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2023年三步法教学结题报告.docx
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2023 步法 教学 报告
2023年三步法教学结题报告 一、背景篇: 经申请,2023年7月,我校被批准为“作文三步法〞的教学试验基地。自此,“作文三步法〞教学试验在我校正式全面启动。 二、组织篇:固本共筑诗才路 2023年7月,为使试验工作顺当开展,我校特地成立了“作文三步教学法〞课题领导小组: 课题负责人:王华纯。 课题组成员:惠凤莲、胡业青、朱海燕。 10月,经争辩,课题组初步形成?“作文三步法〞教学试验方案?,确定高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班作为教学试验班。 三、试验篇:三步成文,步步是诗 (一)试验目标确实立 试验小组经过开会研讨,设计出调查问卷,对同学的作文爱好、力量状况等进行摸查。经分析争辩,确定如下教学试验目标: 1、依据“作文三步法〞三阶段教育内容,认真教育,逐步提高同学的感知力量、思维力量、情感力量,全面提高同学感受生活、思考生活的力量。 2、通过三阶段的教学教育,逐步提高同学正确运用祖国语言文字的力量,全面提高同学的语文素养和写作的技巧,养成良好的写作习惯,从而建立深层的作文力量结构。 3、通过教学探究、争辩,总结出一套适合我校同学实际的作文力量教育方法,建立不同于传统作文教学法的作文课堂教学新模式,加以推广,提高作文教学的效率和质量。 (二)试验的实施与进展 自2023年11月份开题以来,参与课题试验的老师在校领导直接指导下,教学试验小组的成员大胆实践,严格依据毛继东教授著的?作文三步法?教材进行试验,其间历时1年,每周组织2课时,计约70学时。具体支配如下: 1、感知力量教育阶段(20课时):a、感知物;b、感知人;c、感知事;d、感知阶段作文测试。 经过这一阶段的教育,同学已形成感知事物的根本力量,形成全方位感知事物的心理定势。同学有话可写,有话敢写,少写、不写假话、空话和套话。拓展了同学思维的空间,培育了同学作文的爱好,从而提高同学的作文水平。 2、多维思维教育阶段(16课时):a、后分想:分别、抽象、概括;b、形象联想:物化联想和生命化联想;c、再生脸相;d、多维思维力量测试。 经过这一阶段的教育,同学的创作热忱高涨,作品显得言之有物,内容充实。大部份同学能够充分运用形象联想与再生联想的手法,或记叙、或抒情、或谈论、或说明。并能有效地结合后分想,作品结构严谨,主题鲜亮突出,佳作连连。尚有少数同学的作品缺少形象联想,内容还是稍嫌薄弱些,有待进一步的提高。 3、再生情感教育阶段(10课时):a、爱自然;b、爱人类;c、爱社会;d、再生情感测试。 经过这一阶段的教育,试验班的同学思维空间变大了,思想较为深刻了,特殊是在审题立意方面比非试验班新颖多了,作文内容更鲜活,更有真情实感。这反映了试验班同学的写作水平确实提高了。 4、文体突破、综合成文教育阶段(22课时):a、记叙文;b、谈论文;c、说明文;d、综合成文。 (三)试验的实施策略 一年来,我们在不懈实践,不断探究,同时也在不断感悟,不断提高。在实践的过程,我们特殊留意以下几个方面: 1、健全集体备课制度,充分发挥群体作用。 俗话说,“万事开头难〞。开课议式后,我校马上成立了以学校领导、语文教研组组长、高一级备课组组长为核心的课题小组,具体落实试验工作。为了弥补老师单兵作战力量差的弱点和经验缺乏的缺陷,我们在选派试验班老师时充分考虑各种因素,优化老师组合结构,形成各种互补,努力使试验小组成为具有战斗力的整体。我们落实责任,留意协调好试验班和比照班之间的关系,协调好老师和同学之间的关系。我们留意健全集体备课制度,集中争辩教法,争辩同学实际,集思广益,学习沟通,提高了工作的科学性、针对性和实效性。我们在教学内容和教学进度上实行“大统一、小灵敏〞的“抓大放小〞原那么,把留意集体才智和重视个人创新相结合,形成共同研讨、沟通信息、优势互补的合作气氛。我们发挥学校信息技术的优势,分工合作,将各阶段的教学内容制作成课件,实现资源共享。我们在每个教育阶段都进行教学观摩课。 2、引进社会生活的源头活水,解决同学闭门造车的困扰。 过去作文教学重写作技巧传授而轻生活感知与思考,老师在课堂上大讲特讲写作学问,结果同学在繁多的框框套套下仍无所适从、无法下笔,总觉无可叙之事、可状之物、可感之情,闭门造车的困扰让老师和同学都倍受其苦。可见,作文教学,首先要解决的问题是同学无话可说的障碍。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来〞。生活就是作文的源头。我们树立“大语文〞教育观,把生活这源头活水引进作文教学中来。我们大胆地把同学引进炽热的生活,让他们快欢快活地走进自然与社会的大课堂,亲近自然、感受生活、剖析社会。