2023年乡土民歌在初中语文教学中的价值分析.docx

乡土民歌在初中语文教学中的价值分析 陈友超 ：乡土民歌作为中国传统文化中不可缺少的一局部，在当代初中语文教学中具有多元化的教育价值。另外，国家根底教育改革不断深入，初中语文课本中也增加了很多民歌相关的内容，通过学习乡土民歌，学生可以更加了解乡土民情以及家乡的民谣、语文文化等，从而增强学生对祖国、家乡以及人民的热爱。 关键词：乡土民歌;初中语文;教学价值 初中语文教学中充分融入乡土民歌，可以丰富语文教学内容，还能够培养学生的审美素养，让学生能够更好地认识和了解民族历史、文化和生活习惯，从而激发学生对民族文化与外乡文化的热爱。 一、 乡土民歌在语文教学中的价值 文化是一个民族的核心和灵魂，民歌作为中华文化的一局部，在当代语文教学中发挥着积极作用，也是现阶段语文教学改革的热门话题。语文教育工作者要认识到弘扬民族文化的重要性。近些年，随着文化全球化，世界掀起了中华民族文化的研究热潮，因此，在我国根底语文教育中一直在强调将民族文化与语文教学相结合，各地区、各民族在落实根底语文教学时，也要积极将本民族的民歌补充在教学内容之中。 （一）乡土民歌是根底语文教育的有机组成局部 乡土民歌属于乡土文化的重要内容，而乡土文化在语文中是不可缺少的一局部。尤其是新课标落实以后，在完成国家课程之后，语文教学包括一些地方课程与校本课程，而乡土民歌那么是从地方地域特色出发，渗透在地方课程与校本课程之中。中国是世界四大文明古国之一，在7000多年前，中国人民就已经在生活实践中开创了语文的源头。在诗经·国风中收录了160首民歌，这说明在公元前，中国民歌体系就已经十分完整。语文学科作为汉语言文化传承的载体，其中必然涉及大量的民歌素材，开展乡土民歌教学，对发挥语文学科教育价值，表达中华民族语言文化的博大精深有着极为显著的意义。 （二）传承民族精神内涵，培养学生民族自豪感、自信心 在初中语文教学中适当开展乡土民歌教学，其丰富的民族语言文化艺术，与其独特、鲜明的民族思想，可以促进中学生语文思维的完善，促进根底语文教学内容的创新、丰富。对提高中学语文教学水平，落实素质教育本质有着巨大的促进作用。另外，学生在学习乡土民歌的过程中，对当地的音乐、语言、文化会有更加深刻的了解和认知，潜移默化中其精神品德、道德情操都会受到熏陶，民族自豪感、自信心也会逐渐形成，同时弘扬民族精神的发扬和传承。 二、 初中语文教学中乡土民歌的教学对策 （一）依托民歌课程，奠定民歌教学根底 课程是初中语文乡土民歌教学的根本，因此，在落实乡土民歌教学的过程中，语文课程要结合地方民族文化特色，合理设置本地经典民歌代表作品。校本课程与地方课程同时进行，由浅入深地开展乡土民歌教学，学校可以定期聘请民间艺人到学校为学生进行表演或者演讲，形成构建理论与实践相结合的乡土民歌课程体系，为中学语文乡土民歌教学奠定根底。 （二）丰富教学形式，组织民歌交流活动 在初中语文教学中开展乡土民歌教学，教师可以结合多元化的教学形式，为学生组织各种民歌交流活动，通过这样的方式丰富语文教学内容，并激发学生的语文学习兴趣，丰富学生文化底蕴以及民族文化精神，并激发学生学习民歌的兴趣和自信心，这样才能够使学生对民歌的思想、内涵、特点、形式有更加深刻的认知。如民歌表演、演唱、民歌朗诵、民歌创作竞赛等，学生在这样的活动中，思维更加活泼，也更加乐于探究和学习乡土民歌。 