基于核心素养导向的中考化学复习备考策略.pptx

中考化学复习备考策略中考化学复习备考策略 基于核心素养导向 核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。中考总复习并不是对已学知识的简单重复和再现，而是从更高层次、更新角度对所学知识、技能和方法迚行重新认识和再学习的过程。如何能减负增效、有针对性地复习，一直都是我们在思考的问题。要认真分析学情、合理制定计划。制定一个好的复习计划，可以让学生在中考前逐步完善对化学知识的掌握应用。逐步完成各部分知识的梳理、归纳、糅合，使各部分知识成为一个有机的整体，力求实现基础知识重点化，重点知识网络化，网络知识题型化，题型设计生活化。在制定复习计划时，要以化学教材为依托、以课程标准为准绳、以历年中考试题为依据、以学生的综合训练为主体，减少重复，突出重点。要注意时间上的调控，不要前紧后松。化学中考复习备考策略化学中考复习备考策略 一：研讨两读三题，明确备考方向一：研讨两读三题，明确备考方向 二：尊重学生主体，注重复习方法二：尊重学生主体，注重复习方法 三：提高备考效益，研讨优化策略三：提高备考效益，研讨优化策略 五：重视综合模拟，提高备考实力五：重视综合模拟，提高备考实力 四：调动学生激情四：调动学生激情,储备学生正能储备学生正能 一：开展两读三题，明确备考方向一：开展两读三题，明确备考方向 备考 热身 读课标 读考纲 研考题 做考题 拟考题 考纲、课标考纲、课标 考题点和面考题点和面 复习方向复习方向 决定决定 决定决定 围绕围绕 围绕围绕 命题要求会命题要求会运用运用化学知识化学知识分析分析解决简单的问题解决简单的问题 引导引导教师改变教学模式，促进学生教师改变教学模式，促进学生有意义有意义学习学习 命题注重命题注重探究探究考查，渗透情感、态度与价值观考查，渗透情感、态度与价值观 命题适当设置命题适当设置开放性和发展性开放性和发展性试题，但不超标试题，但不超标 命题坚持命题坚持能力能力立意，应立意，应灵活多样灵活多样考查学生技能考查学生技能 1 1、解读考试命题的指导思想、解读考试命题的指导思想 教师是将知识导向学生的桥梁教师是将知识导向学生的桥梁 知知 识识 学生学生 教教 师师 课标课标 考纲考纲 9.氯化铵和硝酸钾溶解度曲线如图所示，氯化铵和硝酸钾溶解度曲线如图所示，下列叙述正确的是下列叙述正确的是 （）A50时，氯化铵的溶解度大于硝酸钾时，氯化铵的溶解度大于硝酸钾 Ba时，氯化铵与硝酸钾溶液的质量分数相等时，氯化铵与硝酸钾溶液的质量分数相等 C将将60的硝酸钾饱和溶液降温变为不饱和溶液的硝酸钾饱和溶液降温变为不饱和溶液 D40时，时，50g水中加入水中加入50g硝酸钾，充分搅拌，硝酸钾，充分搅拌，得到质量分数约为得到质量分数约为39%的硝酸钾溶液的硝酸钾溶液 案例案例1：解读试题“理解、分析与应用”能力解读试题“理解、分析与应用”能力 2 2、分析研讨中考化学试题、分析研讨中考化学试题 不理解溶解度定义不理解溶解度定义 不理解曲线上点的含义不理解曲线上点的含义 不理解质量分数计算不理解质量分数计算 缺少理解能力缺少理解能力 缺少联系能力缺少联系能力 缺少应用能力缺少应用能力 不理解饱和与不饱和不理解饱和与不饱和 缺少分析能力缺少分析能力 失分原因分析：失分原因分析：现有以下装置、仪器和药品。请根据要求回答问题：(1)写出仪器的名称：E_、F_。(2)图A的实验室制氧器装置有两处错误，请改正错误_；_。(3)装置B中反应的化学方程式为_；把H与B组合，操作弹簧夹可以使反应停止或发生，还可以“C至H”中选择仪器_（填序号）组装一个可随时使反应发生或停止的装置；若用H2O2和MnO2制取O2，且能获得平稳的气流，应选E（或F）和_组合。(4)若用图所示医用塑料袋排空气法收集 H2，则H2导入端为_(填“a”或“b”)。