2023年小学课堂管理的影响因素及对策分析.doc

学号20231402050301__ 密级________________ 兰州城市学院本科毕业论文 小学课堂管理的影响因素及对策分析 学 院 名 称：教育学院 专 业 名 称：小学教育 学 生 姓 名：安娜 指 导 教 师：郑学燕 讲师 二○一二年五月 19 BACHELOR'S DEGREE THESIS OF LANZHOU CITY UNIVERSITY Primary School Classroom Management Influence Factors and Stratery Analysis College：College of Education Subject：The major of Primary Education Name： An Na Directed by：Zheng Xueyan Lecturer May 2023 郑 重 声 明 本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出奉献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于培养单位。 本人签名： 日期： 目 录 摘 要 1 英文 2 第1章 绪论 3 1.1 研究背景 3 1.2 研究内容 4 第2章 小学课堂管理现状分析 6 2.1 学生个体差异与课堂管理 6 2.1.1 行为的年龄差异 6 2.1.2 行为的能力差异 7 2.1.3 行为的性别差异 7 2.2 教师与课堂管理 7 2.2.1 教师的能力水平 8 2.2.2 教师的职业素养 8 2.3 其他影响课堂管理的因素 9 2.3.1 校风、班风与行为过失 9 2.3.2 学校内外的环境与行为 10 第3章 提高课堂管理的有效途径 11 3.1 应对学生管理的策略 11 3.2 应对教师管理的策略 12 3.3 应对教学环境管理的策略 14 结 语 16 参考文献 17 致 谢 18 摘 要 课堂是学校最根本的教学单位，它是一种有组织、有目的的师生共同进行的教与学的双边活动。其中课堂教学管理是学校管理的核心，有效的课堂教学管理能极大地提高课堂教学效率，融洽师生关系。小学课堂管理有其特殊性，它的特殊性使得课堂管理会出现一定的问题，这些问题不仅来源于学生本身，还包括教师及社会环境的因素。因此，面对各种不同的原因，要协调和管理构成课堂环境的根本要素，构建合理的课堂气氛，引导学生进行自主管理，不断提高教师自身素质，把握课堂教学管理的一般规律。 建立有效的课堂管理对小学教学是有必要的，有效的小学课堂管理，不仅仅要靠教师的管理课堂纪律的能力，还要求在课堂上培养小学生听、说、读、写各方面的能力，多给学生练习的时机。因此，对于小学生，尤其是低年级小学生影响课堂纪律，或是出现课堂上不允许的行为时，教师必须及时的对其言行进行指导与纠正，让小学生在合理的课堂管理中养成良好的学习行为习惯，以便为以后的学习生活打好根底。 关键词：课堂管理；人际关系；管理策略 ABSTRACT The classroom is the most basic unit of the school teaching,which is a kind of organization with a purpose for both teachers and students of the teaching and learning of the bilateral activity.And classroom management is the core of the schoolmanagement.The effective classroom management greatly improve teaching efficiency and harmonize relationship between teachers and students.Primary school teaching management has its uniqueness,which make the classroom management will appear certain problems,these problems not only comes from students,including teachers and social environment factors.Therefore,when we faced to different reasons,to coordinate and management constitutes the classroom environment of the basic elements,build reasonable classroom atmosphere,induce self-management of the students,improve the quality of teachers,and master general class management principles. It’s necessary to estabilish an effective classroom management to the elementary school