模式，运行与操作机制良性的开展，该模式下对教师自身的心理素质起着资源整合、组织实施、监督检查、指导训练等作用。　　2、以运作体系提供教师心理素质　　教师心理素质的提高关系到自身的生理、环境及科学文化素养等因素共同作用的结果，是个体在各种矛盾相互冲突及作用条件下的心理开展，在出现矛盾与冲突的时候，教师通过参加各种训练，对心态进行调节和标准，保持心态平和，从而发挥整体的效用。育人准那么与价值取向的结合，对教师的人生感悟是一种融合，也是实现教师教育成果的源动力。从区域实践上来讲，提高教师心理素质需要坚持三项原那么：整合、趋向和训练；三个结合：自我提高与集体培训结合，在自我提高的根底上实现训练的自动化目的；分层与分段结合，分段培训是根据不同教学阶段的教师所遇到心理问题，包含高中、初中、小学及幼教四种类型，有目的的采取心理训练的模式，分层在根据入职教师岗位的时间长短划分的新教师、老教师及青年教师几个层次进行的心理训练；全区联动与基地辐射结合，主要以基地辐射为主，做到以点带面的目的。需要参与课题培训的教师完成训练活动后，回归校园与同校教师进行心理素质的沟通。一般将大型的集中培训活动设立在各个基地学校进行，活动中，吸收各基地教师前来参与，一方面可以提高教师对自身心理素质的重视程度，另一方面也起到宣传和辐射作用。五类活动包含：交往活动、情绪调动活动、成就动机及专业活动、教育创新活动、应对教育挫折活动；五步训练指参与活动、体验引导、示范导行、自我练习及自我创造；五种能力包含心灵感悟能力、角色适应能力、心理承受能力、情绪调控能力及自我表现能力。教师的心理素质是可以通过不断的训练来提高的，本文所研究的区域性教师心理素质开展主要针对心理训练模式展开，通过各种培训方式，提高教师的心理素质。　　3、编制资料引导教师学习　　教师的心理素质包括五种能力，因此可以将这五种根本能力作为目标，然后设计出教师心理素质提高培训活动课程设计，通过对区域内基地学校的教师进行心理素质的培训，带动其它学校教师心理素质健康教育活动的开展。经过培训与时间验证，教师心理素质在进行自我培养过程中，都取得了较好的效果，然后可以将取得效果突出的教师的收获进行收集和整理，然后编制成资料。通过学习和借鉴，使其它教师也能从中体会到心理素质培养的重要性。　　例如：在编制的资料中，有这样一个案例：我是一名小学体育教师，从事教育工作已有10多年时间，随着时间的推移，同事开始称呼我为〞老李〞，在工作中也对我开始特别的关心和照顾等等，我开始感觉到我老了，心里边也有了痛苦、迷茫和恐惧，一想到终有一天职业生涯也要到尽头，非常苦恼。通过学校组织的教师心理素质的培训，我开始对自己的职业生涯重新定位，回忆自己的教育工作实践，调整心态，找回自我，在工作中采用新型的工作方法，在教学过程中对学生的心理素质也更加的注重锻炼和培养，激发学生的兴趣，使其获得成功。进过不断的实践和努力，我摆脱了那样的苦恼，对自己的工作更加的热爱，专业水平也得到了提高，所以，我认为心理素质对于一个教师而言非常重要，要不断的进行强化锻炼，突破自我。　　4、优化教学环境　　区域教师进修学校的作用主要对基层学校起到指导的租用，但缺乏在于并不是是对有直接的管理效用。基层学校应该将以人为本的观念树立起来，在自由、平等、民主的理念指引下，将教师的心理素质辅导作为重点来抓，积极的改善教师的工作和生活环境，在感情方面的投资也就愈显重要，经过多方的努力，为教师在专业水平方面创造成长的时机，进行科学的评价与考核，不断丰富其业余生活。构建和谐轻松的人际环境，使教师能够在良好的环境中工作，促进其心理健康、和谐的开展。　　结语　　作为教师而言，其专业化开展离不开良好的心理素质，对教师心理素质的重视，很大程度上对其专业开展是有促进作用的。因此，要在加强教师业务能力培养的根底上，不断的强化其心理素质，只有将这两个方面有效的结合在一起，才能到达理想的效果。在进行教师心理素质训练的时候，需要注意将教师的职业倦怠现象降低，努力的提高教师工作、学习及生活方面的幸福指数，对出现心理障碍的教师，要及时采取有效的措施进行处理，定期组织心理素质健康教育的培训，防患于未然。　　参考文献　　[1]梁艳荣.从专业认同角度谈提高教师心理素质的策略[J].教育与职业，2023（5）.　　[2]任静.教师心理素质及其培养研究[J].文教资料，2023（25）.　　[3]全英梅.新时期教师心理素质的培养[J].时代教育（教育教学版），2023（15）.　　[4]杨永敬.试论教师的职业适应和心理素质的养成[J].岁月（下半月），2023（7）.　　[5]张景焕，申燕.创造型教师的心理素质与课堂教学行为[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2023（2）. 此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。