以“普古乡民歌〞为例，在认识和了解民歌的教学中，教师结合民歌类型，利用多媒体设备先为学生播放一组民歌视频，如下： 1. 开门吉利 例：黄道吉日好时辰，财帛星君下凡尘……贺你主东发万春。 2. 民间祭祀歌 例：世人都说神仙好……荒冢一堆草没了。 3. 民间童谣 例：月亮弯弯……气死豆三娘。 4. 民间山歌 好久不走这山来……凉水好吃路难来。 在欣赏和观看了这组民歌之后，教师带着学生逐一对民歌的结构特点、风格、语言特点、思想内涵等进行分析，配合丰富多彩的视频内容，激发学生的学习探究兴趣。在这个根底上，教师将学生分成假设干小组，学生以小组为单位根据视频中情景和表达情感的变化自己创作歌词，在各个小组完成歌词创作之后，每个小组派出一名学生朗诵自主创作的歌词，评出最受欢迎的民歌创作小组，给予奖励。这样不仅可以增加了民歌的教学趣味性，而且最大限度地发挥出了学生的学习自主性，更加有利于学生对民歌内涵、民歌特色、民歌创作等方面的了解，在学生学习和创作民歌歌词的过程中，学生对家乡文化，对民族精神的理解也会更加深刻。 （三）坚持文化根本，固守民族精神源头 乡土民歌是民族文化的特殊形式，对初中语文教学改革创新以及中学生民族精神与民族自豪感培养发挥着不可取代的作用。因此，在乡土民歌教学中，教师必须要以文化作为教学根本，固守民族精神源头，乡土民歌以民族语言文字为根底，带着淳朴、浓郁的乡土特色与文化民俗特点，学生诵读时既熟悉又亲切。教学中，教师结合地域特点、社会背景展开教学，教师可以让学生演唱乡土民歌，通过演唱提升学生对民歌思想内涵以及节奏韻律的体悟，从而培养学生的审美情趣，增强学生对民族文化以及乡土文化的热爱之情。 比方：以普古乡民歌中的“婚嫁歌〞为例，教师在完成课本教学内容之后，在课后拓展环节，可以引入具有特色的乡土民歌，以“婚嫁歌〞为例，其中有一首如此唱：一梳梳到头，富贵不用愁。二梳梳到头，无病又无忧。三梳梳到头，多子又多寿……教师结合音乐，组织学生一起吟唱，这首民歌不仅句式工整，而且句尾押韵，朗朗上口，字面意思通俗易懂，学生演唱中就可以快速理解词句意思，通过这样吟唱，学生能够感受到乡土民歌语言淳朴，内容简单通俗的特点，同时也可以激发学生对乡土文化的热爱，让学生体会到学习民歌以及民族文化的乐趣。 （四）结合实际，有针对性地选取教学内容 第一，教育工作者应严格按照既定的教育目标实施具体的方案落实工作，深入研究挖掘民歌的艺术特征，并充分联系相关信息对乡土文化及民歌相结合的形式进行拓展性的阐释。在搜集外延性内容时，教育工作者需按照与教材内容的关联程度进行有序筛选，侧重选择与乡土文化联系紧密并符合受教群體兴趣倾向的信息进行辅助理解，从而促使教育对象更为准确地把握农村地区文化及其艺术表现形式的特征。第二，教育工作者择取传授内容时需要注意迎合受教群体的普遍兴趣点，并着重从生活层面入手整理总结乡土文化的特征，以民歌作为切入点研究具有地域文化意蕴的艺术表现形式，从而促使教育对象更为积极地研习这种具有独特韵味的歌曲形式，并从中感受到文化的魅力。第三，在传达信息的过程中，教育工作者应结合受教群体的接受程度选择适当的教育手段，借助带有乡土特征的影视信息、文化资料来启发教育对象，促使其更深入地投身于乡野歌曲的鉴赏中，从而提高受教群体对这一局部文化的理解，并科学把握这种文化的艺术呈现形式。 （五）以乡土民歌为主体，开展多元辅助教学 当前，教学实践所能应用的手段越发多样化，教育工作者可广泛开拓教学思维，根据具体环节的需要选择不同效果的教学方式，这样更能促进受教群体参与到课堂活动中来，完成较好的文化和艺术渗透效果。