(5)用图J所示矿泉水瓶可以证明CO2 与NaON溶液确实发生了反应，其现象是_，应作的对比实验是_。案例案例2：解读试题“灵活多样”及“探究”方法解读试题“灵活多样”及“探究”方法 2 2、分析研讨中考化学试题、分析研讨中考化学试题 不识别仪器或错字不识别仪器或错字 错图改正表述不到位错图改正表述不到位 对比实验不理解对比实验不理解 缺少基础知识缺少基础知识 缺少观察能力缺少观察能力 缺少探究思维缺少探究思维 实验现象描述没方向实验现象描述没方向 缺少分析能力缺少分析能力 仪器组装不会选择仪器组装不会选择 缺少分析能力缺少分析能力 导入氢气方向不明确导入氢气方向不明确 缺少灵活应用缺少灵活应用 化学方程式书写不严谨化学方程式书写不严谨 缺少学科素养缺少学科素养 失分原因分析：失分原因分析：注重培养学生用知识分析和解决问题的能力注重培养学生用知识分析和解决问题的能力 加强学生化学用语的书写与实验观察的能力加强学生化学用语的书写与实验观察的能力 注重培养学生创新意识与探究思维的能力注重培养学生创新意识与探究思维的能力 加强化学联系生活，培养终身学习的能力加强化学联系生活，培养终身学习的能力 3 3、明确中考复习备考方向、明确中考复习备考方向 二：尊重学生主体，注重复习方法二：尊重学生主体，注重复习方法 明确系统复习与专题复习复习任务明确系统复习与专题复习复习任务 避免系统复习与专题复习两种错误避免系统复习与专题复习两种错误 有效促进化学有效促进化学中考复习的优化模式中考复习的优化模式 知识梳理，唤醒识记，知识梳理，唤醒识记，夯实基础，构建体系；夯实基础，构建体系；理解与运用，分析与探究，理解与运用，分析与探究，拓展与提高，归纳与总结。拓展与提高，归纳与总结。系统复习系统复习 专题复习专题复习 目目标标差差异异 1.明确系统复习与专题复习复习任务 全面性、基础性：梳理要点，覆盖考点全面性、基础性：梳理要点，覆盖考点 系统性、条理性：以线串珠，优化结构系统性、条理性：以线串珠，优化结构 运用性、联系性：学以致用，活学活用运用性、联系性：学以致用，活学活用 方法性、规律性：方法性、规律性：归纳总结，举一反三归纳总结，举一反三 实验性、探究性：质疑推理，促进发展实验性、探究性：质疑推理，促进发展 1.明确系统复习与专题复习复习任务 案例案例3 3：方法性、规律性的讲解方法性、规律性的讲解 20.有五种化合物，它们两两之间发生的某些转化关系如下图箭头有五种化合物，它们两两之间发生的某些转化关系如下图箭头所示。请回答：所示。请回答：(1)Na2SO4NaCl的转化反应属于的转化反应属于_反应反应 这一类型反应能发生必须具备的条件之一是这一类型反应能发生必须具备的条件之一是_ (2)NaOHNa2SO4 ；NaClNaNO3 。(3)在图中的物质间转化关系中有的可以逆向转化。在图中的物质间转化关系中有的可以逆向转化。他们分别是：他们分别是：；。氧气氧气 可燃物可燃物 温度达着火点温度达着火点 隔绝氧气隔绝氧气 清除可燃物清除可燃物 将温度降到达着火点以下将温度降到达着火点以下 归纳与总结，举一反三归纳与总结，举一反三 “钠三角钠三角”NaCl NaOH Na2CO3 “铜 三铜 三角角”Cu CuO CuSO4“碳 三碳 三角角”CO CO2 C “钙 三钙 三角角”Ca(OH)2 CaO CaCO3 CaCO3 CO2 Na2CO3 Ca(OH)2 CaO C CO NaCl NaOH 根据所学化学知识将下三角形的各物质根据所学化学知识将下三角形的各物质 用“用“”标出其转化关系”标出其转化关系 系统系统 专题专题 讲多、讲深、讲难讲多、讲深、讲难 抛套题，甩大题；抛套题，甩大题；讲浅、讲杂、讲偏讲浅、讲杂、讲偏 缺运用，少拓展。缺运用，少拓展。（夹心饭）（夹心饭）吃了化吃了化 不了！不了！（炒剩饭）（炒剩饭）吃了不吃了不 太饱！太饱！