2023年农村教育调研报告.doc

农村教育调研报告 随着时代的开展，教育在我国现代化建设中已有着不可动摇的重要地位，党和政府对此高度重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的根底，对今后中学、大学的学习都将起到重大的作用。但农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育便显得及其重要。同时开展农村教育也是解决“三农〞问题的关键所在，是构建和谐社会的必然选择。因此推进农村改革开展和解决农业、农村、农民问题，必须坚持把教育摆在优先开展的战略地位，充分发挥农村教育的根底性、先导性、全局性作用。 从几年来的情况看，政府对义务教育越来越重视，投入也是越来越多，以实施了优先开展教育的战略，使农村小学教育发生了整体的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改正去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。虽然农村教育现已取得一些可观的成就，但长期以来，农村教育与城镇教育都是存在着很大的差距的，目前农村的小学教育仍存在许多弊端。 1.农村教育存在的问题 一学校规模小，设施落后 我曾在微薄、qq等途径中看到许多的爱心消息，希望人们能捐出书本给西部甘肃、新疆地区的学校，那里的孩子根本没有书本学习，更何况是硬件设施呢。中国自古以来是一个地广物博的国家，由于地域广博，各个地区的开展肯定是不平衡的，加之农村的学校规模较小，硬件设施十分落后。尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。这是因为农村教育经费有限，在教育经费严重缺乏的同时，教育经费被挤占、截留、挪用现象严重，因此农村教育很多需求无法得到满足，大局部农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。 二缺少教师队伍，师资薄弱 开展农村义务教育的一个核心问题是师资队伍建设问题，但目前教师数量严重缺乏，队伍整体素质较差。遥远贫困村镇师资严重缺乏，教师学历偏低，优秀教师流失。在农村小学中，许多教师并没有教师资格证，是以前直接由学校分配的，并且年纪偏大的教师较多，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。采用的是传统的教学方式。同时与外界的信息交流较少，教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。 同时农村小学教师一个人要担当多个学科的科任老师，因此就必须请代课老师，但是代课教师问题也没有得到妥善解决。农村中小学教师教学工作任务以外 的负担沉重，由于人事部门主管职称评定工作的培训，与教育部门继续教育重复培训、重复收费，加重了教师的学习和经济负担。 三小学学校减少造成学生上学不便 在我所生长的小学那里，由于教学条件差，教学设备落后等因素，以及越来越多的家长外出打工，随之就把孩子送到教学质量较好的城镇学校就读，加之方案生育工作到位，因此生源逐年减少，许多学校合并成一所，合村并校在一定程度上有利于集中教育资源，节省教育开支。但却造成学生上学路途遥远，甚至伤害局部村民感情等问题，且目前有些农村小学不提供住宿，就造成了局部家比拟远的学生上学的不便，小学生年龄小，每天来回跑不仅浪费时间，而且学生的人身平安也难以得到保障。学生上学是及其不方便的。 四家庭教育制约学生的成长与开展 随着经济危机所留下的影响，现今的物质消费越来越高，许多农村家庭的经济来源已经不能满足家族的开销，因此孩子的父母亲出门打工，谋生计，把孩子交给爷爷和奶奶照顾，留守儿童问题甚是严重，使农村家庭教育的缺位现象严重，把本应由家庭、家长承当的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了学校和教师的负担，对孩子的教育和身心开展也不利。而一些在家家长不注重对孩子进行家庭教育，没有尽力给孩子营造良好的学习环境。有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长，有些家长的教育思想不正确，本身的文化程度不高，就将教育子女的责任依赖于学校，而没有明白自身的责任和家庭是孩子的第一所学校。 五网络影响 现代社会，科技突飞猛进，网络信息技术日新月异，早已“飞入寻常百姓家〞。随着的日益普及和网络信息技术群众化，青少年学生已成为互联网用户的主力军，近年来，网吧越来越多，在一些农村地区，由于地方警察的监管不利，出现了学多黑网吧，因此学生上网行为日渐频繁，不良影响严重，越来越引起全社会的关注。有人曾对某些学校小学生做过调查。调查形式采取大面积问卷与个别谈话相结合，统计结果说明，在接受调查的班级中，有10多位“网虫〞因经常上网导致上课迟到、打瞌睡、精神不振、成绩退步、与同学关系疏远等。通过谈话，我们还发现，这些小“网虫〞大多沉溺于网上自由聊天或网上互动游戏，并由此产生精神的依赖，继而开展成为躯体的依赖，表现为情绪低落、头昏眼花、食欲不振等，同时由于眼睛长时间注视显示屏，导致视力下降、眼痛、怕光、暗适应能力降低等，而这些孩子大多数就是留守儿童。在这些孩子中成认“上网成瘾，欲罢不能〞的有49人〔占16.5%〕，甚至有的学生早上早早来到网吧玩游戏，有的那么利用午间休息的时间溜出学校去上网玩游戏。可见网络已经成为青少年学生游戏娱乐的新场所。然而，由于网上信息繁杂，上网的人也复杂，未成年的学生在网上更容易受到色情、暴力等不良影响，对孩子们的身心开展不利。 2.