2023年《幼儿园新入职教师培训的有效性》中期报告.doc

幼儿园新入职教师培训的有效性中期报告 幼儿园新入职教师培训的有效性中期报告白银市白银区第四幼儿园罗艳林 课题提出： 新教师是幼儿园开展有力的后盾，也是幼儿园前进最重要的力量。所谓“新教师〞主要是指走上工作岗位3年左右的教师，新教师培训措施是否得当，直接影响这个教师的开展方向，新教师培训措施得当，会不断提高教师的业务能力，使教师不断发挥自己专长。反之，如果培训措施不得当，那么很容易挫伤她们工作的积极性，使其逐渐消沉，从而直接影响幼儿园的开展。因此探究一种有利于教师专业成长的培训模式具有重要意义。而入职初期是教师成长的关键期，这一阶段能否顺利的完成角色转换，不仅影响其自身的职业倾向和职业持久性，也将会影响到整个职业生涯的开展。 研究目的： 通过对新教师的有效培训，使其顺利从新教师转为合格型教师，继而变成胜任型、专业型教师，从而真正实现自己的职业价值。 研究措施： 为了使新教师尽快融入环境，适应工作，我们通过入职培训、“五个一〞技能考核，“师徒结对〞、教研活动、“教师比武〞等方式让新教师成长于学习之中，开展于工作之中。 研究工作主要进展： 我们从2023年开始对本课题进行前期准备，于2023年月正式立项，我们按照课题研究目标、方法、步骤，认真制定阶段实施方案，积极探索幼儿园新入职教师培训的研究策略。经过努力探索，课题研究已取得了阶段性的成果，到达了预期的目标。目前课题的研究已进入深入研究阶段，现将一年来课题研究工作整理汇报如下： 一、健全组织，有序开展 2023年4－5月为幼儿园新教师培训的有效性课题启动阶段。课题组专门召开了成员会议，共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，到达什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题。在家的共同讨论下，我们初步形成了幼儿园新教师培训的有效性的课题研究方案，使课题组成员明确课题研究的有关内容、步骤和人员分工等，确保课题研究工作有序开展。 本课题研究的内容： 1.通过问卷调查，了解幼儿园新入职教师面临的困惑和存在的压力,制定相应的培训方案。 2.以本园教师为研究对象，为幼儿园新教师有效培训提供理论和实践依据。 二、加强学习，更新理念 课题研究工作的先进性很大程度上取决于课题组成员的素质。没有高水平的教科研队伍和一流的学术人才，不可能取得一流的课题研究成果。我园注重教师的学习培训及提高，为此我们课题组为促进教师业务提升和更好地成长，开展教师“五个一〞月技能考核活动，通过每个月的考核，关注教师成长的点滴，对课题的研究进行更深刻的认识。 三、问卷调查 本研究采用问卷调查法，调查的是全区各幼儿园的新教师，调查人数100人，本次调查发放问卷100份，回收100份，回收率为100℅。回收的问卷经过认真审核后进行统计，并求出各个问题所占百分比，然后根据数据进行分析、评价及研究。 四、探索幼儿园新教师有效培训的方式 根据调查问卷结果进行分析、我们课题组进行大量实践研究、结合自己教学实际、撰写出了高质量的教师培训研究体会和案例，并探索出了新教师有效培训的方式。 阶段性成果： 通过一年多的实验研究活动，在全体课题组成员的共同努力，本课题在前阶段主要取得了以下一些研究成果。 一、关于新教师专业开展情况的问卷调查及分析 本次问卷调查共设计80道题，内容涵盖师德师风、班级管理、沟通能力、专业素养、理论知识等多方面。其后，对结果进行分析，并提出合理化的建议。 1．职业理念与教师道德修养方面的培训 职业理念与教师道德修养是幼儿园新教师入职培训中最为重要的培训内容。在幼儿教育工作中，教育对象的差异性和幼稚性，教育情景的创造性与生成性，教育手段的随机性和游戏性，决定了幼教工作的繁琐与辛苦，所以在新教师入职初期，首先要培养新教师坚决的专业教育理念，高尚的期望追求，良好的道德标准等价值取向。 2．保教常规与班级管理方面的培训 保教共育与班级建设方面的培训内容是幼儿园新教师入职培训中的重要构成局部。