于是,我们的作文教学多了缤纷的树叶,多了明丽的橙桔,多了迷漫的细雨,多了凄美的夕照……同学在老师的指导下静静倾听,静静凝视,轻轻嗅闻,细细抚摩,点点滴滴真实细腻的感知在同学的心中留下烙印。另外,我们将写作与读书进一步有机结合,把作文教学与课外阅读、语文活动结合起来,进一步扩大作文的领域。这样,同学作文不再无可写之景、可抒之情、可发之议,真实的感知给了同学源源的灵感,秀丽的文字开头在同学的笔端汩汩流淌。 3、留意师生沟通情感谢励,激发了同学的写作爱好。 传统的作文教学老师的“教〞与同学的“学〞是脱节的,老师只顾自己讲,自己布置,自己批改,不管同学愿不情愿听,愿不情愿写,对老师的批改认不认同。这是同学作文质量滞步不前的症结所在。 其实,写作是一种倾吐,一种沟通,写作的过程就是对自己的积累进行选择提取、加工改造的过程。我们在指导同学如何将积累转化成文时,要鼓舞同学大胆抒写真我,呈现自我,弘扬自己的共性。这正是“作文三步法〞要求的“远离假话、空话、套话〞和提倡的“我手写我口,我口述我心〞。 在要求同学写作前,我们留意创设教学情景,营造良好的写作气氛,激起同学的创作欲望。写作时,同学可以呼吸自然清爽的空气,可以沉着地感知身边的事物,可以在更民主的气氛中自由抒写自己的见闻、自己的观点。写作后,老师准时评改,准时反应,乐观沟通,不吝鼓励,避开评改说空话、套话,而是真诚地关注同学作文的亮点,热心地关爱同学作文中的情感倾向,乐观地鼓舞同学连续写好作文,赐予同学更多恳切的关心和信念鼓舞。 可以说,我们的教学试验,教与学是严谨结合的,师生之间、生生之间是公正互动的。老师放下架子,走下讲台,与同学一起认真感知,一起用笔抒写,一起点评习作。同学在老师的鼓励引导下,爱好盎然地观看、感受、抒写、挥洒,大家自主参与,团结合作。在试验的过程中,我们意外觉察,我们的教学已渐渐在向新课标所提倡的“自主、合作、探究〞的新理念靠拢。 4、留意运用课本实例范文,印证“作文三步法〞教学理念。 在试验过程中,我们觉察试验教材中的有些例文并非文质俱佳,他们作为“作文三步法〞的感性材料好似欠说服力,而现行语文教材中却有不少美文佳句。因此我们并不认同作文教学完全抛开现行语文课本进行试验的做法,在教学试验的过程中,我们一方面留意保持“作文三步法〞教学体系的完整性,另一方面又努力尝试在课本和“作文三步法〞之间查找结合点。我们留意以实例范文来印证“作文三步法〞新理念、新概念。这些实例范文有试验教材,有现行课本中的篇章,还有以前所学文章以及课外篇目。如在第一步的感知力量教育中,讲到“感知物〞时,我们举了?荷塘月色?作者描写月下荷塘景物,如何调动各种感觉器官全方位进行感受,体现换时换位换情感受的特色;还举了?我的空中楼阁?如何全方位调动感觉器官,定景换点定点换景进行感受的技法。我们既留意分项教育,又重视综合提高。在感知力量后期教育中,我们尝试将感知物、感知人、感知事结合起来。由于写人、叙事感知的内容虽然不一样,但写人的文章总要叙事,叙事的文章总要写人。在同一篇文章中综合分析,可提高同学感知物、人、事的综合力量。在其次步多维思维教育中,教育内容留意内在的思维,更有利综合分析与运用。我们向同学强调,多维思维的教育在作文教育中非单方面单环节体现出,也可多方面多环节体现出。于是,我们利用?荷塘月色?一文,从后分想、形象联想、再生联想三个环节综合分析,受到良好的效果。 四、思考篇:路还在延长 我校“作文三步法〞教学试验从开题至今已逾一年。在这一年里,在试验班级师生的共同努力下,“作文三步法〞教学试验顺当开展,并到达预期目标。 随着各个阶段试验的深化,我们明显感受到了同学写作力量的变化。他们眼界拓宽了,选材范围扩大了,内容变丰富了,立意较新颖了,感情变真挚了。 同学对以往无视的事物都有了感知、有所触动,作文变成了同学描摹感知、吐露心声、表达情感的需要,作文言之无物、言之不实和言之欠深的毛病得到改善,同学的写作水平因真实的感知而普遍提高。 我们通过教学探究、争辩,总结出一套适合我校同学实际的作文力量教育方法,初步建立起不同于传统作文教学法的课堂教学新模式。我们转变了过去作文教学重写作技巧传授轻生活感知与思考的做法,转变了作文教学中长期存在的教与学脱节的现象,初步走上了师生共同参与、教学互动互长的良好轨道,从而提高了作文课堂教学的效率。同学远离了“假、大、空〞,初步激发了写作爱好,提高了表达力量,解决了怕写作的难题,在校内产生了良好的影响。 但是,我们只是在“作文三步法〞这块秀丽芳香的苗圃中采撷到几朵小花,我们离真正的收获还为时尚早。我们深知:我们的同学作文根底较弱,生活积累欠缺,信息来源狭隘;我们的老师旧的理念仍未消退,我们把握的现念还太少。教学试验虽告一段落,但成果须保持、须优化。今后,我们必需更加辛勤地耕耘,更加认真地浇灌这片园地,只有这样,才能收获到更丰硕的成果。 我们期盼着某一天能够消逝一套能够包涵、体现“作文三步法〞原理的新课标版的中学语文课本; 我们期盼着“作文三步法〞能够让更多的正为写作文而苦恼的学子得益; 我们期盼,在“作文三步法〞的苗圃上,我们将会收获到更芳香的硕果。 8

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