2023年农村音乐教学科学发展观调研报告.docx

2023年农村音乐教学科学进展观调研报告 随着我县根底教育改革的深化进展、民歌民舞“五进活动〞的大力推动，音乐老师队伍的不断充实，课内外艺术教育内容的逐步到位，学校音乐教育受到越来越多人们的重视，音乐学科正随着改革的步伐朝着素养教育的目标一步步迈进。然而我觉察，人们重视更多的是城市学校音乐教育，在地域宽敞的宽敞农村地区，绝大多数地方的学校音乐教育未得到应有的重视和进展。教育理念提出了要以培育人的综合素养为目标的教育方针，而音乐教育在素养教育中有其他学科所不具备的独特功能。所以，呼吁全社会关注农村学校音乐教育，关注音乐老师，是一项具有重要意义的工作。如何提高音乐教育在农村学校及社会的地位，是很值得探讨的问题。 在农村学校中，没有专职的音乐老师，音乐学科往往被认为是“副课〞，一些老师认为音乐课不就是唱歌，不就是吼几嗓子，没有对音乐课有一个根本的生疏。有些学校就把一些不大懂音乐、年龄偏大的老师“特殊照看〞支配教音乐，真正有音乐根底的老师往往所学非所用的去教数学、语文等主要学科。〔我校除外〕 再一点就是大局部农村学校学校音乐教学设备落后，全部的农村学校学校没有一架钢琴，连电子琴也不是每个学校都有。电子琴也是个摆设，没有老师会弹。一些学校上课必备的打击乐器、配套教学光盘也只有几家学校有。音乐教材也都只能循环使用，想让同学圈圈点点都成问题。在音乐学科师资配置上，农村学校目前还是缺乏尤其是学校，农村学校几乎都是兼职老师。有的农村学校一位老师要带语文、音乐、美术、体育、品德与生活五门课。此外有些学校还常以课时紧急为理由，利用音乐课的时间上其他课，致使同学无法学习把握完整的音乐学问结构。针对上述实际状况，思考农村学校音乐老师应具备何种素养进行教育教学活动？应是我们所要争辩的一个重要问题。 一、要有敢于教的精神 这也是农村学校音乐老师所应具备的一个重要条件，他要求老师在教学中要细心大胆，不拘泥于固定形式，敢于开拓创新，擅长营造教育背景。本文强调的敢于教学和擅长教学相比，后者表现的是一种力量，需要老师具有较高的音乐素养与文化内涵及良好的传授学问的方法；而前者表现的是精神魅力，需要老师具有卓识的远见、饱满的热忱，在教育中充分显露老师的眼界、见识与胸襟，让抱负与抱负在这里相互沟通，让心灵与心灵在这里相互接触。 农村同学与城市同学相同的一点是，他们都喜爱音乐艺术。农村同学由于所受音乐教育甚少，惊异   心强，而对音乐艺术有更深更浓的喜爱之情。 老师总是同学学习的典范，甚至可以说同学将来的形象气质，是他们目前的任课老师的形象气质的复制与集中，即古人所谓的“上施下效〞，这也更为音乐老师供给了发挥才能的空间。在这个空间里，教学方式方法落后的老师就无法受到同学的欢送。而敢于开拓创新、思维活泼、胸襟广博的老师就能以他那大胆灵敏的教学方式及激情饱满的气质引导与感染同学，把同学引向更为宽敞的天地。从另一方面看，社会环境与家庭教育对一个人的性格习惯的形成有很大的影响。与城市相比，农村的社会结构与生活方式更加简洁，可供同学学习和熬炼的课外活动与社会交往场合少。同学的各种力量，诸如社交力量、规律思维力量等，无法得到有效的学习和熬炼。另外，在农村，尤其是经济不兴旺地区，还有很多经济困难的家庭，这种家庭对孩子学习与生活当中的很多要求无法赐予满足，这就很可能导致孩子产生自卑心理。同学今后将面临的是处处布满竞争的简洁社会，良好的心理素养与完善的综合力量是他们必备的参与社会竞争的条件。同学心理素养与综合力量的任务便落到老师的身上。音乐教育在这方面的功能虽不是万能的，但也有很多其他学科所无法替代的功用。在音乐教育与活动中，有很多看似与人的某种力量的培育无关，但他却能够通过潜移默化的影响或对于相关力量的培育而起到直接或间接的作用。例如：唱歌的音调对语言声调的影响，音乐集体教育对团体协作精神的培育，舞台表演对心理素养与应变力量的培育等。但这种力量的培育是一个简洁的过程，需要具有卓越远见的音乐老师在教学实践中大胆的尝试与创设，在尝试与创设过程中查找其内在的联系，并借各种音乐教育与活动，渐渐的使同学的心理和谐的进展，使同学的综合力量得以有效培育。 说到底就是要求老师要有一股特殊的气韵与精神贯注在他的言行举止中，别开生面地引导同学用自己的眼睛去观看、用自己的心灵体悟、用自己的歌声去表达、用自己的动作去体验，给他们单调的视野带来美景，给他们贫乏的心灵带来朝气，给他们枯槁的语音带来活力，给他们生硬的举止带来生气。 二、要有擅长教的力量 作为一名老师，为完成教学任务，所应具备最根本的主观条件莫过于擅长教学的力量。