teaching,effective elementary school classroom management,not only by teachers in the management of classroom displine ability,also the requirements in the classroom training primary school students listening,speaking,reading,and writing various aspects ability,give students the opportunity to prictise. Therefore,for primary school students especially lower grade elementary school students influence classroom displine,or it is to appear class don’t allow behavior,teachers ought to guide their words and deeds with correct timely,let pupils in reasonale in the classroom management form good learning behavior habits,for the future study of life so as to lay a good foundation. Key words: classroom management；interpersonal relationship；management stragety 第1章 绪论 1.1 研究背景 当今社会，小学教育是最根底的教育阶段，做好关于小学教学质量的分析有助于学生以后的良好学习行为。自新课改以来，教师的角色就发生了很大的转变，从传统的教授者已然过渡到一个引导者的身份。小学生是个比拟特殊的群体，他们想象力丰富，而且生性活泼，在这个阶段是人格开展很关键的一个时期，而且他们在课堂教学中的主体地位也是毋庸置疑的，所以教师不能仅仅用简单暴力的方式压制他们在课堂上所表现出的不规矩的行为，因为课堂管理的对象不是虚拟的、抽象的，而是活生生的，具有不同的个性心理特征，表现为学习能力、认知结构、学习风格、人际交往等方面的差异；除此之外，小学课堂上的主体有着鲜明的特点，对于小学生这一特殊的群体来说，喜爱争议、活泼好动是他们的天性，因此，在课堂上，有时候像“课堂随意交谈〞之类的问题行为并非他们成心捣乱。也就是说，这种性质的行为是不能简单地用命令和责备所能制止的，应根据学生的年龄差异和能力差异对他们的行为的性质和动机作出合理的分析。当然不排除教师职业素养的缺失问题，对于无法一视同仁，或言行不当的教师应时刻反省自己，提高自身素质，与学生进行良好的互动，共同进步。 当我们认识了解到影响在小学课堂上出现的种种问题的因素所在时，我们就应本着循序渐进，因材施教的原那么提出相应的解决策略，对学生的问题加以管理和预防。比方：进行良好的人际沟通，包括学生与学生之间，学生与教师之间的倾听诉说与互相信任，以便课堂之上良好的配合；也要根据学生之间的各种差异采取不同的措施与方法进行管理；最主要的是引导学生进行自主管理，形成良好的学习秩序，建立合理的课堂评价体系，充分发挥学生的主体性。对教师自身也要不断提高和完善，与学生共同构建和谐有效的课堂气氛。 良好的课堂管理是保证教学质量的前提，作为真正的课堂管理者——教师，应该具备驾驭课堂的能力，教师的课堂管理主要包括对学生的管理，对教师自身的管理以及对教学环境的有效管理。 1.2 研究内容 课堂管理是一门艺术，有其自身的规律和特点。在新课程改革的不断深入下，传统的课堂管理方式已经暴露了其弊端，教师只有与时俱进的采取有效地措施，才能促进教学的进一步开展与落实。课堂管理是一种行为方式，而影响这种管理的因素有很多。大体来说有：人的因素——学生与教师方面；事的因素——教学活动的设计，教学仪器的配备，教学气氛等。课堂管理的目的我们从其概念中就可以推断的出：保证教学的顺利进行，更深一步的讲是指以良好的课堂秩序来保证有效的教有效的学。传统的观念认为，课堂管理就是为严加管束学生的不良行为而实施的纪律约束，而实际上，课堂管理和纪律的意义是完全不同的，课堂管理的意义更深一些。课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教学行为和活动，而纪律仅仅是学生在课堂上应遵守的行为标准，是课堂管理的一个方面。 在课堂教学中，所谓“管理〞，并非意指把学生当成钟表机械地加以调整，而是意指富有组织和成效地管理一个课堂的过程。 小学课堂管理有一定的特殊性，来源于教学对象的特殊性以及师生关系的特殊性。小学生正处于身心开展的阶段，好动，自制力不强，注意力的集中时间有限，一般在10～25分钟之间，年龄越小集中的时间越短。Wragg et al.〔1984〕曾在英国的一些学校里开展了一次非常详尽的调查，调查师生之间的相互影响，结果说明课堂中出现的绝大多数问题都是相比照拟简单的关于“肃静〞一类的问题；而Committee of Enquiry〔1989〕对学校纪律的研究与之无异。按照要求，参加抽样调查的2525名教师必须汇报上一周处理过的学生捣乱行为，结果如下：