2023年优秀农业专家赴台特色农业企业考察报告.docx

优秀农业专家赴台特色农业企业考察报告 20xx年3月5日至14日，由XX省委组织部组织的优秀农业专家考察团一行19人，在福建农林大学校长郑金贵教授的带着下，对台湾局部高校、高新技术园区、生态农业园区、特色农业企业等单位进行为期l0天的考察。通过听取介绍、个别交谈、交换资料、实地观察等方式，对台湾高等教育、科技研发和农林生产等领域有了进一步的了解，推动了双方进一步合作，取得了较好的成效。 一、主要情况 台湾的农业科技、高等教育和高新技术产业开展迅速，支撑引领作用大，在国际上占有一席之地。考察团先后访问了台湾大学、中兴大学、嘉义大学、宜兰大学等8所高校，召开了13场座谈会，参访了农业生物科技园区、台中科学园区、新竹科学园区、台东原生应用植物区等5个科技园区，引进了6个农业品种，签署了福建农林大学与中兴大学合作办学具体细节的协议，初步达成了3个合作意向，与同行专家达成了开展合作或者深化合作的意向，共同探讨了进一步加强交流合作的新模式、新方法、新途径。与此同时，广泛宣传海峡西岸经济区建设的成就，以及闽台教育、科技、产业合作的良好根底和美好前景。 这次考察交流活动呈现四个特点： 一是交流面广。交流领域既有高校和科研单位的，又有企业界人士；既有普通民众，也有政府官员；既涉及农业、林业、生命科学等自然科学领域，也涉及历史文化等社会科学领域。 二是层次较高。考察团抓住一切有利时机积极联络，与台湾高层次人员接触，参访了台湾“立法院〞、“农委会〞、“教育部〞等有关官员，会见了台湾大学等多所高校校长和一批企业、园区的高级管理人员，结识了一批致力于推动海峡两岸交流合作的社会贤达。 三是探讨深入。在座谈会上、在旅途中、在饭桌上、在各个参访点，和台湾同行进行深入交流，了解台湾相关领域的情况，找差距，明方向，找对接，由表及里，由浅入深。 四是成果丰硕。既有学术交流，又有合作协议；既有思想观念上的突破，又引进了新品种，吸收了新技术和先进工艺；既有管理上的拓展，又有教学上的创新和产业的借鉴。 二、主要收获 经历了20世纪50年代的进口替代、出口转型、再次进口、科技引领和开展知识经济等五个阶段，台湾的教育、科技、产业、环境保护等方面都取得了显著的成效。 1、高等教育针对性强，双轨制开展成熟 多元办学、各显特色。目前，台湾高等教育形成两大体系（普通院校和职技院校）并重、五个层次（大学、技术学院、社区学院、专科学校、开放大学）共存、公立私立院校平等竞争、区域分布合理的开展格局。各所院校定位明确，针对性强。比方，台湾大学重点培养“20年后的领导人才和管理人才〞，中兴大学重点培养农业专业技术人才，朝阳科技大学重点培养适应产业开展需要的各类技能人才，台北大学重点培养法律界和金融界人才。 通才教育、培养“全人〞。台湾高等教育重视培养学生的创新能力和对各方面知识的学习、运用能力。各高校都设立了通识教育，使理科的学生增强人文素养、文科的学生增强逻辑思维能力，到达文理兼备，拓宽学生知识面，促进学生全面开展。在注重专业知识学习的同时，重视学生的品德教育和劳动观念的养成，开设了劳作教育，在劳作中培养学生的动手能力、沟通能力、协作能力，以及对环境的关心和对生命的尊重。朝阳科技大学校长说，书可以慢慢读，但好的作风要早日养成。 教学灵活、学生爱学。台湾教育改变了传统的灌输式教学方式，学习借鉴了欧美的教学方法，采用启发式、研究式教学，培养学生的自主学习能力。福建农林大学选派到中兴大学做访问学者的林平老师说，学生每周都要围绕一个主题上台演讲，学生要自主学习、自主研讨，学生的课余活动丰富，各种活动均由学生自发组织，经费自筹。学生主动性强，爱学好学。中兴大学的校旨：“永远在成长、永远在学习〞。 2、科技产业蓬勃开展，引领带动能力强 产学研结合紧、科技成果转化率高。