2023年典型案例教学法在精神科临床实践教学中的应用价值分析.doc

践教学中 床 用，有效解决了 要求是冲突的。而典型案例教学法的 实 临 应 状与教学 现 践教学 实 床 临 机敏解决，因而 实际问题 床 够对临 量水平，能 合力 高的 范性和科学性，但教学体系却要求同学具有 乏，缺乏 综 较 规 匮 源 资 践教学 实 床 临 。精神科 [1] 重要保障作用 预发挥 和干 疗 疾病治 为 析， 分 合患者的病症精确 够结 ，能 维 密的思 缜 治要求医生具有 诊 病的 科室疾 成局部， 。而精神科是医学的重要 床 其分析 引 该 组 实际问题 临 导 ， 时 的同 问 学 论 同学理 实 合的理念，夯 结 相 实际 与 论 理 现 服力，从而体 说 教学内容更具有代表性和 让 案例， 过 的力量。通 问题 、独立解决 问题 分析 时机，提高同学自主 中，增加互 生在案例分析和 与 师 ，老 基 动 争辩 实习 础 案例 广于其他学科。典型案例教学法是一种以典型独特的代表性医 为 疗 推 渐渐 多，随后 较 用 应 在儿科、骨科、学管科 头 开 刚 我国， 进 年月初引 80 世 20 ，自 的情景案例教学 〞 哈佛高校 “ 典型案例教学法最早起源于 纪 课 一、典型案例教学法的分析 0150-01 05- 〕 2023 〔 2096-0603 ] 号 编 文章 [ A ] 码 志 标 文献 [ G642 ] 号 类 分 图 中 [ 践教学 床 典型案例教学法；精神科； ] 关 [ 实 临 词 键 具体内容做如下分析。 将 现 用状况， 应 践教学中的 实 述了典型案例教学法在精神科 阐 要作用。 了重 践教学 床 ， 教学的缺乏之 了 种教学方法有效弥 发挥 实 为临 处 传统 补 这 的力量。 问题 和解决 问题 培育同学分析 够 性，而且能 动 和主 爱好 的 习 同学学 发 中到达教学目的，不但能激 争辩 特的典型大事，在相互分析和 具有代表性而独 过 典型案例教学法属于一种新型教学方法，通 ] 要 摘 [ 中的应用价值分析 典型案例教学法在精神科临床实践教学 的力 问题 程，从中培育同学思考 过 同学梳理整个教学 导 点，引 问 含的学 合起来，疏通案例中包 结论结 到达的 争辩 与同学 结论 合分析，将教学 综 行 教学状况 要 教老 〕教学完成后， 3 更有利于案例的理解。〔 进 对 师 带 这样 同学融入情景， 导 程中，引 辩论过 和 争辩 言，并在 发 思考，鼓舞同学大胆 同学正确 导 程中，引 过 合。教学 结 践相 实 与 论 料，包括国内外，有助于理 大量文献 同学 前， 〕授 2 。〔 [4] 的意 教学案例 量，体 资 查阅 让 课 义 选择 现 教学 才能保 教学与案例的一体化， 行， 自身的教学 质 证 这样 实现 经验进 合 结 ，要 时 教学案例 选择 在 师 。另外，老 简洁 也不能太 难 位同学，不能太 易程度要照看到每 要求的病例，内容 涵盖教学大 需求。尽可能 难 纲 选择 同学的 针对 精神科教学要求，又要 满足 必要具有代表性，既要 务 案例 选 〕所 1 程，得到的体会有：〔 过 教学 总结 推断力量。 维 床思 临 提高了同学的 用效果，有效 应 好的 较 践教学中取得了 实 床 临 典型案例教学法在精神科 三、教学体会 程。 同学体会教学 同 过 时让 ， 结论 教学 总结归纳 终 ，最 问题 、独立解决 问题 ，鼓舞同学独立思考 发 启 同学 给 ，适当 难问题 作用，挂念同学解决疑 导 起引 师 程中，老 过 。整个 辩 言和 等形式，鼓舞同学大胆 典型案例，可接受小 学分析、 争 发 组争辩 争辩 同 导 涉及的内容加以深化，引 论课 理 对 ， 钟 分 30 留 预 。随后 [3] 记录 做好 相关内容并 总结 等， 现 床表 临 的 时 病 发 因、 诱 病 发 、 时间 病 发 根本状况， 看患者 定 堂上，要求同学依据 践 〕教学 2 。〔 [2] 并做好 查 规 课 实 归纳总结 ， 同学解决以上 后 准等， 判 效果 是什么，治 的方法和原 问题 让 课 标 评 疗 那么 疗 断的方法是什么、案例治 鉴别诊 断依据是什么， 诊 断思路、 诊 ，案例 题 程中存在的疑 的信息，案例分析 哪些有价 应 案例主要供 括 难问 过 值 该 ，要求同学搜集有关教学案例，主要包 务 同学布置教学任 给 案例，并提前 放教学 发 同学 为 束后， 结 解 论讲 在理 师 教老 带 〕 1 效果。具体内容包括：〔 用 了典型案例教学法的 行分析，探 践活 合精神科教学 笔者 应 讨 动进 实 结 程 过 二、案例教学 型医学人才的培育。 有用 教学模式有利于 践力量水平，科学、高效的 床 和 问 学 的冲突，有效提高了同学的理 实 临 论 968. 〕： 9 〔 31 ， 2023 志， 杂 中国皮肤性病学 [J]. 用 践教学中的 床 床路径式教学法在皮肤科 合 案例 . 道 [5] 应 实 临 临 结 军 张 77-78. 〕： 22 〔 14 ， 2023 ， 產业 生 卫 中国 [J]. 用 应 践教学中的 实 床 临 内科 经 典型案例教学法在神 . 玉珍 冯 [4] 112-114. 〕： 5 〔 25 ， 2023 教育， 中国高等医学 [J]. 用探 教中的 床 案例教学法在 . 君 [3] 讨 应 实习带 临 吕晓 126-129. 〕： 27 〔 17 ， 2023 ， 中国医 [J]. 用 学中的 药导报 应 践教 实 病学 经 床路径的案例教学法在神 临 基于 . 娟 冯 ，翟志永， 张硕 [2] 60-61. 〕： 18 〔 14 ， 2023 ， 产业 生 卫 中国 [J]. 用 应 践教学中的 实 床 临 典型案例教学法在精神科 . 王敏 [1] 参考文献： 。 基 础 的 坚实 用奠定 应 床 为临 量，并且 质 教学 证 的力量，保 问题 力量和解决 维 案例，有助于培育同学的思 同学分析、 引 例，丰富教学内容，同 争辩 导 时 具有代表性的案 过选择 践教学中，通 实 床 临 用于精神科 应 型案例教学法 主要形式，将典 实习为 及 见习课 解、 论讲 理 础 主要以基 习 精神病学的学 四、 总结 。 础 定良好的基 用奠 应 床 临 以后 为 点， 问 有助于同学机敏运用案例中学到的学 这样 ， 评 加以点 程中存在的缺乏之 教学 。此外，要 [5] 的力量 量和解决 处 过 对 问题