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2023
年中
职业学校
职业生涯
教育
分析
中等职业学校职业生涯教育分析
【】中等职业学校做好职业生涯规划教育工作,可帮助学生制定科学合理的短期、中期以及长期目标,发挥其指导作用。本文结合中职学生职业生涯规划开展认知、开展能力等现状,提出深入推进学校职业生涯教育的有效对策,促进学生个人职业生涯的可持续开展。
【关键词】中等职业学校;职业生涯;规划教育
国家以及社会不断加大有关职业教育的投入力度,以专业课程体系为根底开展现代职业教育工作,总体开展态势良好,可应对就业、创业、升学等多元化选择的需求。基于此,中职学校的职业生涯教育已成为促进学生可持续性开展的关键举措。
一、中等职业学校职业生涯教育现状
多数中等职业学校开展了职业生涯规划课程,并在课程中有机渗透德育以及就业指导工作,旨在为学生提供更科学、合理的职业生涯教育与效劳。为进一步提高整体教育水平,全面掌握教育现状是重要前提。
(一)中职学校职业生涯规划特点
一方面,学生选择中职学校就读自主意识较高,与传统上对中职学生非自愿入学的认知相差较大,为职业生涯教育开展创造良好条件,也证明社会上对职业教育认同感不断加强。但同时,学生对所选专业缺乏较高学习兴趣,特别是伴随年级增长,对专业的“不喜欢〞、“不确定〞意识更为强烈。另一方面,经由学校职业生涯教育指导,学生对专业生涯规划意识普遍加强,近半数学生拥有明确或较为明确的近期开展目标,且高年级学生对职业生涯规划知识的了解更为清晰、全面,学校职业生涯教育取得一定成效。但超过半数学生仍处于摸索阶段,尚未明确未来职业定向。说明现阶段学校更侧重于职业生涯规划知识点的学习,忽略实操训练,教育缺乏科学指导和持续性跟进。
(二)中职学生职业生涯规划认知
一是。学生自我认知能力普遍较高,根本了解自己兴趣、性格、能力特长、劣势与优势等,职业价值取向更切合实际,期望未来职业开展既可以稳定,也能符合个人兴趣爱好。但该种职业价值取向不符合现代信息化以及社会经济结构调整特点,需要加以引导。二是。学生普遍可以认识到所学专业对应行业与职业相关情况,即专业相关知识、技能、资源等,学校职业认知教育效果明显,但学生缺乏深入、清晰地了解,学校在认知教育结构、各学段持续教育引导方面有较大提升空间。三是,大多数学生在毕业后有明确的就业或升学方向,超过半数学生认为教育价值利于未来个人职业开展,因此,倾向于选择升学,但对于升学的意义偏理想化。学校在就业与升学指导方面未能同时兼顾,需要改良。
(三)中职学生职业生涯开展各项能力
在定向能力方面,受学校职业长期指导工作影响,学生在就业选择上更为理性,并将现实因素纳入考量范围内,根据自身条件选择未来就业方向,定向能力较强。但在选择升学的学生存在较大盲目性,不够了解升学的职业院校和专业,反映学校对于升学指导及效劳工作较为薄弱。在决策能力方面,普遍能力较弱,学生根本对升学考虑理想化,即选择升学但缺乏学习兴趣,需要加强职业生涯开展教育。同时在就业选择方面较为被动,家庭经济与自身学习情况对学生职业生涯规划有决定性影响,不利于未来职业生涯开展。
二、提高中等职业学校职业生涯教育水平策略
(一)实行全过程教育指导
中等职业学校职业生涯教育各实施主体,应及时更新教育观念,防止出现邻近学生毕业时才进行指导的情况,明确职业生涯教育不等同于就业指导,整合教育资源,实行全过程教育指导。实际教育教学中,结合日常教学工作,加强职业生涯规划教育渗透。在校领导层推动下积极开展,与学校常规工作有效结合,做好职业生涯教育顶层设计。为防止呈现“碎片化〞教育,可成立专门的专业生涯教育领导小组,构建学生职业指导制度标准并严格落实,提高专业生涯教育统筹与管理水平,兼顾学生毕业就业和升学规划教育。同时,制定校本实施方案,与企业、家庭、社会通力合作,共同促进形成职业生涯协同教育体系。
(二)建设专业师资队伍
我国职业生涯教育相较于国外起步较晚,中职学校往往受到自身办学条件的制约。应基于借鉴国外先进教育经验开展教育工作,培养心理、管理、德育专业教师,充实人才队伍,到达更好的教育效果。一是,“走出去〞。定期组织现有教师学习先进的职业生涯教育理念,为教育工作的开展奠定思想根底。二是,“引进来〞。引进科学有效的教学方式与教学理念,提高教师能力。三是,“请进来〞。通过聘请国内专家、教授、企业成功人士、优秀毕业生等,开展有关职业生涯教育的讲座,开拓教师视野。同时为学生提供相关职业指导与咨询,确保学校职业生涯教育专业性。
(三)重视学生职业体验
职业生涯教育中应从侧重理论知识转变为重视职业体验,重点培养学生对未来职业开展的认知能力,深入了解职业相关内容,激发专业学习兴趣。针对中职学生,职业体验可通过组织校内外实习、实训等活动,使学生亲身体验职业工作内容,积累职业体验资源,促进提升职业认知以及社会理解,进而提升职业生涯教育实效。首先,設计教学活动序列化。在结合学生阶段学习目标以及职业成长特点根底上,有序、标准地安排适合学生的职业体验活动,使其能够循序渐进、由浅入深的加强职业认知。其次,设计结构化活动流程。保证流程完整,具有科学性,学生在参与过程中加深职业理解的同时,可提高自我认知能力。最后,确保活动常态化实施。实践教学活动应贯穿于学生整个中职学习活动中,以通过长时间体验,培养学生形成良好的职业意识,锻炼岗位适应能力。
三、结论
中等职业学校通过开展职业生涯教育,为学生提供专业、科学的就业、升学指导,引导学生逐步达成职业生涯目标,可促进提升综合素质与职业能力,对其未来开展具有重要影响。
参考文献:
[1]胡一.中等职业学校学生职业生涯规划教育现状与对策分析[J].现代交际,2023(20):168-169.
[2]彭超.中职生职业生涯规划的研究与探索[J].神州,2023(19):64,66.
作者简介:
辛丽(1990-),女,汉族,安徽阜阳人,本科,安徽省阜阳市太和县皖北电子信息学校教师,助理讲师,研究方向:思想政治教育。