2023年全县教学质量分析报告.docx

全县教学质量分析报告 全县教学质量分析报告 各位领导、老师们： 我们这次教学质量分析会是继去年全县中小学教学质量分析会之后，时隔二年召开的一次重要的教育业务工作会议。会议的主要任务是，认真总结分析一年来取得的教学经验和存在的问题，拓展思路，研究对策，找准提高教学质量的方向，使一心一意谋开展，踏踏实实抓质量，成为全县的广泛共识和自觉行动，努力使我们的工作再上一个新台阶。现在我就过去一年的工作做一简要分析，并就进一步加强和改进教学工作提出几点意见和建议。 一、2022—2022学年度全县中小学教学质量取得的成绩及原因 （一）高考情况及其分析 今年普通高中报考2164人，比去年增加了597人。其中一本上线86人，同比增长了1.93个百分点；二本上线227人，同比下降了8.6个百分点；二本C上线人数355人，同比增长了11.28个百分点。艺体生本科上线人数为126人，同比呈下降趋势。整体看，本科上线率扼制了急剧下降的劣势，与全市平均水平相差的距离在缩小。 高级中学今年报考904人，较去年增加了539人，从数量上有了大的提升。其中一本上线5人，同比增长了20.38个百分点；二本上线50人，同比增长了20.48个百分点；二本C上线160人，同比增长了27.26个百分点。从以上数据不难看出，高级中学经过三年多的不懈努 力，无论从高考的数量上还是质量上，都走出了低谷，有了良好的开展势头。 职业高中对口升学考试今年报考309人，有本科专业的考生181人，二本以上录取82人，录取率为45.3%，同比增长了3.63个百分点。其中被“985〞大学录取3人，被“211〞大学录取3人。贾丽娟以692分夺得全区财会专业对口升学高考状元，程利东、韩自霞、庞建飞、巩宁宁等10名同学名列全区各类专业前十名。无论从报考人数还是录取率，仍然保持全市第一的优秀成绩。 （二）中考情况及其分析 今年全市参加中考15671人，我县参加中考1445人，占总人数的9.35%。全市600分以上有13人，占考生的万分之8.3，我县2人，占考生的万分之13.7，高于全市5.4个百分点。二中考生常添添以627分的高分夺得全市中考状元。全市580分以上有46人，占考生的千分之2.9，我县有7人，占考生的千分之4.8，高于全市1.9个百分点；全市550分以上有187人，占考生的千分之11.9，我县有15人，占考生的千分之10.4，低于全市1.5个百分点；全市500分以上有844人，占考生的百分之5.38，我县有75人，占考生的百分之5.19，低于全市0.19个百分点；全市400分以上有4212人，占考生的百分之26.88，我县有375人，占考生的百分之25.95，低于全市0.93个百分点；全市300分以上有9246，占考生的百分之59，我县有874人，占考生的百分之60.48，略高于全市平均水平。由此可见，我县中考尖子生培养在全市占有优势，但多数分数段低于全市平均值，这与前几年相比呈下降趋 势，中考成绩尽管在全市处于中等偏上，但绝不能盲目乐观，应当引起高度的重视。 从全县范围内横向比较，结合去年中考成绩居前两位的学校分别是：第一中学第三中学 中考年级学科成绩居全县前两名的学校分别是： 语文：第二中学第三中学 数学：第三中学第一中学 英语：第三中学第一中学 物理：第一中学第三中学 化学：第一中学第二中学 生物：第一中学第二中学 政治：第一中学第五中学 历史：第一中学第三中学 地理：第二中学第一中学 （三）义务教育阶段其它年级测试情况 从七年级测试情况看，七个学科的平均成绩、优秀率、及格率各校之间的差距进一步扩大。优秀率与去年相比，成绩有所提高，提高了1.61个百分点。但及格率却整体下滑，下滑了3.8个百分点。造成下滑的原因，一是学生成绩两级分化严重，二是教学中存在一定的问题，不能面向全体学生。总体来看，一年来五中成绩提高很快。 