2023年三步法教学结题报告.docx

2023年三步法教学结题报告 一、背景篇： 经申请，2023年7月，我校被批准为“作文三步法〞的教学试验基地。自此，“作文三步法〞教学试验在我校正式全面启动。 二、组织篇：固本共筑诗才路 2023年7月，为使试验工作顺当开展，我校特地成立了“作文三步教学法〞课题领导小组： 课题负责人：王华纯。 课题组成员：惠凤莲、胡业青、朱海燕。 10月，经争辩，课题组初步形成?“作文三步法〞教学试验方案?，确定高一(1)班、高一(2)班、高一(3)班作为教学试验班。 三、试验篇：三步成文，步步是诗 (一)试验目标确实立 试验小组经过开会研讨，设计出调查问卷，对同学的作文爱好、力量状况等进行摸查。经分析争辩，确定如下教学试验目标： 1、依据“作文三步法〞三阶段教育内容，认真教育，逐步提高同学的感知力量、思维力量、情感力量，全面提高同学感受生活、思考生活的力量。 2、通过三阶段的教学教育，逐步提高同学正确运用祖国语言文字的力量，全面提高同学的语文素养和写作的技巧，养成良好的写作习惯，从而建立深层的作文力量结构。 3、通过教学探究、争辩，总结出一套适合我校同学实际的作文力量教育方法，建立不同于传统作文教学法的作文课堂教学新模式，加以推广，提高作文教学的效率和质量。 (二)试验的实施与进展 自2023年11月份开题以来，参与课题试验的老师在校领导直接指导下，教学试验小组的成员大胆实践，严格依据毛继东教授著的?作文三步法?教材进行试验，其间历时1年，每周组织2课时，计约70学时。具体支配如下： 1、感知力量教育阶段(20课时)：ａ、感知物；b、感知人；c、感知事；ｄ、感知阶段作文测试。 经过这一阶段的教育，同学已形成感知事物的根本力量，形成全方位感知事物的心理定势。同学有话可写，有话敢写，少写、不写假话、空话和套话。拓展了同学思维的空间，培育了同学作文的爱好，从而提高同学的作文水平。 2、多维思维教育阶段(16课时)：ａ、后分想：分别、抽象、概括；ｂ、形象联想：物化联想和生命化联想；ｃ、再生脸相；ｄ、多维思维力量测试。 经过这一阶段的教育，同学的创作热忱高涨，作品显得言之有物，内容充实。大部份同学能够充分运用形象联想与再生联想的手法，或记叙、或抒情、或谈论、或说明。并能有效地结合后分想，作品结构严谨，主题鲜亮突出，佳作连连。尚有少数同学的作品缺少形象联想，内容还是稍嫌薄弱些，有待进一步的提高。 3、再生情感教育阶段(10课时)：ａ、爱自然；ｂ、爱人类；ｃ、爱社会；ｄ、再生情感测试。 经过这一阶段的教育，试验班的同学思维空间变大了，思想较为深刻了，特殊是在审题立意方面比非试验班新颖多了，作文内容更鲜活，更有真情实感。这反映了试验班同学的写作水平确实提高了。 4、文体突破、综合成文教育阶段(22课时)：ａ、记叙文；ｂ、谈论文；ｃ、说明文；ｄ、综合成文。 (三)试验的实施策略 一年来，我们在不懈实践，不断探究，同时也在不断感悟，不断提高。在实践的过程，我们特殊留意以下几个方面： １、健全集体备课制度，充分发挥群体作用。 俗话说，“万事开头难〞。开课议式后，我校马上成立了以学校领导、语文教研组组长、高一级备课组组长为核心的课题小组，具体落实试验工作。为了弥补老师单兵作战力量差的弱点和经验缺乏的缺陷，我们在选派试验班老师时充分考虑各种因素，优化老师组合结构，形成各种互补，努力使试验小组成为具有战斗力的整体。我们落实责任，留意协调好试验班和比照班之间的关系，协调好老师和同学之间的关系。我们留意健全集体备课制度，集中争辩教法，争辩同学实际，集思广益，学习沟通，提高了工作的科学性、针对性和实效性。我们在教学内容和教学进度上实行“大统一、小灵敏〞的“抓大放小〞原那么，把留意集体才智和重视个人创新相结合，形成共同研讨、沟通信息、优势互补的合作气氛。我们发挥学校信息技术的优势，分工合作，将各阶段的教学内容制作成课件，实现资源共享。我们在每个教育阶段都进行教学观摩课。 ２、引进社会生活的源头活水，解决同学闭门造车的困扰。 过去作文教学重写作技巧传授而轻生活感知与思考，老师在课堂上大讲特讲写作学问，结果同学在繁多的框框套套下仍无所适从、无法下笔，总觉无可叙之事、可状之物、可感之情，闭门造车的困扰让老师和同学都倍受其苦。可见，作文教学，首先要解决的问题是同学无话可说的障碍。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来〞。生活就是作文的源头。我们树立“大语文〞教育观，把生活这源头活水引进作文教学中来。我们大胆地把同学引进炽热的生活，让他们快欢快活地走进自然与社会的大课堂，亲近自然、感受生活、剖析社会。于是，我们的作文教学多了缤纷的树叶，多了明丽的橙桔，多了迷漫的细雨，多了凄美的夕照……同学在老师的指导下静静倾听，静静凝视，轻轻嗅闻，细细抚摩，点点滴滴真实细腻的感知在同学的心中留下烙印。