2023年初中历史教学影视资源利用调查报告.docx

2023年学校历史教学影视资源利用调查报告 信息技术和现代教育的进展，在很大程度上促进了新课程改革的深化实施，也为其带来了较大的技术支持。影视资源在学校历史教学中能够发挥出格外重要的价值，如可以进一步丰富课程资源的形式与内容，优化历史教学过程。对现阶段学校历史课程改革来说，本次调查课题具有格外重要的争辩价值和现实意义。不但能够让宽敞学校历史老师可以特殊全面的生疏到影视资源在历史课堂教学中发挥出的重要作用，引导学校历史老师对影视资源开发利用意识的不断提升，从而有效的扩展历史老师的视野，促进老师自身专业力量的提升。另外影视资源的开发利用还可以进一步优化学校历史课堂教学，把过去那种讲授式教学模式予以真正的优化和创新，进而更好的调动学校生对历史的学习爱好，激发出他们的学习乐观性。 一、学校历史教学中影视资源利用现状及问题调查分析 （一）客观真实的影视资源的选取问题 随着现代社会的进展，大量影视资源呈现在我们的面前，在历史课堂中也能够应用很多影视资源内容。在调查中觉察，局部老师在教学鸦片战斗一课时，在互联网中收集关于鸦片战斗的影视资源，网上的视频长短类型各不相同，有对鸦片战斗的课堂教学实录，有有名学者在各种电视节目中的表达，还有鸦片战斗的电影和纪录片等。对于这些丰富的视频资源历史老师能够合理的进行选择，也给我们的历史教学带来了极大的便利。但是一些影视资源中表达历史背景、大事、人物等设置都是不合理的，假设老师在选择的过程中不加考虑任意引入影视资源，将一些有违历史事实、任意编造的影片播放给同学，很简洁对同学的历史学习产生影响，学校生自身对是非正误的推断标准较为缺乏，往往会觉得一些影视作品中描述的内容是正确的，为同学历史学问体系的构建筑成影响。 （二）影视资源播放与学问点讲解的挨次问题 调查中觉察，很多历史老师在新课教学的过程中，可以乐观应用影视资源来挂念自身的教学，然而老师选择哪些视频资源，播放时间的把握还不是特殊合理。在新课教学的过程中历史老师应当充分重视关注同学的心理状态，必需要时刻留意同学的心理变化和心情变化，假设同学处于焦虑、厌烦的状态而老师照旧讲授新课，那么同学对学问内容的学习和理解会受到确定的影响。如调查过程中觉察，当同学正在观看历史影视资源时，当他们看得正投入时老师突然停止播放进入新学问的教授，一些同学就简洁消逝反感的心情，甚至还有同学会从心理上排斥老师所讲授的学问，让自己处在一种高度情感过滤状态下，自动过滤老师所讲学问，也拒绝学习，让自己处在放空状态，在很大程度上降低了教学效率。 （三）影视资源与教学重难点的关系把握问题 调查觉察，一些历史老师在课堂教学过程中能够合理的应用影视资源，然而应用影视资源是否能够关心课堂重难点学问的解决，这是很多老师所无视的问题。一些老师应用影视资源仅仅是为了可以在教学形式上突出新意，因此选择的影片和课堂重难点学问无关，或者与本节课的学问内容相脱节。如调查中一名学校历史老师在教学鸦片战斗时，在网上下载了相关战斗电影片段让同学观看，让同学了解战斗中中外军队的实力比照，然而本节课的重难点在于南京条约的签订。假设过多的为同学播放战斗电影视频，对于本课重难点学问难以突破。假设在教学中仅仅是为了吸引同学的留意力来选择和应用影视资源，而无视了实际的教学效果，就会导致影视资源的应用失去其价值和作用，难以真正实现教学目标。 二、学校历史教学中影视资源利用的有效对策 （一）影视资料选择要科学合理 首先，时代的进步进展让历史学问有了很大程度的更新和完善，老师在选择影视资源的过程中必需要坚持与时俱进，为同学呈现出最新的学问成果。