2023年中小企业出国考察报告.docx

中小企业出国考察报告 篇一：境外考察报告 赴澳大利亚教育培训考察报告本次培训在市教育体育局的周密安排下，顺利地完成了各项培训任务，取得了丰硕的学习成 果。在临行前的准备会上，通过市教育体育局党委书记、局长的重要讲话，使我们更加明确了本 次培训的目标及任务；通过市教育体育局副局长亲自为我们所做的出国培训，使我们此次培训的 各个环节有了深刻的认识。在境外培训期间，全体培训班成员深深地被澳大利亚先进的教育 理念、人本化的课程设置、以学生为主体的教学方式、标准务实的学校管理所吸引，在整个 培训过程中，大家遵守纪律，服从安排，讲究文明，珍惜时机，端正态度，全面深入地学习 考察了南澳洲中小学教育各方面的情况。南澳教育部校长培训中心（presented by the south australian centre for leaders in education）为我们提供了严谨合理的培训方案和周到 热情的效劳，通过专家报告，使我们对澳大利亚根底教育框架有了初步的认识；通过到中小 学实地考察，使我们亲身体验到南澳中小学教育先进的教育理念，所见所闻，让我们开阔了 眼界，增长了见识，心灵上得到了震颤，观念上得到了洗礼，可谓受益匪浅。可以说，南澳 中小学教育的许多经验值得我们思考与借鉴。 1、人本化的课程建设由于我国正在进行新一轮课程改革，在实施的过程中，有许多重点、难点问题需要解决， 所以南澳的课程建设自然成为我们极为关注的问题之一，概括起来其课程建设有以下几个特 点： （1）课程改革面向未来。据南澳教育联合会理事会官员介绍，澳大利亚中小学课程改革 始于上世纪80年代初，至90年代形成规模，取得实效。近几年，南澳教育部正在实施的南 澳教学课程、进展标准及学习评估框架（以下简称“教学框架〞），规定了每个孩子从出生到 十二年级绝对需要的五个根本学习工程，即：a、面向未来（ futures）。要使学习者能开展 并增强未来社会的适应能力，能用历史的、联系的眼光来预见并识别未来社会出现的新事物， 并找出解决 相关的问题的方法。b、个性和认同（identity）。要使学习者能明确自我的身份，扮演 好不同的社会角色，开展一种切合实际的判断力，正确地估价自己及所在团队的职责及作用， 尊重个体及团体的差异。 （2）课程管理以校为本。在南澳，教育主管部门给予学校较大的课程管理自主权，鼓励 支持学校大力开发校本课程。学校校长可根据社区的要求、学生的兴趣爱好以及现有教师的 能力，提出学校特定的课程体系。在我们所参观的学校中，各校的课程设置各具特色，校本 课程琳琅满目，令人目不暇接。甚至有的学校已经办成某一“重点学习领域〞（如商科、理科、 学术、艺术、人文等）教学的特色学校。如我们参观的澳大利亚科学和数学学校，就是一所 以科学和数学教育为重点的学校，该校提高了科学和数学的教学标准以面对21世纪生活的要 求。当然，各中小学的课程设置必须建立在联邦政府课程指导意见和洲政府课程标准的根底 上。自上世纪90年代开始，联邦政府教育部与各洲教育部及各教育团体达成一致意见，规定 了所有人都须 重点学习的共同课程领域。共同课程领域，小学包括6个方面：英语、数学、科学与技 术、人类社会与环境、创造与活动性的艺术、个人开展与健康与体育。中学阶段包括8个方 面：英语、数学、科学、技术与运用研究、人类社会与环境、外语（非英语的其它语言）、个 人开展与健康与教育、创造性的艺术。 （3）课程设置以人为本。南澳的中学教育一般为5年（学校之间略有差异，有的学校为 6年），前3年，从8到10年级，相当于我国的初二到高一，连同小学的7年，这是澳大利 亚所有适龄少年儿童必须接受的10义务教育。10年级毕业后，学生可以寻求就业，不再上 学，但绝大多数学生会进入高中11、12年级就读，相当于我国的高二、高三，然后上大学或 就业。南澳的中学课程设置，以满足人的自身开展和社会的实际需要为首要原那么。