关于农民工学习需求的调查报告积极性，不能主动的考虑谋划工作。3.教师缺乏奉献精神，思想功利化。教师普遍认为本人确实是教书的，备课、上课、修正作业是本人的份内事，其他都是份外事。对本人有益的事愿意做，对本人无益的事方法设法躲避。多数教师不愿当班主任，不愿承担其他兼职工作，遇到迎接检查的劳动、清扫卫生、档案建立、校园文化建立，上级安排的精准扶贫摸底、扫盲工作等，都是与本人无关的事情，学校把这些工作分配给教师，教师就一百个不情愿，然后消极怠工，蒙混过关，随意弄个东西交给班子成员，学校也没有专职人员去做这些事情，最终还得班子成员一一审查修正，比班子成员本人做还费力。对班子成员而言，所有的事情都是份内的事，安排给你的你就要负责到底，教师干的事情你要干，教师不干的事你也得干，24小时随叫随到，随时待命。班子成员有苦无处诉，教师还会说，谁叫你是班子成员呢？你干得多就活该。4.学校治理人员思想观念落后，施行素养教育措施不力。受社会大环境、上级教育主管部门评价指挥棒和学校平安严峻情势的阻碍，学校治理人员普遍认为在学校治理中平安第一，成绩第二，把握了这个前提，但凡有平安风险的活动即便对学生再好也可以不开展，但凡对提高学生成绩无益的事情能省那么省，导致重智育轻德育、重结果轻过程、重成绩轻才能的现象仍然存在。一些教师在教育教学过程中，仍然不能做到以学生开展为本，只教书，不育人，无视学生良好道德质量和行为习惯的培养，知法不守法，体罚或变相体罚学生的现象仍然存在。5.家长教育观念落后，掣肘学校教育。农村学生家长普遍文化素养偏低，对学校教育不仅不能助力，有时候还会起反作用。一是家长对小孩溺爱、娇惯，不注重良好行为习惯培养，局部学生生活自理才能差、行为习惯差。有的学生直到三年级，穿衣、整理学惯器具还要家长协助完成，离开了家长，上课时一会儿找不见尺子，一会儿丢了笔；学校里教师教育学生不能随手扔垃圾，见到垃圾要主动捡拾，走出校门，接学生回家的家长在校门口、公路上随地吐痰，扔垃圾，让学校教育的成果瞬间化为泡影；二是局部家长不明白教育，不会教育小孩。有特别多家长常年在外打工，把小孩留给爷爷奶奶照顾，内心又觉得对小孩有亏欠，因此想通过金钱弥补，学校有60%的学生每天有5角到1元的零花钱，学生用这些钱在校外的小商店里买麻辣片等各种小零食、小玩具，尽管教师一再教育学生那些是三无食品、垃圾食品，但是屡教不改。有的学生长期已...