其次，老师在选择影视资源的过程中必需要充分联系学问内容，学问内容与教学重难点的不同，所选择的影视资源和教学方式也各不相同。最终，应当结合学校生的心理进展特征以及实际需要来合理的选择影视资源。例如说在教学中国人民站起来了这节课的过程中，我们知道新中国成立的重要意义属于本课的重点学问。对此，历史老师可以在网上选择一些能够记录旧中国人民实际生活的视频资料，在这些影视资料中呈现出旧社会中国人民生活的凄惨状况，随后历史老师再给同学播放新中国成立后人民群众幸福生活的电影片段，同学们所看到的是没收地主阶级土地还给农夫，农夫群众得到土地后幸福和喜悦的心情，社会经济持续进展，中国经济建设不断腾飞的现象。借助于两个影视资料的比照，同学们会有更加深刻的理解和生疏，中华人民共和国的建立开拓了中国历史新纪元，中国人民从今真正站起来了。 （二）影视资源播放要适时适量 历史老师在进行教案设计的过程中假设要应用影视资源，那么应当提前进行预设，同时标注清楚影视资源的播放时间。例如说在调查中某位历史老师在教学这局部内容时，他选择为同学播放我的1919中顾维钧拒绝签署凡尔赛合约的演讲片段。在这名老师的教案中就特殊清楚的标明白截取影片的时长是2分钟，标明时长说明他对整个教学环节有整体的时间支配，才能够确保教学活动顺当完成。另外他截取了2分钟的影片，播放时间也较为合理。假设老师对影视资源内容的截取过多，必定会占用课堂讲授的时间，影响同学对学问内容的理解。因此在利用影视资源进行教学时需要把握好选择影视资源的数量，不能够过于频繁或数量过多，应当真正适时适量。国内很多学者在争辩这方面课题时也纷纷提出影视资源要适时适量的观点，把优秀的影视作品应用到课堂教学中必需要坚持以教材为主体，以影视为补充的根本原那么，在讲解教材中的相关学问内容时可以联系影视作品，在观看影视作品时应当紧扣教材内容，另外还需要关注影视动态，查找利用影视资源的最正确时机，在丰富历史课堂的根底上实现对影视资源的有效利用。 （三）影视资源截取突出重难点 历史老师要利用影视资源来关心某一学问点教学目标的实现，在为同学播放影视资料之前就应当对其关系到的学问点提前进行点拨和预设问题，同学在了解这段历史学问或者相关问题之后再播放视频，能够有效的关心同学更好的理解和把握新学问，如此也可以让老师更好的实现教学目标。在对影视资源进行选取时，必需要清楚把握课程的重难点，尽可能选择可以突出课程重难点的影视资源。比方说红色依据地的建立这局部学问内容，为了让同学可以更加深化的了解红军长征的历史，我们选择了电视剧长征中的局部内容，爬雪山、过草地、四渡赤水等加深同学对这段历史的了解，通过局部镜头也能够让同学理解红军长征的必要性。又比方说某位老师在教学原始社会的农耕生活这局部内容时，涉及到远古农具、石斧和刀耕火种耕作方式，虽然课本中有插图，但同学照旧无法理解这些农具是如何使用的。所以在正式上课的过程中这名老师为同学播放了相关影视纪录片，生动地再现了骨耜、石斧的实物形象以及具体操作方法，从而更加全面的解释了刀耕火种的耕作方式，这一教学难点就轻轻松松地得到了解决。 三、总结 随着互联网技术的进展与普及，依靠互联网技术实现历史影视资源的有效开发应用是本次调查争辩的重点。针对历史题材影视信息库的建立和管理，促进同学、老师以及学校之间的信息共享，充分发挥出影视资源的价值与作用，或者结合课本内容制作教材电视，让老师能够更便利的搜集与使用影视资源。当然这也需要我们宽敞一线历史老师共同努力，期望本课题的调查争辩能够为我们在实际的课堂教学中应用影视资源带来关心，为新课程改革的持续推动供应有益的借鉴。 6