五二班语文教学质量分析五年级语文学科质量分析一、教情分析：这个学期我担任五年级(2)班的语文教学工作。因为我深深地知道自己肩上负着不可推卸的责任，教育教学方法是否适当,直接影响到教学质量,甚至会影响到每一个学生今后的开展。因此,我一直认真学习新课程标准，深入研究教法，虚心向同伴学习。经过一个学期的不懈努力，终于取得了一些收获。首先，注重对学生良好的学习习惯的培养。五年级的学生，学习习惯已根本形成，但可以坦率地说，五(2)班的一局部学生还没有养成良好的学习习惯。为此需要教师帮助学生继续养成良好的学习习惯，纠正其不良的学习习惯。我在课堂上针对每个学生的特点推进的从预习、上课、复习三个方面重点培养学生形成良好的学习习惯，让学生能够自觉地集中注意力，深入理解教师所教授的内容，养成良好的学习习惯，从而更加有效的提高学习的质量、效率。其次，注重对学生各种综合能力的培养。综合能力，就语文来讲，指的是听、说、读、写的能力，因此我在课堂中注重讲练结合，把听说读写的综合能力培养和训练落到实处。学生知识能力的掌握得法于课内，得益于课外。我平时在课堂上注意合理地分配时间，做到讲练结合，提供渔场，授之予渔，尽力在课堂上能够让学生的听说读写都受到训练，充分利用课堂上学生学习知识的热情，在接受新知识的时候做一些精选的练习，做到趁热打铁，使学生的听说读写的能力得到综合培养。第三，注重对学生根底知识的考查。语文的学习有许多境界，但它们都有一个共同的起点，那就是牢固的语言根底知识。新课程标准不断地对语文教学提出要求，但万变未变对学生根底知识的考查。因此，教学中对学生进行根底知识的考察是重中之重，那就是在把话说得好之前先把话说得对，其中包括把音发准，把字写对，把句子写通顺，培养良好的语感。第四，加强知识的稳固。语文是语言，为此，在早读时，我坚持上早读课，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。二、学情分析：五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲望较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习根底和学习个性方面存在很大差异，一局部学生常是课堂的“守望者〞，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。具体来说有以下几点：1.学生已养成良好的阅读习惯。经过培养，学生能够结合平时的训练，从整体到局部，从粗读到细读，屡...
