2023年单亲家庭子女教育问题开题报告.docx

2023年单亲家庭子女教育问题开题报告 单亲家庭子女教育问题开题报单亲家庭子女教育问题争辩课题系凉山州教委普教科研资助金项目，也是四川省民族地区中学校心理健康教育争辩子课题，由凉山州教科所和西昌市教科培训中心管理指导，由西昌市第三学校担当争辩。现将该课题争辩主要争辩状况报告如下： 一、课题的提出 近年来，在学校教育过程中，存在着一部份后进同学的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、偷窃剐钱、野宿不归家……。虽经老师屡次教育关心，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深化调查、了解、分析后，知道这些同学中大多数来自于不健全的家庭。据我们对全校120233名学校生家庭调查来看，属于父母离异的家庭同学有60人；在父母中有死亡的家庭同学有28人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭同学有6人；母亲被拐卖或失踪的家庭同学有6人；寄养在亲戚家里的同学有3人；共计103人，占全校学校生9．1％。其中，学习差的有33人，表现差的有13人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭同学就有41人，占单亲家庭同学的40％。看来，单亲家庭子女教育问题不容无视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必需按它的形式去指导他；必需通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。〞为此，特提出“单亲家庭子女教育问题争辩〞课题。 二、课题争辩组织 （1）专家参谋指导组 何良仆（凉山州教科所理论室主任、中学高级老师） 谌业锋（凉山州教科所教研员、中学高级老师） 吴大军（凉山州教科所教研员、中学高级老师） 蒙佐德（西昌市教科培训中心教研员、中学高级老师） （2）课题试验小组： 组长：孙国祥（党支部书记、学校高级老师） 副组长：吴迎朝（校长、副书记、学校高级老师） 徐开祥（副校长、学校高级老师） 成员：邓薇鸥（党支委员、班主任、学校高级老师） 虞艾萍（班级组长、班主任、学校高级老师） 马联福（班主任、学校高级老师） 冉章慧（班级组长、班主任、学校高级老师） 秦红（班主任、学校高级老师） 李金莲（班主任、学校高级老师） 马永林（班主任、学校一级老师） 刘和姝（心理健康教育辅导老师、学校一级老师） 三、课题试验目标 1.以邓小平的教育理论、江总书记关于教育问题的谈话和前苏联有名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以中共中心办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中学校德育工作的意见为指针，有的放矢，加强调查争辩，发挥学校、家庭、社会小编络作用，转变同学的思想，促进同学素养的全面进展。 2.总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高。 四、试验的思路 1.以转变同学、促进同学素养全面进展为主要目标。 通过深化细致的教育活动，转变同学，培育同学良好的思想品德素养、科学文化素养、身体心理素养、劳动技能素养，促进同学，素养的全面进展。 2.以“老师为主导，同学为主体，家长为主力〞的作用为动力。 要求课题组老师乐观参予，发挥在试验中的主导作用。争辩同学的需求，以激发同学内因作用。调动同学投入试验，解决家长生疏和责任问题，接受正确的教育方法，联系社会力量协作，形成教育合力。 3.从单亲家庭典型同学到普遍的单亲家庭同学争辩查找教育规律。虽然都是单亲家庭同学，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最正确教育方法予以推广，到达试验成功的目的。 五、争辩步骤 试验定为三年（2023年4月－2023年3月）主要分为三个阶段：（在前均为预备工作） （1）启动阶段：（2023年4月－2023年9月） 从“组、学、订、访、建、联〞六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清状况、建立试验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的小编络。 （2）实施阶段（2023年10月－2023年9月） 按“开、定、组、导、调、改、评、结〞八字上下功夫。即召开开题会、定试验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长乐观性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价，进行阶段总结。 （3）总结、稳固阶段（2023年9月－2023年3月）按“总、彰、善、撰、审、结〞六字开展结束工作。即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题试验报告、专家评审、召开结题会。 六、实施过程 1.课题组组织学习邓小平理论、江总书记“关于教育问题的谈话〞，学习前苏联有名教育家巴班斯基的后进生教育思想和中共中心办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中学校德育工作的意见以及学校是培育人才的重要基地、单亲家庭子女心理健康疗治浅探等32篇文章，用科学的理论和经验指导我们的课题争辩。制定课题争辩实施方案，建立科研笔记，设立课题档案。 2.建立课题争辩制度。坚持每月开展集体课题争辩一次，每半年对课题争辩工作作总结，并按时填写上报课题争辩报表，落实课题争辩待遇。也要求全校班主任、辅导员支持和挂念课题组开展活动。 3.开展对单亲家庭同学状况调查。先后开展过三次调查，精确     地弄清单亲同学的根本状况，先后两次开展问卷调查。（一次是对全体单亲同学进行问卷调查，另一次是对“结对〞的帮辅对象同学进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭状况。（家庭成员、单亲缘由、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和谐等状况）同学的共性特征和行为方式（爱好爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情快活程度、喜爱什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、间或表扬、还是批判、较少批判）；老师对你的态度（是热忱、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是沟通状况）；犯错误后老师的态度（急躁讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭同学档案。 