七年级总分排在前两位的学校是：第五中学第一中学 七年级单科成绩居全县前两位的学校分别是： 语文：第五中学第一中学 数学：第一中学第五中学 英语：第一中学第五中学 思品：第五中学第二中学 历史：第五中学第一中学 地理：第五中学第一中学 生物：第五中学第一中学 小学毕业年级及格率、平均成绩相比去年有所提高，及格率由去年的68.64%提高到今年的76.65%，提高了8.01个百分点，人均分由去年的272.05提高到今年的273.66，尤其是东升小学、西井子镇中心校提高幅度较大。 小学毕业年级城镇排在前三位、乡镇排在前两位的分别是： 城镇：东升小学育苗小学育英小学 乡镇：西井子中心校屯垦队中心校 单科成绩居全县前三位的城镇小学是： 语文：育苗小学东升小学世纪小学 数学：育英小学东升小学育苗小学 英语：世纪小学东升小学育苗小学 科学：东升小学育苗小学实验小学 单位成绩居全县前两位的乡镇小学是： 语文：西井子中心校屯垦队中心校 数学：屯垦队中心校小海子中心校 英语：西井子中心校小海子中心校 科学：屯垦队中心校西井子中心校 小学三年级及格率、平均成绩与去年相比有所提高，但乡镇优秀率明显低于去年，七个学校，六个学校的优秀率为零。成绩突出的学校城镇为东升小学，乡镇为大黑沙土中心小学。 三年级总分排名前三位的城乡学校分别是： 城镇；东升小学世纪小学希望小学 乡镇：大黑沙土中心校屯垦队中心校大库伦中心校 单科成绩居全县前三位的分别是： 城镇： 语文：东升小学世纪小学育苗小学 数学：世纪小学东升小学春明小学 英语：世纪小学东升小学希望小学 科学：东升小学希望小学世纪小学 乡镇: 语文：大黑沙土中心校屯垦队中心校大库伦中心校 数学：屯垦队中心校大黑沙土中心校十八顷中心校 英语：大黑沙土中心校大库伦中心校十八顷中心校 科学：大黑沙土中心校屯垦队中心校西井子中心校 以上成绩除高考、中考外，只是我们学年末局部年级监控考试成绩的统计和排序，也只是通过一纸试卷的终结性评价，具有一定的片面性，并不能全面地反映一个学校和一个学段的教学质量，仅供大家 在教学中反思、总结参考。 这些成绩取得的主要原因，一是各级领导重视和教育行政部门指导有力的结果。县委、政府抓住国家实施校安工程的机遇，对全县中小学的办学条件进行了根本改善，优化教育教学的硬件环境。同时多方筹资加大对公用经费的投入，为全县中小学校正常运转提供了保障，每年拿出近20万元用于教师节和教学质量优秀的学校及个人进行表彰，调动了广阔教师工作的积极性。市委、政府提出的教育“三项改革〞，从用人机制到课堂教学都注入了新的活力。市教育体育局开展各种教育教学活动，从宏观上引导旗县教育向科学健康的教学质量轨道上开展。二是全县教育系统咬定青山不放松，坚决不移地抓常规教学管理，特别是对“备、讲、批、辅、考、思〞等教学环节锲而不舍、一抓到底，保持良好的常规教学秩序，为提高教育教学质量奠定了根底。三是遵循两大规律，即教育教学规律和学生身心健康开展规律，负重发奋，群策群力，一心一意改造薄弱学校。高级中学从根本上走出“生源荒〞“高考荒〞，就是最有力的佐证。四是加大两支队伍建设和培训力度，使学校教育和课堂教学不断焕发生机和活力。每年依托“国培方案〞和校本培训，平均派出干部教师达一千多人次，到兴旺地区和学校考察学习外地经验；每年邀请全国、全区的专家名师来我县做报告、搞讲座，同时也加大了对新课标、新课改的培训和引导，涌现出了像二中这样轰轰烈烈开展课改的先进典型。五是注重习惯养成教育，学生思想品德形成得到了重视。小学深入持久地开展“三习〞教育，中学开展养成教育、励志教育，系统地对学生的品行习惯、生活习惯、 学习习惯，进行培养和教育，为标准学生行为、加强学生管理打下了良好的根底。 在肯定成绩的同时，我们必须清醒的认识到，商都是全市的人口、文化、教育大县，历史上教育教学质量在全市甚至全区也有过辉煌。客观地讲，尽管我们这几年也曾做了许多努力，综合考量，在全市的位置也只能是居中。