另外，我们将写作与读书进一步有机结合，把作文教学与课外阅读、语文活动结合起来，进一步扩大作文的领域。这样，同学作文不再无可写之景、可抒之情、可发之议，真实的感知给了同学源源的灵感，秀丽的文字开头在同学的笔端汩汩流淌。 ３、留意师生沟通情感谢励，激发了同学的写作爱好。 传统的作文教学老师的“教〞与同学的“学〞是脱节的，老师只顾自己讲，自己布置，自己批改，不管同学愿不情愿听，愿不情愿写，对老师的批改认不认同。这是同学作文质量滞步不前的症结所在。 其实，写作是一种倾吐，一种沟通，写作的过程就是对自己的积累进行选择提取、加工改造的过程。我们在指导同学如何将积累转化成文时，要鼓舞同学大胆抒写真我，呈现自我，弘扬自己的共性。这正是“作文三步法〞要求的“远离假话、空话、套话〞和提倡的“我手写我口，我口述我心〞。 在要求同学写作前，我们留意创设教学情景，营造良好的写作气氛，激起同学的创作欲望。写作时，同学可以呼吸自然清爽的空气，可以沉着地感知身边的事物，可以在更民主的气氛中自由抒写自己的见闻、自己的观点。写作后，老师准时评改，准时反应，乐观沟通，不吝鼓励，避开评改说空话、套话，而是真诚地关注同学作文的亮点，热心地关爱同学作文中的情感倾向，乐观地鼓舞同学连续写好作文，赐予同学更多恳切的关心和信念鼓舞。 可以说，我们的教学试验，教与学是严谨结合的，师生之间、生生之间是公正互动的。老师放下架子，走下讲台，与同学一起认真感知，一起用笔抒写，一起点评习作。同学在老师的鼓励引导下，爱好盎然地观看、感受、抒写、挥洒，大家自主参与，团结合作。在试验的过程中，我们意外觉察，我们的教学已渐渐在向新课标所提倡的“自主、合作、探究〞的新理念靠拢。 4、留意运用课本实例范文，印证“作文三步法〞教学理念。 在试验过程中，我们觉察试验教材中的有些例文并非文质俱佳，他们作为“作文三步法〞的感性材料好似欠说服力，而现行语文教材中却有不少美文佳句。因此我们并不认同作文教学完全抛开现行语文课本进行试验的做法，在教学试验的过程中，我们一方面留意保持“作文三步法〞教学体系的完整性，另一方面又努力尝试在课本和“作文三步法〞之间查找结合点。我们留意以实例范文来印证“作文三步法〞新理念、新概念。这些实例范文有试验教材，有现行课本中的篇章，还有以前所学文章以及课外篇目。如在第一步的感知力量教育中，讲到“感知物〞时，我们举了?荷塘月色?作者描写月下荷塘景物，如何调动各种感觉器官全方位进行感受，体现换时换位换情感受的特色；还举了?我的空中楼阁?如何全方位调动感觉器官，定景换点定点换景进行感受的技法。我们既留意分项教育，又重视综合提高。在感知力量后期教育中，我们尝试将感知物、感知人、感知事结合起来。由于写人、叙事感知的内容虽然不一样，但写人的文章总要叙事，叙事的文章总要写人。在同一篇文章中综合分析，可提高同学感知物、人、事的综合力量。在其次步多维思维教育中，教育内容留意内在的思维，更有利综合分析与运用。我们向同学强调，多维思维的教育在作文教育中非单方面单环节体现出，也可多方面多环节体现出。于是，我们利用?荷塘月色?一文，从后分想、形象联想、再生联想三个环节综合分析，受到良好的效果。 四、思考篇：路还在延长 我校“作文三步法〞教学试验从开题至今已逾一年。在这一年里，在试验班级师生的共同努力下，“作文三步法〞教学试验顺当开展，并到达预期目标。 随着各个阶段试验的深化，我们明显感受到了同学写作力量的变化。他们眼界拓宽了，选材范围扩大了，内容变丰富了，立意较新颖了，感情变真挚了。 同学对以往无视的事物都有了感知、有所触动，作文变成了同学描摹感知、吐露心声、表达情感的需要，作文言之无物、言之不实和言之欠深的毛病得到改善，同学的写作水平因真实的感知而普遍提高。 我们通过教学探究、争辩，总结出一套适合我校同学实际的作文力量教育方法，初步建立起不同于传统作文教学法的课堂教学新模式。我们转变了过去作文教学重写作技巧传授轻生活感知与思考的做法，转变了作文教学中长期存在的教与学脱节的现象，初步走上了师生共同参与、教学互动互长的良好轨道，从而提高了作文课堂教学的效率。同学远离了“假、大、空〞，初步激发了写作爱好，提高了表达力量,解决了怕写作的难题，在校内产生了良好的影响。 但是，我们只是在“作文三步法〞这块秀丽芳香的苗圃中采撷到几朵小花，我们离真正的收获还为时尚早。我们深知：我们的同学作文根底较弱，生活积累欠缺，信息来源狭隘；我们的老师旧的理念仍未消退，我们把握的现念还太少。教学试验虽告一段落，但成果须保持、须优化。今后，我们必需更加辛勤地耕耘，更加认真地浇灌这片园地，只有这样，才能收获到更丰硕的成果。 我们期盼着某一天能够消逝一套能够包涵、体现“作文三步法〞原理的新课标版的中学语文课本； 我们期盼着“作文三步法〞能够让更多的正为写作文而苦恼的学子得益； 我们期盼，在“作文三步法〞的苗圃上，我们将会收获到更芳香的硕果。 8