在新教师专业开展自评中，班级建设与照顾幼儿生活两个方面的专业能力缺乏，与幼儿园实际工作要求存在明显的差距，根据新教师的此项困惑，可以从以下几个方面着手： 〔1〕倾听与观察幼儿能力培养 教师只有通过倾听和观察才能发现幼儿不同的个性特征、身体状况，才能充分地理解和尊重幼儿，将幼儿置于活动的主体地位，才能更好的促进幼儿开展。 〔2〕加强幼儿生活护理常识的学习 因为幼儿年龄的特殊性，所以必须要做好对幼儿的护理和保护。新教师由于年轻，没有积累，往往缺乏照顾幼儿的根本常识和经验。培训内容中，将幼儿日常照顾护理的根本常识、重点与难点、应对策略进行加强。 〔3〕班级常规构建与策略 经常听幼儿老师说“没有常规就没有一切〞，幼儿园班级是一个集合单位，需要一定的规律和秩序才能有条不紊的运转，所以必须坚持一定的日常规那么。在新教师入职培训中，帮助新教师学习怎样建立日常规那么，怎样维护常规、怎样处理个别任性行为及突发状况的方法。 3．教育教学活动的方案与实施方面的培训 教育教学活动的方案与实施在幼儿园新教师入职培训内容中非常重要。幼儿园新教师在教育教学活动方面的专业开展水平较低，与幼儿园教师实际要求水平存在显著的差距，因此要加强对新教师方案实施教育教学活动能力的培养。 〔1〕教材的选择与解读 新教师在教育教学实践上存在极其明显的缺乏，首先新教师初入幼儿园工作岗位，对于课程设置并不熟悉，不能更好的分析和利用教材。在入职培训内容中，首先要帮助新教师学会教材分析与评价，以便找到活动设计的切入点，在实施时更好地体现教材的实用性。 〔2〕活动的设计与组织 新教师与老教师在组织集体、分组和区域活动是存在显著的差异，新教师在教育教学活动的设计与组织上有明显的缺乏和吃力的情况出现。表现为：活动不符合幼儿的身心开展水平、不能激发幼儿的兴趣等。 〔3〕活动的实施与评价 教育教学是教师教育工作的主要措施，因此教育教学活动的实施是教师应具备的最根本、最主要的专业技能。在较短时间内帮助新教师获得教育教学能力，需要分析诊断新教师教育活动实施的过程，帮助新教师学会对教育教学活动及幼儿进行科学的评价。 〔4〕“师徒结对〞，发挥骨干教师的“传帮带〞作用 为了促进新教师尽快适应工作，应大力发挥骨干教师的引领，示范作用。对于新教师来说，有着丰富的理论知识，欠缺的是实际经验，而这些正是骨干教师的优势所在。组织新教师观摩骨干教师公开课，参加优秀课的研讨，学习骨干教师灵活有效的教学方法和课堂技巧，以及细节的处理。“师徒结对〞，在骨干教师的带动和指导下，新教师就会快速进入状态，少走弯路。 4．专业素养的培训 随着学前教育改革的不断推进，对幼儿教师专业素养也提出了更高的要求，由于教育对象、教育内容和教育范围等方面的特殊性，就决定了幼儿教师这个职业也具有一些其他教师职业所没有的特性。“唱歌、跳舞、弹琴、画画、讲故事〞成了评价幼儿教师是否专业化的一项重要指标。因此，幼儿教师专业素养得到一定的提升，这对幼儿教师在职业专业化的开展起到了积极地促进作用。以上就是我园根据新教师入职初期进行培训的一些心得。 二、取得的成效：实践成果 1．师德建设，成效凸显 以师德学习为出发点，加强队伍建设。我园坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，通过每周政治学习、签订师德师风承诺书、“我是一名幼儿教师〞师德师风演讲活动、自纠自查等方式提高新入职及青年教师的道德修养。不定期学习中小学教师职业道德标准、教育教学法规，从而提高教师以德治教的自觉性，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。力争形成爱岗敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。 通过扎实的理论学习，培养了新教师坚决的专业教育理念，高尚的期望追求，良好的道德标准等价值取向。 2．