12023年信息技术与学科课程的整合开题报告一.课题争辩目的和意义人类已经步入以多媒体和网络技术为代表的信息时代，日新月异的多媒体计算机技术和网络通讯技术极大的加速了现代信息技术化进程，迅猛的信息化浪潮正强有力地冲击着包括教育在内的人类社会的各个领域。培育同学的信息素养和创新力量。所以，要培育出适应信息时代要求的创新型人才，就必需革新教学模式，促进信息技术与学科课程的整合。新一轮的课程改革要求我们，要强化信息技术在各学科教学中的整合与应用，把现代先进科技作为一种生疏工具，使同学便利、快捷的猎取信息，探究问题、更新学问和追踪科技前2沿的争辩成果，无论从教材呈现方式，老师教学方式，同学的学习方式都提出了更高的要求。信息技术与学科课程整合已经成为当前我国教育改革的一个热点问题，课程标准下信息技术与学科课程整合在我国处于初期阶段，新课程标准对高中物理学科的教学方式和学习方式等提出了新的理念，新课标下实时信息技术与高中物理学科课程整合，有效地促进高中物理新课程的实施，在提高同学学问、技能、情感的同时，也提高了同学的信息素养和科学素养。只有在新课标下的课程整合才是真正意义上的整合。二.国内外争辩现状信息技术与高中物理课程整合主要照旧体现在ＣＡＩ（多3媒体挂念教学）上，其他领域涉及较少，另一种整合，那么侧重于信息技术内部各局部之间整合，存在局限性。信息技术与高中物理整合过程中存在如形式主义盲目整合等倾向，没有把高中物理教学过程和信息技术与高中物理学科课程整合过程系统化。同时没有对信息技术的应用进行合理适时地选取，使整合进入一片死海；新课标下的信息技术与高中物流学科课程整合的争辩尚处在初级阶段。三.争辩途径：本课题争辩的根本目标是在新一轮高中物理课程改革过程中，信息技术与高中物理学科课程整合的新思路、新方法，形成全面系统化的整合方案和理论指导，争辩主要包括以下几个4方面：1.争辩新高中物理课程体系，形成先进的课程理念。一般高中物理课程标准强调“课程目标上留意提高全体同学的科学素养，课程内容上体现时代性、根底性和选择性，课程实施上要留意自主学习，提高教学方式的多样化。〞这里进一步明确了新高中物理教和学的过程中，必需与社会接轨，必需能用先进的技术，实现自身的可持续进展。通过对新课标下教学理论的争辩，新课标下教学活动方式的争辩，新课标下同学学习方式的争辩，戏课标下教材二次开发的争辩，四个子课题的争...