两两种种症症状状 2.2.避免系统复习与专题复习两种症状避免系统复习与专题复习两种症状 24 读读 读章节考点读章节考点 读读知识梳理知识梳理 读知识框架读知识框架 夯实基础夯实基础 构建体系构建体系 讲讲 讲讲典型例题典型例题 讲重难疑点讲重难疑点 讲联系运用讲联系运用 深入浅出深入浅出 简明扼要简明扼要 练练 练出解题要领练出解题要领 练出解题思路练出解题思路 练出解题步骤练出解题步骤 切合学情切合学情 巩固提高巩固提高 评错题疑点评错题疑点 评解题技巧评解题技巧 评解题规律评解题规律 典型错误典型错误 查漏补缺查漏补缺 评评 3.3.有效促进化学中考复习的优化模式有效促进化学中考复习的优化模式 A氢气和液氢都可做燃料 同种分子，化学性质相同 B“墙内开花墙外香”分子在不断的运动 C湿衣服晾太阳底下易干 温度越高，分子运动越快 D.水烧开后会把壶盖掀起 温度升高，分子变大 E.同体积气体比液体易压缩 气体分子间隔比较大 F.用水银温度计测量体温 温度升高，分子间隔变大 分子概念分子概念 分子运动分子运动 分子运动与温度关系分子运动与温度关系 分子间隔与温度关系分子间隔与温度关系 气体分子间隔较大气体分子间隔较大 原子间隔与温度关系原子间隔与温度关系 例例1:下列现象微观解释不正确的是（下列现象微观解释不正确的是（）例例2:2:将将40mL40mL水与水与40mL40mL酒精混合，所得溶液体积小于酒精混合，所得溶液体积小于80mL80mL，下列对此现象的解释最合理的是（下列对此现象的解释最合理的是（）A A分子间是有间隔的分子间是有间隔的 B B分子是由原子构成的分子是由原子构成的 C C分子的质量和体积都很小分子的质量和体积都很小 D D分子是不断运动的分子是不断运动的 分子是有间隔的分子是有间隔的 案例案例4 4：精讲精讲-典型例题的重要性典型例题的重要性 “读”的弱“读”的弱化化 “讲”的太“讲”的太多多 例题不典型例题不典型 评无针对性评无针对性 语句不简练语句不简练 板书显空白板书显空白 缺少基础识记缺少基础识记 缺少练习缺少练习 重点不突出重点不突出 难点未突破难点未突破 罗嗦，绕圈子罗嗦，绕圈子 弱化视觉主线弱化视觉主线 低效低效 诊断课堂低效因素诊断课堂低效因素 三：提高备考效益，研讨优化复习策略三：提高备考效益，研讨优化复习策略 1 2 Strategy 3 Challengers Forward 少讲多练少讲多练 让学生真正成为课堂的主体！让学生真正成为课堂的主体！实干巧干实干巧干 分层教学分层教学 尊重学生个体差异，因材施教！尊重学生个体差异，因材施教！抓实备课与改作，提高课堂效率！抓实备课与改作，提高课堂效率！向能力要分！向能力要分！注重知识应用与拓展注重知识应用与拓展 注重实验设计，观察注重实验设计，观察分析、推理！分析、推理！向基础要分！向基础要分！注重基础识记与理解注重基础识记与理解、运用与书写！、运用与书写！不同层次学生化学学习的目标层次不同不同层次学生化学学习的目标层次不同 优优 差差 1、分层教学，尊重学生个体差异 练练 讲讲 读读 5分钟分钟 10分钟分钟 15-20分钟分钟 评评 5-10分钟分钟 2、少讲多练，让学生成为课堂主体、少讲多练，让学生成为课堂主体 让学生真正成为课堂的主体！让学生真正成为课堂的主体！目标要明确，不能脚踩西瓜皮滑哪算哪目标要明确，不能脚踩西瓜皮滑哪算哪 不能一本资料从头用到底，学会增和减不能一本资料从头用到底，学会增和减 忌讳啥都讲都练都评，要精讲精练精评忌讳啥都讲都练都评，要精讲精练精评 ONE TWO THREE 3、实干巧干、实干巧干-让复习优质高效！让复习优质高效！作业不在乎多在乎精，要有批改快反馈作业不在乎多在乎精，要有批改快反馈 备学情，学了不会不讲，不学也会不讲备学情，学了不会不讲，不学也会不讲 FOUR FIVE 重点关注边缘对象重点关注边缘对象 培养良好