以数学为 例，因为大学各学科及社会各行业需要的数学知识极为不同，所以中学生没有必要也不应当 都学同样多和同样深的数学。南澳中学在这一方面采取了较大的灵活性，从8年级开始数学 课就根据学生水平编班，分为2到3个层次。在有的学校，个别数学特优生还可以去听高年 级的数学课，比方8年级学生去学9年级或10年级的数学课，甚至有专门老师辅导学更高程 度的数学课程。南澳中学学生一般没有固定的班和教室，每个学生根据自己的选课到不同的 教室去上课。8到10年级的学生的必修课包括联邦政府规定的八个学习领域。从8年级开始， 每一门课程中开设多种选课或分层次班以适应学生的不同学习程度。除数学、英文、科学不 设选课，只根据学生学业程度分层次班外，其它课程如历史、地理、管理、商业知识、人际 关系、法律与犯罪、社会道德、驾车常识等均设选修课，学生可选学1至2门。技术课根本 由选课组成，包括计算机、绘图、雕塑、戏剧、摄影、工艺美术等。这样的课程设置使学生 有很大的自主权，可根据自身能力和爱好灵活地调整所学各门功课的比重和进度，并向不同 方向开展，既可以为上大学打根底而偏向商科、理科或文科，也可选学当一名技术工人需要 的技能。南澳高中评审委员会（ssabsa）是为全洲高中制定课程标准和提供考试 2、主体化的教学方式 （1）强调学生的学习自主性。课堂教学中，教师在教学过程中是组织者、指导者和参与 者而不是教学活动的中心，教师的作用在于努力让学生有更多的自主支配时间，使学生通过 查资料、讨论、自选阅读等，对学习内容进行自主探究，根据自我开展的需求来对知识的深 度进行延伸，学生的主体作用得到了充分表达。在学校中，图书室、微机室进进出出查阅资 料的学生，体操房、多功能厅学生在教师指导下练习的身影，教师与三五成群学生围桌而坐 讨论问题的情景，给我们留下了深刻的印象。在一所学校里，当校长介绍说每节课50分钟，两节课之间没有课 间休息时，我们感到不解：这样做是否有利于学生身心健康？两节课怎样衔接？听了校长的 解释我们才恍然大悟，原来这里的课堂教学弹性比较大，教师不搞满堂灌，尽可能多地为学 生自主开展提供时空。 （2）倡导合作学习。几所学校的管理者都向我们谈到合作学习的重要性，积极鼓励支持 学生在学习过程中交流、沟通与合作。如建立合作学习小组，就探究性学习内容进行讨论， 共同查阅资料，实现资源共享。学校为合作学习创造时机和提供便利条件。 （3）教学方法灵活多样。让学生在学习中体验到学习的快乐，可谓是澳洲中学教育的一 大特色。在班克西亚帕克中学，12年级课程协调员戴维德-奥斯本先生为我们上了一堂题为 “学会学习〞（learning to learn）的学法指导课。教学过程由两个简单的游戏组成，整个 教学过程生动有趣，课堂气氛轻松愉快，没有冗长的说教，却使我们领悟到应该如何学习的 大道理，而且印象极为深刻。在另一所学校的舞蹈课上，为了让学生了解一位舞蹈家，教师 让学生用形体及舞蹈动作摆出这位舞蹈家名字的字符图案，从学生愉悦的表情里，我们知道 她们在快乐中掌握了学习内容。西宁青徽商贸有限责任公司境外出国考察工程定于2023年年底前实施完成，该工程主要 以商贸流通行业开展论坛为主。该工程为公司主要管理人员及多名经济专家赴英国、德国、 法国考察，通过赴英国、德国、法国的考察，了解当地经济开展状况，掌握当地经济开展趋 势，了解当地商贸流通渠道。西宁青徽商贸有限责任公司是一家经营和开发青藏地方土特产品的公司。公司立足青海， 一直以来积极开发青藏高原特有的资源，如：牦牛肉干、冬虫夏草、藏茵陈、藏雪莲、藏红 花等。为了以质取胜、科技兴贸，使青藏特有产品逐步走出国内、走向国外市场，通过境外 出国考察使青海的土特产品走出国门，走向这些国家。让这些国家的商家去了解我们企业的 产品走向国际市场、开拓国际市场、更好更有利的推动企业和地方经济开展，都具有积极意 义。 