2023年三年级语文质量分析.doc

三年级语文质量分析 一、根本情况： 二、对试卷的分析： 我认为在整份试卷中，第十题“优美词句我能用〞出的最好，很好的体现了生活中学语文用语文的语文实践观念。这道题就很好地体现了语文学习资源和实践时机无处不在、无时不有的“大语文〞观，也使师生明白：在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。我个人认为有待探讨的题目是十一题“阅读短文后完成练习〞。制卷人设置的考查内容有量词、比喻句、理解一个句子。其实，课标要求“能联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用〞。比喻句在第九题中已有考查过，此处再设置这一类型题目，不说多余，页数雷同，考查意义不大。笔者愚见，这篇短文河蚌的故事选得很好〔没有四年级语文试卷上面入选的文章好〕，但是题目出的有待探讨。 这份试卷着重考查的是学生的能力，确实存有一定的难度。 三、对学生答题的分析： 纵观卷面，总的看来，学生做题情况不够好。例如：“第五题看拼音写词语〞，这些词语学校抽查听写，复习时屡次复习、听写，不知道学生怎么遗忘得那么快，大面积的学生出现高分错误，此题卷面错别字连篇，总分是8分，有的甚至丢掉7-8分，真不应该。再例如“第十题优美词句我会用〞，总分16分，学生丢分普遍丢分8—11分。学生平时能横流倒背的诗句，考试时居然写不出来或想不起来。不能做到活学活用，这充分说明学生的“学语文〞和“用语文〞脱节了。另外，就是“第一题：正确美观地写字〞，100%的学生书写存在问题，都扣掉了1-3分。 此外，让笔者倍觉遗憾和意外的是，没有看到总分值作文。这不太符合语文课标中有关习作的要求：要让学生“乐于书面表达，增强习作的信心、〞〔试想，刚学习写作的孩子，突然遭到了当头一闷棍，那种对作文的惧怕心理是可想而知的。〕 总之，笔者感觉，整个班级学生在做题目时，整个“心〞高高悬浮着，没有沉下来思考、答卷。 四、主要问题及原因： 笔者浏览完所有试卷，发现学生在书写、思维品质、学习习惯等方面存在着一定的问题。例如：第十题“优美词句我能用〞，〔3〕智多星组不甘心，再次抛出“池上碧苔三四点〞，小灵通组沉着应对：“叶底黄鹂一两声〞。智多星组话锋一转，问道：“面对妈妈的养育之恩你会怎么说？〞小灵通组答道：---就是这道题，学生答案千奇百怪，学生表达的是有情有意，可惜，就是没有到达我们想要的诗句这个“此岸〞。有的说：“妈妈，谢谢你！〞有的说：“妈妈教育之恩太棒了！〞“妈妈您辛苦了，您是最伟大的！〞“我一定会报答您的养育之恩。〞。学生的思维在此出故障了：思维狭窄，拘泥，视野不开阔。再如，学生作文短，拉不长，这是作文习惯方面的问题。三年级是作文初始年级，作文好习惯要逐步养成。 这些问题的出现，要求教师平时对待学生要强化训练，严格要求。 五、教学改良措施： 经过认真的质量分析，我进一步找出了问题的诊结所在，找准了今后的教学抓手。在今后的教学中，我要进一步深入学习课程标准，真正用课标理念指导教学实际工作；全面重视学生的语文实践能力的培养。根据本班学生好动、顽皮、静不下心来的实际，从学生的学习习惯和学习品质上找到训练基点，严格要求，强化训练。培养学生扎实的语文素养。 三年级语文质量分析〔二〕 一、考试现状 本次考试90分以上1人，80—89.5分6人，70—79.5分8人，60—69.5分的8人。60分以下的4人。本班最高分90，最低分0，平均分75.31，合格率84%， 二、试卷质量分析 〔二〕分析各大块的得失 2、句子训练方面：主要的问题在改拟人句，学生普遍表现一知半解，与教师的训练有密切的关系。修改病句也是失分比拟严重的，学生找不准病因，反问句改陈述句也是失分严重的地方，这都与平时的训练有关系。补充句子全对8人，大局部学生掌握较好，按课文填空全对7人，失分也于学生的书写差有密切的关系。 3、快乐阅读方面：全对1人，失分的原因也与书写差有关系，主要的原因还在于学生的理解能力不够强，对短文读的不够，失分较多，说明阅读训练少，平时的上课只是为学习课文而学习，对学习课文的真正目的却不清楚。第二大题总体来说得分率不够理想，教师、学生还必须加强阅读的训练。 4、写作方面：给了学生提示，根本上没有审题障碍，学生都有内容可写，大局部学生的作文得分都在15分以上，学生的根本写作素养都能得到很好的考查。但也有局部同学，审题不清，也有的不注意书写，还有局部同学根本的表达能力较差，文章内容枯燥，语言干瘪，病句满篇，明显是平时缺乏训练。 三、测试后反映出来的问题 1、最根底的只是〔例如字、词〕学生答的较好，只有不及格的学生出现了错误，看来是对这几个学困生抓的不够严格。 2、学生的应变能力差。平时会做的题，卷子上稍微发生变换，学生就出错，说明平时联系的题型太少，题型不灵活。 3、语文综合运用能力不够强，概括的能力还不够，尤其是阅读短文，没有掌握根本的阅读方法，不认真读题，盲目答卷，甚至是丢三落四，足见平时没有养成良好的答题习惯。 4、表达能力还需提高。口语交际训练学生写出一两句话，而学生平时口头说的较好，但是写的时候，却出现错字、语句不通的现象，还是练写的太少。 5、习作中学生出现错别字多，语句不通顺，还有个别几个学生的书写差这些现象，看出是平时的习作习惯不好。 四、改良教学的思路 成绩不理想，和其他班级有一定的差距，差距就是动力，面对差距找出存在的问题，促使我反思、探讨、改良教学方法和教学策略。 1、转变教学方式。转变教学方式。语文能力只有在语文实践中才能形成。教师应转变角色，让学生真正成为学习的主人，学生的阅读能力才会提高。课堂上不能光讲，应留给学生足够的读、思、议、练的时间，课堂中不要把知识点拔得太高，一定要切合学生实际，在课堂中让学生逐渐养成自己解决问题的能力。 2、继续夯实语文根底知识。