第一，教育工作者在分析民歌的文化内涵时，可借助多种科技手段，为教育对象创造符合歌曲主题的文化环境。教育对象通过多种渠道获得信息的启发，从而更为准确地把握歌曲中传达出的乡土文化信息，将乡土民歌作为认知地域文化的一个重要途径。第二，教育工作者还可在课堂中呈现出其他种类的艺术形式，借助艺术内涵的相通性来启发教育对象比照认知乡土民歌这种艺术形式，并以此为途径接近乡土文化，深度感受此类文化的独特韵味。乡土文化能够表现出不同地域的特色化文化传承，其不同于一般意义的文化信息，富于乡土特色的文化内容更能显现出独特的思想内涵，对受众产生更具震撼力的感染效果。第三，充分调动教育对象自主投入的积极意识，与教育工作者之间搭建更为顺畅的沟通途径，从而共同研习和感悟乡土文化。发挥受教群体的自发动力参与体悟，是接近乡土文化的有效方式。由于有些教育对象只具备城市生活经历，对于乡村的特色和文化传承较为陌生。因此对这类受教群体开展乡土民歌的教学，便需着重建立沟通的渠道。教育工作者通过掌握学生的反响来验证自身的教学效果，并针对具体的反响灵活选择某教育环节的具体措施，从而切实保证教育对象能够准确理解乡土文化，并对民歌中潜藏的文化信息产生情感共鸣。民歌是乡土文化的一种承载方式，以音乐与文化相结合的方式呈现独具魅力的效果，这也凸显出我国人民的艺术和文化造诣。 （六）构建新的教学模式，保证民歌教学价值 当前，我国教育行业普遍将教育行为限制在特定的时间和场所进行，这样可以严格按照规划完成既定的教育任务，但同时也限制了教育对象拓展思维的可能。初中阶段的教育对象具备更多元的创造思路，因此教育工作者应着力开发和拓展教育对象的思维，并研究使用更多新奇化的教学模式开展教育活动，从而让教育对象在适合的环境中接受信息，强化思维训练。教育工作者可有意识地创设实践性的课堂，让受教群体有更多时机接触乡土文化作品，通过感受不同的文化呈现形式，总结出这种文化的多样化内涵。此外，还可以针对乡土文化内容和与艺术形式的结合方式进行广泛的尝试和研讨，让教育对象根据自我对乡土文化的认知程度，亲自设计并实践呈现形式，这样不但能够促使教育对象更为精准地认识乡土文化的背景、内涵和特色，还能参加自己对文化形式的理解，更为乡土文化增添现代化的气息。教育工作者也可通过比照、鉴赏、评价等互动形式，鼓励受教群体开展交流互评，通过对他人理解成果的评价，纠正普遍存在的认知误区，同时也能够借鉴其他教育对象精彩的思想主张，从而自主优化提升对乡土文学和艺术的理解，最终实现灵活把握。乡土民歌文化在整体文化研习和传承任务中，占有十分特殊的地位。教育工作者应充分把握和发扬其特征，引导教育对象对这种文化形式进行深入的理解和个性化的诠释，进而牢固树立民歌文化传承的责任意识。 三、 结语 乡土民歌与实际生活有着不可分割的联系，乡土民歌也具有极高的语文教学价值，能够为初中生语文综合素养的培养提供支持。本文从几个方面对初中语文乡土民歌价值与教学进行研究，希望能够为初中语文教学改革、创新提供支持。 参考文献： [1]梁维林.初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].课程教育研究，2022（52）：178-179. [2]赵一明.刍议核心素养下优化初中语文教学策略的实践[J].科学咨询（教育科研），2022（12）：224-225.