我们与前山的集宁、凉城、丰镇的差距在进一步拉大，就后山而言，四子王旗、卓资也一直在我们的前面。近两年来，后旗、兴和、前旗也异军突起，许多工作超越了我们，就连化德也不甘示弱，形势不容乐观。因此，正确地分析和总结我们工作中的缺乏和存在的问题，成认落实、寻找差距，准确把脉制约我县教学质量提高的症结所在尤为重要。只有这样才能对症下药、强化措施、解决问题、缩小差距、实现赶超。 二、目前教学工作中存在的问题和缺乏 众所周知，制约学校管理水平和教学质量的提高，除了教育的投入和办学条件，首当其冲的应当是用人机制的激活和分配制度的改革。这两个方面就目前的体制和机制，我们教育行政部门和学校没有更多的自主权，但随着教育体制的改革和深化，会得到逐步解决的。今天我就教育内部的管理和学校普遍存在的问题讲五个方面。 （一）学前教育的小学化、社会化，给我们教育带来许多危害性幼儿教育是根底教育的根底，幼儿教师是孩子的第一位接受系统教育的启蒙老师。而我们的公办学前教育资源十分短缺，不能够引领全县的幼儿教育。经统计，七台镇内有大小民办幼儿园42所，大多数 幼儿园条件不符合要求，教育体育局没有审批，未纳入管理。于是，民办幼儿园处于无序泛滥、自由开展。多数幼儿园教师不是科班出身，有的连园长学历也不符合要求，甚至本人也没念过几天书，再加上幼儿教育的社会化、家长和社会对幼儿教育的知识的缺失和盲从，导致了幼儿教育严重违背教育规律的现状：租上一间迎街房，雇上两个所谓的“老师〞，置办几套桌凳，一个幼儿园就诞生了；没有系统的教材，学前班的课本，甚至一年级的教材拿来就是，一入园“a、o、e、i、u、ü〞“10以内的加减法〞“古诗词背诵〞等等，以迎合家长和社会的非理性要求；至于如何使孩子通过游戏、活动养成习惯、培养兴趣、促进身心得以健康成长，根本没有引起重视。孩子在幼儿园过早地做了与年龄、身心极不相称的事情，就拿孩子们的执笔方法和写字姿势千奇百怪，怎么也改不了，给根底教育的根底埋下了无穷的隐患。 （二）依法依规治校不力，不能有效地调动广阔教师工作积极性一是许多学校对党和国家（包括地方政府和教育行政部门）出台的教育大政方针，不学习、不贯彻、不落实，法制和政策观念淡薄，工作中规划不实施，目标不明确。不能将党的教育路线和方针与学校具体工作有机的结合，疏于对教职工的政治路线方针政策的学习和教育。二是学校规章制度不健全，即使有制度，也不能一以贯之、坚持执行。大多学校只奖不罚，有的不罚也不奖，搞平均主义，从根本上没有解决“干多干少一个样，干与不干一个样，干好干坏一个样〞的问题，严重挫伤了教职工的工作积极性。这里需要明确的是，构建和谐社会必须在法制的保障下才能进行，人文关心也不是不要制度约束， 更不是好人主义盛行，不讲原那么的一团和气。 （三）贯彻落实课程标准不实不力，造成了教育教学工作的随意性 课标是国家课程的纲领性文件，是国家对根底教育课程的根本标准和质量要求。2022年底，教育部组织专家经过几年的调研和广泛征求各方面意见，对实施十年的义务教育阶段课标进行了修改、并公布实施。但在实际调研中我们发现，许多一线教师就连2001年的实验稿也不清楚，更不必说2022版新课标了。以至于在实际教学工作中，不能够按照课标要求进行课改，不能按照“三维目标〞去实施教学，也没将新课标要求“把学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式〞。于是，穿旧鞋走老路习以为常，语、数、英课程挤占了其他“副科〞理所当然，一学期不做一次实验，不搞一次活动也缺乏为奇，校园内没有一件体育设施也不觉得为难……。如此现状，怎么不违背教育教学规律，学生的身心健康开展又怎能得到保障？！ （四）德育工作没有放在学校工作的首要位置，仍然处于边缘化新课标中明确指出“德育为先，能力为重〞，并且要求将社会主义核心价值体系作为中小学德育教育的主要内容。反思我们现实的教育，大家都觉得现在的学生难管。这实际上是社会、家长、学校对孩子的德育教育弱化、淡化的结