台湾的高校都设立了研发处，下设推广中心或育成中心，有的还设立农业试验场、养殖场、木材加工厂等集教学、实践、生产于一体的基地，把学校的科研成果及时转化为产品，把产业的需求及时反响到学校，并辅导产业的技术人才。屏东科技大学最早成立了农业推广委员会，负责组织面向农业基层产销班、农民、农业企业和消费者的农业推广效劳，通过举办培训班、技术辅导会等方式向效劳对象传授知识、技能和提供信息，推广教授也经常直接深入到基层，面对面地指导农民。屏东科技大学还在校内设立专利商店，每周六都有许多企业家到校内与教师对接，购置专利，了解新技术。 政策环境配套、科技园区带动能力强。1980年，台湾在新竹依托台湾清华大学、交通大学等理工类高校的人才优势，建立了“工业研究院〞，进行应用性和产业化前期研究，进而设立了新竹科技园区，实现了产业化。经历十多年的培育，目前入驻的企业有440家，从业人员有13万人，实际收入11个亿多新台币，人均生产率达669万新台币（折合人民币近150万元），从业人员平均年龄33岁、大专以上学历的占80%，集线器、可录式光碟片、主机板、笔记本、晶圆代工、ic测试、ic封装、伺服器等8项科技产品在全球市场占有率排名世界第一，另有两项产品排名世界第二。为提升科技产业竞争力，台湾当局以新竹科技园区为根底，规划建设中部科学园区、南部科学园区，形成“北部ic、中部纳米、南部光电〞的科技岛布局。三大科技园区的产值占台湾经济总量的15.6%。 3、农业实现现代化，城乡开展一体化 走“精致农业〞之路、促进农民增收。台湾农业现代化针对中国的传统小农制度特征，走了一条小型的“精致农业〞技术路线，使台湾的食用农产品进一步纳入以市场为导向，用科学改进食用农产品的品质，实现食用农产品由量的增长转变为以提高品质，增加附加值，提高农产品商品率与市场竞争力为主体的战略转变，从而推动现代农业建设与增加农民收入。台湾的“精致农业〞是一个综合性的农业体系，总体上可概括为五个方面：一是生产对象仍是农产品的范围；二是产品呈现出高品质、高科技含量和高附加值，具明显的地方特色；三是生产由大田走向工厂化，产品价格高、收益也高；四是生产、储运、销售呈现出集约化产业经营；五是农业生产过程强调环保型、节约型和可持续开展。比方，台湾金车生物科技股份拥有专业的育种团队，从事蝴蝶兰育种、组织瓶苗培养、无病毒种苗生产及盆花销售，采用新的塑料盒设计，降低运输本钱50%。 大力开展休闲农业、提升农业综合效益。随着台湾人民生活水平的提高，农村成为人们教育、游憩、文化的又一胜地。台湾农业适应于这一新要求，大力开展集研发、科普、旅游、观光为一体的休闲农业，既丰富了民众业余生活，也对台湾旅游产业也起到拉动效应，实现了第一产业和第三产业的结合，大大提高农业的收入。台东原生应用植物园区占地5公顷，设置有植物探索影音剧场、原生探索植物园、diy花草教室等活动区域，产生了近2个亿的销售额。 4、人才培养专业化、国际化程度高 专业设置针对性强，大力培养适用人才。台湾高校围绕产业和市场开展对人才的需求，设置相应的专业，培养学生相应的技能和知识。台湾的职业教育课程设置务实实用，学生要有一年的企业实习的经历，解决企业的一个实际问题，教师要有2-3年的产业经验，每位学生毕业时要有一张执业证照，企业与学校的人才实行双向交流，并且要求学生参加各种知识或者技能竞赛，并把竞赛的成绩与就业、升学挂钩。朝阳科技大学设立了企业管理、财务、金融、工程与环境保护等专业，学生就业率达20230%。 实行开放育才，促进合作交流。台湾高等学校都成立了国际事务处，纷纷与兴旺国家的高校建立了合作办学关系，互派学生交流和学者访问，加速与国际接轨，提升师生的国际视野，促进了世界先进技术、管理的交流与对接。