对于农村教育开展提几点自己的想法 一增加教育投入，强化农村师资队伍建设 保证农村税费改革教育转移支付资金全部用于农村学校办学条件改善上，同时，通过广泛吸收社会资金，将所筹资金全部用于农村教育的开展。此外，要健全农村教育经费的监督保障机制，实行农村教育经费财务公开制度，以确保农村义务教育经费能够合理使用。同时彻底清查、纠正农村义务教育经费被挤占、截留、挪用的行为。加大力度改革农村小学的根底设施，改善学习环境住宿条件等，同时完善相应的地区入学教育制度， 考虑农村学校区域广、生源分散、班级少、平行班少等特点，根据农村教育开展实际需要核定农村学校教师编制，尤其是遥远地区，要从方便农村适龄儿童入学出发合理布局校点和核定教师编制。健全教师资格考试和定期认证制度，切实保证农村学校教师足编。提高代课教师准入标准，切实加强培训，提高代课教师水平和质量，提高农村学校代课教师待遇。要依照国家、省、市文件精神，兑现对农村老师职称补贴；同时，要适当考虑偏远山区农村教师的补贴，鼓励教师在农村安心工作。要坚持实行城乡教师交流制度。农村学校每年必须保证一定数量农村教师进修培训，合理安排XX县区学校名师、高级教师、骨干教师到农村学校支教，采取更加优惠政策鼓励XX县区教师到农村学校任教。严格控制农村骨干教师流向XX县区学校。要加强农村教师培训，通过校本研修、定期培训、外出考察、实践探索等方式，促进教师专业化开展。五要加强教师师德建设，培养教师敬业精神，增强责任意识。 二加强家长与学校的交流 学校须常开家长会，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。 三加强学生的网络道德素养教育 首先，学校、家庭和社会应各司其职。学校作为网络教学的主战场，应该大力加强中小学生的网络道德教育，家庭和社会那么应积极配合学校，开展教育工作。其次，建立健全网络立法，使网络开展健康有序。加强网吧管理，关闭不良网站，取缔违规网吧，禁止未成年的青少年学生进入营业性网吧，遏制网络污染的形成与传播，严惩网络违法犯罪，净化网络环境。再次，家长作为学生的监护人，应提高其网络平安意识和网络道德意识。在家期间，应把好学生上网的质量关，严格控制上网时间，多关心和了解子女上网的情况，帮助子女处理上网遇到的问题，使上网成为“亲子活动〞的一局部。最后需加强孩子的心理健康教育，防止网络“虚拟现实化〞。 总的来来说，在我国，广阔农村是经济弱势地区。经济开展的缓慢、经济结构的不合理、观念的陈旧，以及教育事业管理中的疏漏，是导致农村根底教育缺失的最根本因素。在先现代化还是先普及根底教育的艰难抉择中，人们越来越清醒的认识到科学文化知识对于社会与民族的重要性。小学教育作为根底教育性教育，直接关系到民族的未来。因此，只有采取措施彻底改变农村孩子接受条件最差的学校教育的现状，加强和牢固根底教育链条上的薄弱环节，才有利于农村小学走出困境，为农村根底教育的开展打下扎实的根底，推动农村教育的开展，为日后祖国的繁荣富强打下坚实的根底。 第二篇：调研报告-农村教育甘草店镇克涝村农村教育调研报告 。科学技术是第一生产力，在我国大力开展科教兴国战略的同时，教育人数及教学质量都有了空前的增长和提高。但是由于各地经济条件等各种原因的制约，教育逐渐形成了城村差异，城市教育要遥遥领先于农村教育。为此我通过问卷调查、走访居民、实地调查的方式对甘草店镇克涝村的教育问题进行调查研究。本文综述了甘草店镇克涝村的教育概况，对当地教育存在的缺乏进行了详细分析，提出了自己的见解。 克涝村是甘草店镇的一个东北部的山区村，群众居住分散，交通不便，该村南与蔡家沟村相邻，北与韦营乡相邻，西至三墩营村，东至唐家岔村，总耕地面积6512亩，总人口1377人，共353户，由11个村民小组组成，其中有57户193名低保户，五保户12户12人。劳动力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小学文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16岁以上在校学生数为69人。 克涝村的教育现状： 一、经济投入问题 首先经济投入是义务教育开展最根本的物质保障，但由于克涝村经济不兴旺，无论政府还是家庭对农村教育的投入都是非常有限的。所以农村在教育设施和教育投入上的远远落后于城市。学生的总体水平低于城市的水平，不同的根底，却要面对相同的竞争，农村学生的竞争力低，只能退避三舍，另求他路，造成农村大学生的比重严重下降。当城市集中大批优势教育资源，从师资力量到教育设施，大办示范性高中时，农村学校却不得不面临着师资流失短缺、教学设备严重缺乏的困难。再加上我们的教育表现出了向精英化倾斜的趋势，逐步冷落低收入贫困群体。 其次开展农村教育是解决“三农〞问题的关键所在，也是构建和谐社会的必然选择。农村教育的开展是经济的问题，也需要人才资源作保障、制度创新作 基石和先进的理念作支撑。坚持教育优先开展是我们党和国家提出并长期坚持的一项重大战略方针。进一步推进农村改革开展和解决农业、农村、农民问题，必须坚持把教育摆在优先开展的战略地位，充分发挥农村教育的根底性、先导性、全局性作用。农村教育开展离不开经济的支持，农村教育开展与当地农村经济的开展紧密相连，经济的开展水平根本上决定着当地农村教育的开展水平。在经济较兴旺地区，农村教育开展还能得到相对充足的资金支持，而在经济落后地区，教育经费捉襟见肘，只能靠收取学生的学杂费勉强维持，举步维艰，其办学条件大多比拟差，辍学率也比拟高。可以说，经济因素是制约农村教育开展的第一要素。 二、思想认识不重视 农村开展的不平衡性，思想认识和教育观念的差异性也是千差万别的，导致教育目的功利性太强，义务教育担负着提高民族素质和向高一级学校输送人才的双重任务。由于我国特殊的户籍制度及城乡之间的巨大差异，后者又被大大强化。考上大学，跳出农门，是农村孩子接受教育的最直接