2023年中职德育管理策略分析.docx

中职德育管理策略分析 ：德育教育工作是中职教育中格外重要的一个内容，老师应当对其加以重视。在传统的德育教育过程中，往往都是由班主任进行重点管理，在这一过程中，不仅会使班主任会劳心费力，甚至可能影响教育目标的实现，改善德育教育的方法及途径迫在眉睫。老师可以依据不同班级阶段的同学存在的具体德育状况，建立分级管理的模式，真正凸显以人为本、以生为重的教育思想，真正提高德育教育工作的质量及效率。本文从分级管理的重要性及具体策略两方面入手，阐述了分级管理理念在中职德育管理中的有效应用。 关键词：中职教育；德育教育；分级管理 中职德育教育工作具有以下目标与要求：要想真正做到贴近同学，就要贴近同学的实际状况及同学的生活实际。依据学校德育教育的实际状况，对同学进行分级管理，有效突出不同班级管理中的重点及特色。比方说，可以将学校2023年春季和秋季招收的同学划定为一班级组，将2023年招收的同学划定为二班级组，将2023年招收的同学划定为三班级组，这样我们的德育教育工作就可以对每一个班级阶段的同学有针对性地开展。 一、分级管理理念的重要性 学校教育中有不同种类的教育，比方平安教育、卫生教育、法制教育等，其中德育教育工作重要程度较高。无论是出于教学政治的要求还是社会的需求，德育教育的工作都应当是中职学校教育工作中的重点，也应当是中职同学在校期间必需要学的一门课。〔1〕老师对德育教育工作的重要性体会较为深刻，应利用各种教育时机来开展德育教育活动，以提升同学的道德水平。然而由于各方面的缘由，最终收到的效果却不是很显著。所以德育教育还需改良，同学的思想品德状况也有待提高。对于在校三年的中职老师而言，每一个班级的同学所呈现出的思想状态以及学习力量相对较为接近，也就是说，处于一班级的同学由于刚刚从中考失败的阴影中走入到这一“一线劳动者〞的培育圣地，会有迷茫及伤痛的心理阴影，导致其在上课过程中会消逝想听课但是听不懂，听得懂但又不愿听这一现象；对于二班级的同学来说，通过一年的学习，对专业有了确定模糊生疏，但是对于自己以后的出路又不是很清楚，对如何实现自己的人生目标更是毫无方法，只能每天魂不守舍地在校内里漫无目的地穿梭；对于三班级的同学来说，每天只会抱着“车到山前必有路，船到桥头自然直〞的想法，只要求毕业之后能够有一份工作，导致每天都是在寝室中“得过且过〞。为了能提高中职同学的道德水平，实现中职学校的德育教育目标，培育出社会需要的人才，就需要对传统的德育教育管理模式进行有效创新，分级管理的理念恰恰符合这些要求。 二、分级管理理念在中职德育教育的具体策略 〔一〕转变传统观念，建设班级组德育管理队伍 作为一名中职学校的班主任，最担忧的就是班里同学消逝违纪违规的状况。恨不得每天将自己拴在同学身上来看管同学。虽然说这些班主任夜以继日地完成着教育工作，并且每天24小时全天候为同学效劳，但是最终的效果却不太抱负，甚至会有一些同学对班主任的行为产生确定的反感心理。〔2〕1.班级管理委员会由各个班级组长、副组长及各个班的班主任组成，同时还包含一些处于外围的基层管理人员，比方说各个班级的同学会干部、团委干部以及班干部等。2.班级组管理制度首先，建立班主任联管责任值班及反响制度，即由某一班级中值班的班主任统一管理这一班级，当发生大事时马上进行解决，之后由出事同学班主任进行再次教育。其次，老师应鼓舞同学参与管理，制定三级德育教育管理条例，成员由每个班的班干部、班主任以及班级组德育领导合作管理。再次，学校应建立相关培优补差制度，即班主任依据某一同学具体表现及代课老师反响信息，来制定培优补差同学名单，从而实现培优工作日常化、具体化和实效性。最终，学校还应对每一位班主任进行班级段德育教育工作的培训，有效分管德育领导具体指导教育工作。从而关心班主任能够形成精确     的教育观念，从而真正树立起以人为本的教学思想，关心同学成为高素养人才。 〔二〕明确德育教育方向，拟定针对性教学目标 中职学校在制定德育教育目标时，必需依据每个班级段同学的状况制定。这样一来，不仅能够使班主任在开展德育教育工作时有了方向，也使每个班级段的同学都有了明确的学习和奋斗目标。比方，对于中职一班级的同学来说，老师要做的就是让同学意识到自己已经从学校生转换为职业教育者角色；而对于中职二班级的同学来说，老师要做的就是关心同学把握专业学问的学习方法，引导同学完成相关学习并形成与进展其实践力量；而对于中职三班级的同学来说，老师应当重点对同学的职业意识及职业道德进行培育，从而关心同学完成职业力量的强化。 三、留意德育教育细节，强化德育教学内容 学校假设想真正实现德育教育的目标，确定要依靠强大且丰富的理论内涵来作为支撑，也就是说，只有将德育教育目标细化成一个一个能够执行和实现的步骤，才能够完成教育体系的构建。〔3〕学校德育教育目标的实现可以从如下三个方面入手：首先，对于中职一班级的同学来说，老师应当重点围绕养成教育来进行德育教育工作，也就是说，要对同学开放行为标准教育、道德修养教育、法律法规学问教育、心理健康教育及职业生涯规划教育等；其次，对于中职二班级的同学来说，老师应重点围绕专业技能教育进行德育教育工作，也就是说，要对同学的专业思想、综合力量和创新意识进行教育，从而关心同学形成正确的三观。最终，对于中职三班级的同学来说，老师要重点对其进行职业素养及成才教育的德育教育工作，也就是说，要对同学开放职业道德方面的教育、就业观方面的教育以及社会实践方面的教育等。四、讲究德育教育策略，建立丰富的教学活动老师应设计一些活动面较广，且具备长期参与性的活动来激发同学学习的爱好与欲望，从而真正完成思想道德观念的改善，实现职业力量培育这一教育目标。在这一过程中，应有效避开传统理论式德育教育工作中的缺乏之处。这就需要各个班级组分别拟定与本班级相关的学年规划或是月规划，并且依据这些规划鼓舞同学乐观参与各种主题班会、竞争竞赛或是社会实践等活动，从而关心同学获得良好的德育教育。 五、总结 当同学在接受德育教育时，老师的一言一行、一举一动都会对同学造成确定影响，有名教育学家杜威曾说过：能够将一匹马牵到小河边，但是确定不能够按着头强迫马喝水。这句话的意思就是，老师在教学时只有对同学进行了充分的了解，并对同学做到起码的敬重后，才能真正形成良好的教学效果。也就是说，不要强行去转化同学，要温馨地去感化同学。因此，构建老师与同学公正沟通平台是德育教育工作中最为重要的一个环节，不仅能够以师生面对面交谈的方式来进行，还可以通过建设网络平台来开放沟通与沟通。德育教育是特殊重要的一个内容。因此老师需要将德育融入职业教育过程之中，从而营造文明、良好的学习气氛，为社会进展培育出一批批高素养的人才。 参考文献： 〔1〕王福山.中职同学管理的有效途径探究〔J〕.职教通讯,2023,(014):49-50. 〔2〕谭红.探究中职德育管理的有效途径—分级管理〔J〕.中国科教创新导刊,2023(32):237. 〔3〕邓惠玲.加强中职学校同学管理和德育工作的探究〔J〕.教育,2023,(40):77. 宋亚军 单位：江苏省涟水中等专业学校