台湾大学一方面积极参与国际学术交流，拓展与国际知名学府的合作关系，并通过师生交换、合作研究、参与国际学术组织活动等方式让台大师生走向世界，成为“国际人〞；另一方面，通过与国外大学合授双学位及双联学位、提供各项奖助学金、增加英语授课课程及与中研院合办国际研究生学程等措施，落实教育国际化，吸引优秀外籍学生到台湾深造，以促进本岛学生与外籍学生的交流。 筑巢引凤，广泛延揽人才。上世纪五六十年代，台湾高校毕业生纷纷到美国和欧洲等兴旺国家深造，为了吸引留学人才回台工作，台湾当局通过提供经费资助、工程支持、设立科技园区等措施，引进高科技人才和高科技产业。台湾各高校教师绝大局部具有博士学位和留学背景，因而能够融合东西方文化之长，独辟蹊径、开拓创新。台湾大学生命科学院分子与细胞生物学研究所，就有9位教师具有美国著名大学的博士学位。 三、主要体会 1、人才开发至关重要。台湾五十年代还是一个以传统农业为主的省份，人口密度较大，资源相对贫乏，正是依靠科技与教育，得以迅速开展，曾创造“亚洲四小龙〞的经济奇迹。我省的自然条件与台湾省相似，要加快我省开展和海西建设，更需要依靠科技与教育，依靠人才资源的大力开发，坚决不移地走人才强省之路。 2、高校办学自主性强。台湾办学环境优良，政府对高校干预较少，教育资源分配比较均衡，有利于各种类型、各个层次大学发挥自身的长处，形成持续开展的动力机制。台湾高校有较大的办学自主权，学校内部民主气氛较浓厚，表达校长治校、专家治学。在台湾面临“少子化〞的社会现实中，各校都受到生源减少的威胁，因此都想法设法提高办学效益。高校的行政机构精干，人员素质高，部门之间密切配合，效劳态度良好。各个大学的教授在学校的重大决策等方面拥有较多的话语权，各个专业的教育目标、课程设置、未来开展蓝图均由各系自己决定，许多学校的人事、财务权也在系这一级。系虽然不属于行政编制，但却掌握有较大的权力；院长虽然是校长聘任的行政长官，却大局部只起协调作用。各大学都强调行政要为教学、为师生效劳。 3、市场机制较成熟。台湾高校门类多、层次广，竞争剧烈，催生了人才不断进取。台湾大学在全球高校中排名第142位，比清华大学（第202位）、北京大学（第254位）排名靠前，靠的是永不满足、追求卓越。台湾“教育部〞并未对其进行综合评估，但为了建成全球一流、顶尖的名牌大学，该校实行了五年一评的评估制度，由学校定总那么、院系定细那么，对教师进行综合评估，对未到达要求的老师给予两年的提醒期，并给予必要的帮助，促其有新的成果，否那么就不再给予聘用。 4、闽台合作空间广阔。我省与台湾在教育、科技、产业等方面存在差异性、互补性，近年来闽台的交流合作取得了很大的进展，但还有很大的开展空间。台资在大陆投资，我省占11.15%（江苏占49.19%，广东占24.32%，我省排第三）。这次考察接触的台湾人中，有相当多的一局部到过黑龙江、宁夏、云南、江苏、浙江等省市，却未到过隔海相望、近在眼前的XX省。为此，要加大交流合作的力度，扩大各类人才的交流，尤其要加大领导干部、企业家、学术技术带头人等方面的交流，学习借鉴台湾的成功经验和有效做法，共同合作、互惠双赢。 5、建立“深、长、远、阔〞的伙伴关系。闽台合作交流还存在层次不够高、领域不够广、成效不够大等问题，要在“深、长、远、阔〞上下功夫。“深〞就是要从高层向基层扩展，从面上到具体，从宏观到微观；“长〞就是合作双方要建立长久、长效的对接机制，不能停留在“签协议、不落实〞的状态；“远〞就是闽台双方不仅在福建或台湾开展，还要扩展到其他地区和国家去开拓市场、共谋开展；“阔〞就是要多领域、多层次、多方面交流合作，取长补短、共同进步。 四、主要建议 1、要加快建设沿海高新技术产业带。台湾高新技术产业依托强大的教育资源，发挥优惠政策、设施完善、优质效劳、生活便利的综合效应，形成了覆盖全台湾的科技岛布局，有效地引领了台湾产业开展。我省福州、泉州、厦门开展根底较好，具有开展高新技术和产业的条件，加强与台湾地区的高新技术