这种力量既有教学技术的体现，又有文化修养的要求。只有擅长教学的老师才能把学问精确     地、完整地传给同学；只有擅长教学的老师才能真正唤醒、激发同学的心灵和才智。 据了解，像我县这种状况不只是存在少数地方，是全国多数农村学校共同存在的一种普遍现象。这种不完善的音乐教学开头于幼儿园及学校低班级，故同学上了低班级和学校阶段还只是把握极少的音乐学问与技能，不少同学还不具备简谱的力量，其他的诸如音乐的鉴赏、音乐表现及音乐制造力量，更无法得以有效的培育。音乐老师面对这些根底薄弱的同学，其教学之难可想而知了。 我们从这些状况可以看出，农村学校音乐教育工作中存在不少亟待解决的问题。例如：同学对音乐课不感爱好，老师应如何借助音乐的特殊魅力培育他们的爱好；同学在音乐根底学问与技能方面把握薄弱，老师要如何用便利、好玩的方法有效地使同学正确把握这些学问与技能；学校要求举办爱好小组与开展文艺活动，老师要如何因陋就简地开展，既要使活动生动好玩，又要使同学学有所得；为实施新课程标准提出的学科综合的教学理念，老师要如何把各民族文化、民间艺术、科学文化学问及农村特有的自然资源、民间文化等融入音乐教学。不难看出，这里蕴含着音乐艺术、教育教学技术、心理学学问、科学文化学问、民俗文化学问与自然地理学问等多种学问的综合。音乐老师，作为一名音乐艺术教育工作者，不同于一般的音乐艺术工作者，它不仅要把握这些学问且要善用这些学问，体现出育人的特点，也就是要能够用它所把握的音乐学问与文化学问教育同学，让他们从狭义走向宽敞，从浅薄走向深化，从蒙昧走向明晰。音乐老师只有既把握娴熟的教育教学技能，又具备良好的音乐修养与丰富的文化内涵，才能具有培育同学、引导同学的“擅长教〞的力量。 三、有乐于教的热忱 老师，作为教育的主导者，其教育教学态度的优劣，直接影响到教学效果。乐于教学是老师必备的道德修养中最重要的品质。首先，他必需喜爱音乐艺术，只有喜爱音乐艺术的老师才能擅长用音乐艺术；其次，他必需喜爱同学，只有喜爱同学的老师才能更深化地了解同学，更自觉地教育同学。 很多农村的同学，读书的目的是为了寻求一条转变逆境现状的道路，因此考高校是他们最抱负的出路。面对着高校新生录用仍以高考分数为准绳的状况，各学校很难真正实施素养教育。更何况学校的评优工作更多的还是以各校的中考和高考成果为杠杆。另外，受社会旧传统的卑视及音乐从事着的落后思想的影响，农村民众轻视音乐教育也是一种普遍存在的现象。所以无论是家长还是校方领导与老师，只监督同学在考试科目上的学习，音乐科目自然就简洁被无视。相应的说，音乐老师在学校的地位就无法提高，职称考评与福利待遇总是落后于“主科〞老师。 音乐老师在学校的地位低，音乐教学设备差，社会及教育部门不重视音乐教学等一系列客观现象，极易造成老师主观上对音乐教学的应付心理。 音乐老师的这种态度看起来好似是人之常情，但我对此的不同的看法。前文已提过，音乐学科地位的提高有赖于教学质量的保证。不行否认的是，音乐教育假设只以简洁的唱歌与听音乐为教学内容，无法体现音乐学科与其他学科的特殊的教育功能，他也就不具备引起农村社会各界人士及教育部门重视的资本。这就有赖于一批喜爱音乐教育、喜爱同学的老师队伍孜孜不倦耕耘于音乐教坛。 音乐，这种人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式，在教育中对人的素养与力量的培育，却有它特殊的功能，自古以来很多教育家都很重视这种功能，并且形成了良好的教育传统。我国古代有名的教育家孔子，早在两千多年前对音乐功能的阐述中，就很强调音乐中的善与美的统一，道德与音乐的统一，尤其是善与美。他强调了这些音乐特性，其实也是为了感染人、教育人。柏拉图也曾经说过：“音乐教育是至高无上的，由于任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并赐予最猛烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻在心，传于后人〞。两千年前音乐教育在人类社会已拥有如此崇高的地位，当然这与先贤们广博的学问学问的影响和孜孜不倦的教学的提倡是紧密相连的。 四、小结 老师素养的提高，不只是个人或某小团体的事，而是国家乃至整个社会的事。我们期望各教育部门都来重视农村学校音乐老师综合素养的培育与学习；也真诚期望农村中学校音乐老师能发扬古圣先贤的优良作风，勤学苦练，以先进的教育理念，独有的精神气韵、饱满的教育热忱，投身于农村学校的音乐教育，让更多的农村孩子感受到音乐艺术带来的无穷生气与喜悦。 7