通过考察，广泛接触商界人士，广泛宣传我们的产品，争取合作意向，解放了思想，找 准本单位开展的差距，开拓思路，同时境外出国考察能够给国际市场的商家传递企业信息， 促进这些商家对企业的了解，增加彼此的信任，对公司产品的宣传起到积极的影响，从而带 来合作的商机。 特申请中小企业国家市场开拓资金中的境外出国考察资金，望批准为盼！篇三：国外工 程总承包和工程管理的考察报告 国外工程总承包与工程工程管理方式 （转载） 1、设计采购施工总承包（epc—engineering、procurement、construction） epc总承 包是指承包商负责工程工程的设计、采购、施工安装全过程的总承包，并负责试运行效劳（由 业主进行试运行）。epc总承包又可分为两种类型：epc（max s/c）和epc（self-perform construction）。 epc（max s/c）是epc总承包商最大限度的选择分承包商来协助完成工程工程，通常采 用分包的形式将施工分包给分承包商。其合同结构形式是： epc（self-perform construction）是epc总承包商除选择分承包商完成少量工作外，自己要承担工程的设计、采购和施工任务。其合同结构形式是： 2、交钥匙总承包（lstk—lump sum turn key） 交钥匙总承包是指承包商负责工程工程的设计、采购、施工安装和试运行效劳全过程， 向业主交付具备使用条件的工程。交钥匙总承包也可分为两种类型，其一是总承包商选择分承包商分包施工等工作，其二是总承包商自行承担全部工作，除少数必须分包的内容外， 一般不进行分包。交钥匙总承包的合同关结构与epc工程总承包的合同结构是相同的。 3、 设计、采购、施工管理承包（epcm —engineering、procurement、construction management）设计、采购、施工管理承包是指承包商负责工程工程的设计和采购，并负责施工管理。 施工承包商与业主签订承包合同，但接受设计、采购、施工管理承包商的管理。设计、采购、 施工管理承包商对工程的进度和质量全面负责。设计、采购、施工管理承包的合同结构是： 4、设计、采购、施工监理承包（epcs —engineering、procurement、construction superintendence） 设计、采购、施工监理承包是指承包商负责工程工程的设计和采购，并监督施工承包商 按照设计要求的标准、操作规程等进行施工，并满足进度要求，同时负责物资的管理和试车 效劳。施工监理费不含在承包价中，按实际工时计取。业主与施工承包商签订承包合同，并 进行施工管理。设计、采购、施工监理承包的合同结构是： 5、设计、采购承包和施工咨询（epca—engineering、procurement、construction advisory） 设计、采购承包和施工咨询是指承包商负责工程工程的设计和采购，并在施工阶段向业 主提供咨询效劳。施工咨询费不含在承包价中，按实际工时计取。业主与施工承包商签订承 包合同，并进行施工管理。设计、采购、施工监理承包的合同结构是： 6、工程管理承包（pmc—project management contractor)pmc是指工程管理承包商代表业主对工程工程进行全过程、全方位的工程管理，包括进 行工程的整体规划、工程定义、工程招标、选择e、p、c承包商、并对设计、采购、施工过 程进行全面管理，一般不直接参与工程的设计、采购、施工和试运行等阶段的具体工作。pmc 的费用一般按“工时费用+利润+奖励〞的方式计取。 pmc是业主机构的延伸，就从定义阶段到投产全过程的总体规划和方案的执行对业主负 责，与业主的目标和利益保持一致。对大型工程而言，由于工程组织比较复杂，技术、管理难度比较大，需要整体协调的 工作比较多，业主往往都选择pmc承包商进行工程管理承包。作为pmc承包商，一般更 注重根据自身经验，以系统与组织运作的手段，对工程进行多方面的方案管理（program management）。比方，有效地完成工程前期（fel）阶段的准备工作；协助业主获得工程融资；