4.和单亲同学结“对子〞、交朋友。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱〞包围着，既艳羡又自卑，渴望得到爱的关心。为了探究对单亲同学教育的成功途径，填补单亲同学残缺的爱，课题组在100多单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子27人作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结“对子〞、交朋友。 5.进行“喜爱生活〞联谊活动。 为了增进了解、联络感情，在专家参谋的指导下，我们邀请了第一批结对同学及家长，于二00一年正月十四日到西昌泸山烈士陵园进行了一个别开生面题为“喜爱生活〞的联谊会。东城办事处书记、家长委员会主任，课题组老师和受邀的大局部同学及家长也都来了。在联欢活动上，课题组组长介绍了课题开展状况及这次活动的目的和支配后，东城办事处徐书记代表地方党委和家长委员会向家长和同学提出要求，也表示要将青少年教育问题纳入党委议事日程，发动大家都来关心青少年健康成长。接着以“击鼓传花〞方式表演节目，讲故事、诗歌朗诵、唱歌跳舞、猜谜、谈感想……。一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很欢快，在爱的奉献歌声中结束。下来课题组老师和结对同学家长促膝谈心，交换意见，协商 共同协作教育好同学的事宜，最终还合影留念。 通过这一次活动后反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对孩子是这样的爱，感到很惭愧，今后要协作学校、管好自己的孩子。并处处宣扬学校的这次活动感受，没有来参与的家长听说后，感到懊悔。 6.开展个案追踪活动。 自确定“结对子〞、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅规划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起消遣，组织活动（如节日庆贺，庆贺生日，“我能行〞主题队会，排忧解难等活动），形式多样。为了关心结对的同学转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，急躁疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，甚至消逝了离婚的父母在老师真情感召下复婚的典型事例。针对同学成果差，帮辅老师对他们个别辅导，关心他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅老师还把“结队〞同学弄到家无偿的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲同学组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温存。对他们的转化起到促进作用。全组成员和帮辅对象谈心达275次，家访165次，开展调查130次，写个案笔记632页。 7.该课题组也是民族地区中学校心理健康教育争辩的子课题。单亲子女的很多问题也是属于心理健康障碍的问题，没有心理健康教育是不完整的教育。教育家皮亚杰在教育科学与儿童心理学中说：“良好的方法可以增进同学的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。〞因此将单亲家庭子女教育问题同心理健康教育紧密结合也是一个中心争辩的议题。为提高课题组成员的素养，先后派了四批8人次参与省、州、市心理健康教育的争辩和培训，请州教科所和市教科培训中心专家和市进修校心理老师到校作心理健康讲座，课题组成员也给同学举办两次心理讲座，课题组成员还进行七节心理健康观摩课。建立心理健康询问室，设立“心语信箱〞，到目前为止已收到和解答了同学的30多封来信，辅导老师成为关心同学解决心理障碍的知心朋友。 8.勤写论文。课题组成员通过课题争辩的实践写下了课题争辩的论文56篇，其中获全国一等奖1篇，二等奖1篇，三等奖2篇，省一等奖1篇，二等奖3篇，州一等奖4篇，二等奖1篇，三等奖1篇，市一等奖1篇，获校一等奖6篇，二等奖20篇，三等奖4篇，共45篇，发表在全国、省、州、市刊物上共18篇。 9.经费投入。学校对课题争辩予以全力支持。三年来为课题争辩小组购置有关书籍和订阅学习杂志、资料，送成员参与省、州、市培训经费，开支活动费，印制开题、结题资料，建课题争辩档案及课题争辩津贴补助，差旅费和结题出书等共投入11934元。 七、成果及生疏 通过三年的课题争辩和具体实施，初步到达预期的目的，取得了以下成果及生疏。 1.单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力大。有的往往性格孤僻，心境愁闷，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。他们既自卑，又很自尊，切不行用“笨〞、“坏〞等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓舞他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，敬重是情感沟通的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞士气，提高信念。〞故特殊要敬重他们，满腔热忱关心他们树立信念，开展“我能行〞的活动，使同学信任自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培育起他们自信。 2.没有爱就没有教育。爱生是老师必需具备的美德，得到老师的关爱，是每个同学最根本的心理要求，老师要用真挚的爱对待单亲家庭的同学。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。〞只有理解，才会做到有的放矢的爱。为了探究对单亲同学教育途径，课题组开展的“结对子〞、“交朋友〞的方法是可取的。谈心就是一种好方法，老师以公正、信任、敬重的心态，同他们谈心，在思想和情感上沟通，让孩子体会到温存、信任、快活、有信念，尽力关心他们解决实际困难。如有一个同学父母吸毒、贩毒，母还，双双判劳改。她依靠70多岁的奶奶生活，生活格外困苦。帮辅老师带头捐款发动全班同学关心她，并报告学校为