常规工作井然有序 各班的三位老师每周召开班务会议，查找工作中的缺乏之处，同时对新教师的日常工作状态进行总结，查找问题进行深入剖析，使其重视本班保教工作的衔接、教师与教师之间的交接、幼儿在园状况进行沟通交流，注重教育的一致性。 针对小班新教师的培养，首先从幼儿的一日常规着手，让新教师在带班过程中多观察多记录，养成做好教育随笔的习惯。 3．师幼互动，得心应手 〔1〕教师在教学过程中应与幼儿积极互动，共同开展，要处理好教育与培养能力的关系。新教师往往在教育教学过程中存在了解不深、不详，不注重培养幼儿的独立性和自主性。针对这一方面，我们有意让新入职教师多开展晨间谈心谈话及主题教育，加强沟通来了解幼儿，走入幼儿的内心。 〔2〕关注个别差异，满足不同幼儿的开展需要。在教育教学中，让新入职教师尽快掌握本班幼儿的特点，通过关注，让胆小、任性、孤僻、自卑的幼儿慢慢得到改变。 〔3〕创设能让幼儿主动参与的教育教学环境，让幼儿积极主动地参加各类活动。例如：要求新教师在教学过程中，多设计一些幼儿参与的环节，不仅增加了趣味感，还提高了师幼互动机率。 4．专业素养，稳步提升 在教研组设置上，由骨干教师担任组长，更好地发挥了骨干教师的专业引领作用。在每周的教研活动中形式也更加丰富，每次活动新入职教师都将教学中存在的问题和实例摆出来进行研讨，之后大家将理论和实际问题结合起来，举例查找问题所在，使教师真正进入培训的主体主角，较好地激发了教师主动参与的热情，让青年教师成长于学习之中，开展于工作之中。 通过教研活动，确定教育目标及教学方向，在“师徒结对〞、“一课多磨〞、“教师五个一考核〞等活动中，充分挖掘新教师潜能。 〔1〕以老带新，加强新教师业务能力 通过新教师公开课、老教师示范课的方式加强新入职教师业务能力的提高。新教师往往在课堂中出现控班能力不强、纪律乱、重难点不会把控等现象。在一次次的听课、说课及研磨的过程中，新教师能进行自我反思，在反思中总结经验和缺乏，在一次次的磨练中使自己慢慢进步。 〔2〕“一课多磨〞磨出精彩 新教师在课堂中经常出现的问题都会在研磨中被提出，被解决。在教研活动中设定的课程，通过每一次的准备-试课-研磨-上课-教研-再上课这一环扣一环的活动，使新教师不仅找到了自身存在的问题，还通过大家的研讨和自我反思提高了专业能力。在研磨中从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题，引导新教师拓展教学新思路、新方法。通过屡次的教研活动，使新教师在教学方法上不断创新不断进步。 〔3〕加强“五个一考核〞，提高新教师专业素养 在每个月底的考核中，新教师通过舞蹈、钢琴、故事、绘画、手工展现个人风采，大家相互取长补短。在短短一年半的时间里，非专业青年教师就已经掌握儿童歌曲的弹法、能声情并茂地讲故事、能通过手工或绘画作品体现艺术美，并且能将所展现内容充分运用到实际教学活动中。 〔4〕提高园本培训质量，加强新教师自身学习 如果说，教师的素质是决定一切教育工作成败的关键，那么，园本培训及提高自身专业水平就是我园保教工作开展的关键所在。通过新教师的培训和自我学习，使她们在施教的同时，为自己不断积累知识和才能，不断地提升自身的价值和品味，鼓励新入职教师的业务潜能从而更好的实现自身的价值。 鼓励教师借阅专业书籍充实自身的专业素养，有一局部新教师通过自学能在研讨中谈到自身教学中的问题所在，并且通过大家的讨论努力改善自身的缺乏之处。 〔5〕采取“走出去、请进来〞的方式加强新教师自身学习能力 组织新入职年轻教师进行上岗培训，使新入职教师了解一日标准性操作流程，如何高效开展教育教学活动，使新教师对自己的工作职责明确于心；在今年5月份A老师参加了区级幼儿教师技能大赛，在比赛前，通过屡次的研磨反思，使其在比赛中能够冷静思考，沉着应对；新入职的两位青年教师赴帮扶园进行送教活动；另外还屡次组织新教师到姐妹园参观学习。 5．沟通能力，不断提高 〔1〕做好师幼沟通工作 师幼之间的交往主要是以幼儿感兴趣的话题开展，互动的内容往往关系着教学质量。在日常的教学研讨中，就有意识地让新教师在幼儿喜欢探索的方面下功夫，在活动中充分运用智慧碰撞、经验交流、情感共享，让每个孩