12023年中同学偏科问题的争辩开题报告目的及缘由：我国教育受传统的教育思想和前苏联教育模式影响，始终以传授学问为主要教育目标。“师者，传道授业解惑也〞是教学功能的一种经典表述，我们的教学总是以传授学问为中心，以教材为本，通过老师的讲解将信息传输给同学从而进入大脑，然后是考试，以分数的凹凸来衡量同学把握学问与否的标准。如此从学校到中学到高校，使同学成为储存学问的机器，“克隆〞学问的载体。这种教学弱点和缺陷是格外明显的。在教学过程中，同学很少时机参与教学活动的过程，不懂得学问的由来，不懂得学问间的联系，同学只能死记硬背，很少动2脑，同学学习爱好、乐观性、主动性受到抑制。越来越多的同学开头对了无生气的学习产生了厌恶之情，也有些同学严峻偏科只对自己感爱好的科目下工夫，不能全面均衡进展。意义：随着素养教育思想的提出，随着高考"3+x"模式在全国的实施，同学综合素养的提高成了一个新课题．但是，中同学学习过程中长期存在着偏科现象．偏科还是应订正的，坚持全面进展，会使人终生受益，可见提高自己的生疏水平，以及培育坚韧的意志，尤其要加强对学校时期预防偏科的教育。为了精确而又全面的了解清楚偏科现象的成因，时间以及人们对它的生疏和评价，为了从人才成长过程中探究中订正偏科的方法3和措施，以有效的指导中同学的学习生活，我们高二·十七班A3小组进行了调查争辩目标：(1)为缓解偏科现象出一份力。(2)为培育同学终身学习的愿望和力量,均衡对于每门课程的喜爱程度,把握适应时展需要的根底学问和根本技能,学会收集、推断和处理信息,具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践力量出一份力。(3)让同学的听课课堂和老师的教育课堂成为和谐体;培育同学主动学习的意识,以及进一步生疏到各科成果均衡的重要性。4(4)让同学正确生疏自己,敬重他人,学会沟通与合作。让老师的课堂教育更具生气，不再局限于书本学问的传播复制，除了高考还是高考。假设：偏科现象消逝的顶峰期在高中，这生怕与学校生特定的心理，生理以及课程的加重有关。比方说，他们会因同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。内容：是什么缘由造成了同学偏科。偏科问题是同学自身问题还是其他环境问题。从本次争辩性学习中5了解全面进展的重要性，找出订正偏科现象的方法。方法：问卷调查：我们可以通过问卷调查，了解我校同学对于各科成果喜好程度的概况。统计法：对回收的问卷调查进行统计...