字词句是语文的根底知识，在教学中不能会写就行，要重视根底知识的训练与积累，不能只浮现课文中的知识，应与阅读紧密联系起来，掌握方法，掌握题型，要有针对性的指导学生多做练习题。 3、“讲授——练习——强化〞的策略方法。教师讲授知识点时应尽可能细，抓住要点。练习设计要有层次，循序渐进，努力减少同一层面上的机械重复，多采取一些生动活泼的形式进行稳固；加强反响矫正，尽量多肯定，多鼓励，以调动学生学习的积极性。 五、今后改良的措施 学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在复习阶段应加强具体的分类指导，在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施。应减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对薄弱生的具体辅导，在评价要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异，树立他们的自信心。 1、合理利用每天早、晚的时间，使学生在有限的时间内，养成良好的学习习惯，提高学习效率。早自习辅导学生感情朗读，背诵好词好句；下午作业辅导的时间分层指导，根底较好的学生指导阅读或写作，根底差的学生默写或听写，催促根底知识人人过关。 2、要重视字词教学，夯实语文根底 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的根底。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动〔如：词语接龙、词语积累展示会、猜谜等〕来训练和稳固学生对词语的掌握，努力克服错别字。 3改变重背诵轻默写的习惯，学生不是不会背诵，而是不会写，往往在写上丢分。加强学生的双基训练，同时，注重培养学生灵活运用的能力。 4坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。 5指导学生作文的力度。三年级是作文的起步阶段，要多了解学生所需，让他们写一些真人真事。另外，在指导作文时，要鼓励学生写一些有新意的作文，在选材和立意方面有所突破。同时，也要培养学生积累好词好句的习惯，丰富学生写作时的词汇量；在批改作文时，应尽量采取面批，使学生明确自己作文中存在哪些缺陷，以便改良。 6、做好学困生的辅导工作，对待差生需要有耐心，利用午自习针对差生的原因，做个别辅导，多鼓励，多表扬，不放弃一个差生。 7、加强与家长的联系，特别是学困生的家长，交给简章辅导的方法，把学校教育与家长教育结合起来，提高学生的学习效率。 三年级语文质量分析〔三〕 翻开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地被“同学们，书面占5分，可要好好的写呀。〞这段极富提醒意味的亲切话语感动。可以说考生因为这句话，可以使学生懂得认真写就可以多得5分，可以最大限度地激活学生思维。人们天天在念着新课程的理念，但一旦付诸实施时，一切又都是旧思维，老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。 一、命题目的、范围及特点。 通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以语文课程标准为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文根底知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。 同时整份试卷还体现了“三重〞，即重根底〔根底知识和根本技能〕；重能力〔包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力〕；重创新〔运用所学知识创造性地解决问题的能力〕。 二、试题设计的亮点局部。 如第二大题的第4小题：让学生修改一段话。就强调了学生要特别注意同音字在一段话中容易出错，这样的题将激起教师和学生观注生活，观注生活中的语文的浓厚兴趣。再又如：第7小题：“选词填空〞，要求学生给一段话选择正确的、恰当的词语。这样不仅锻炼了学生理解词语、运用词语的能力，而且使学生更准确、更正的理解课文内容，拓展了学生的思维。作文的设计很巧妙、很有水平，让学生写一那么日记，并注意是自己这一学期的日记，书写认真、整洁。这个作文题既锻炼了学生对作文的练习，又温习了对日记的写法，很有创意。做到了紧扣教材，又充分发挥了学生的想像，既要求教师必须以教材为蓝本进行教学，又要求教师除了进行课文内容的教学外，还特别需要对文本进行再深入、再拓宽的思索、探究，并进行延展性教学，让学生在读懂课文的根底上，充分发挥的自己的想像。这样既使教师指导作文有思路，引导学生有方法。这样既降低了三年级学生初学作文的门坎，使学生有话可说，有话可写，并且又克服了学生背作文的顽症，还可以克服学生写些无病呻吟的作文。 三、试卷完成情况与分析。 我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：61人，总分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，优秀率70%。 1、答卷情况。 1、从考卷中发现的问题。 这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基〞的根底上求提高、求开展。以适应新课标提出的“学生的全面开展和终身学习〞的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 〔1〕词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。